很多新教師在入職前，都十分期盼，想到自己將要站在神圣的講臺(tái)上，揮灑自己的青春和熱血，演繹自己的教育人生與風(fēng)采，心情也無(wú)比激動(dòng)。

但是不少新教師在入職后，卻因現(xiàn)實(shí)中的種種原因，讓自己遭遇諸多尷尬與無(wú)奈，有的喪失信心，有的打退堂鼓，有的得過(guò)且過(guò)。

休伯曼的教師職業(yè)周期模式將教師的職業(yè)生涯過(guò)程歸納為5個(gè)時(shí)期：入職期、穩(wěn)定期、實(shí)驗(yàn)和歧變期、平靜和保守期、退出教職期。

入職期是指教師入職的第1∽3年。在這樣的一個(gè)階段與時(shí)期，新教師面對(duì)新的工作一方面會(huì)表現(xiàn)出飽滿的熱情，強(qiáng)烈的求勝心，認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，另一方面又會(huì)因面對(duì)的各種困惑而不能自拔。

那么，新入職教師怎樣才能突圍這個(gè)入職期呢？

人生最大的敵人是自己，人，最難看清的是自己，最難戰(zhàn)勝的也是自己。

培根說(shuō)：“認(rèn)識(shí)自己，比認(rèn)識(shí)世界更難?！?/p>

為什么要認(rèn)識(shí)自己？一是天天與自己在一起，不會(huì)注意到自己。二是容易把注意點(diǎn)放在別人身上。

對(duì)于新入職教師，首要的是認(rèn)識(shí)自己。一方面要了解自己，明白自己的優(yōu)勢(shì)，知曉自己的不足，給自己一個(gè)準(zhǔn)確的自我定位，不至于眼高手低。另一方面要認(rèn)同自己。要認(rèn)同自己是一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，樹立自信心，充分接納自己；要認(rèn)同自己所從事的教師這一神圣的職業(yè)，理解教師職業(yè)的特別意義。這樣才能愛崗敬業(yè)，精業(yè)樂業(yè)，全身投入自己的職業(yè)。

剛?cè)肼毜哪贻p教師，之前的學(xué)習(xí)與生活，都有人呵著護(hù)著。如今走上工作崗位，獨(dú)擋一面，各種困難將會(huì)不約而至。

在過(guò)去從來(lái)沒有遇到過(guò)的困難面前，有的新教師則有可能如臨大敵，要么驚慌失措，坐臥不安，要么牢騷滿腹，怨聲四起，要么束手就擒，坐以待斃，要么悲觀失望，一蹶不振。

有了這樣的態(tài)度和做派，實(shí)際上已經(jīng)被困難所嚇倒，心甘情愿做了困難的奴隸。這樣的老師，很難專注入自己的職業(yè)，也很難擁有快樂而幸福的教育生活，甚至很難信心在教育的路上信心滿滿地走下去。

如果新入職教師能夠直面困難，正視困難，把困難當(dāng)作歷練自己的機(jī)會(huì)，不畏懼，不妥協(xié)，堅(jiān)定地走自己的路，說(shuō)不定會(huì)有另外一扇門為你打開，會(huì)有更多的成功機(jī)會(huì)向你招手，會(huì)贏得一抹抹勝利曙光的親撫。

 對(duì)于困難，是被動(dòng)接受甚至逃避，還是積極應(yīng)對(duì)，樂觀向上，這就基本上決定了新入職教師在今后的教育路上成長(zhǎng)和發(fā)展的程度。很多年輕教師，后來(lái)之所以能夠成長(zhǎng)為名師，都是一路披荊斬棘，從克服一個(gè)個(gè)困難中成長(zhǎng)起來(lái)的。

人生總會(huì)遇到逆境，遭受挫折。

逆境是人生的必修課，也是人生最好的老師。有了逆境并不可怕，相反，它會(huì)讓你多了一種體驗(yàn)，使你的生命更豐富；它會(huì)讓你有更多戰(zhàn)勝逆境的經(jīng)驗(yàn)，使你能堅(jiān)定地走完一生；它會(huì)讓你的意志更堅(jiān)強(qiáng)，使你能從平凡走向優(yōu)秀，走向卓越。

古今中外，有不少充滿勇氣和智慧的人在逆境面前向我們展示了積極的人生態(tài)度。如文王拘囚，能演《周易》；孔子失意，亦作《春秋》；司馬遷蒙難，而著《史記》；貝多芬耳聾，最終譜出扼住命運(yùn)咽喉的《命運(yùn)交響曲》。

試想，如果他們都計(jì)較于眼前的逆境，在逆境面前一跌不振，萎靡頹廢，他們還能夠成為被千秋萬(wàn)世景仰的人嗎？

對(duì)于逆境，大家都不愿意接受，也都不好受，你不好受，我不好受，大家都不好受，也許很多人過(guò)不了這個(gè)檻，但是如果你能堅(jiān)持下去，你能跨過(guò)，你就勝利了、成功了。

我們憑什么不該堅(jiān)持，不該勇敢地跨過(guò)？我們有了人們羨慕，受人尊重的職業(yè)。當(dāng)你在怨恨自己沒有鞋穿的時(shí)候，你要想到還有很多人沒有腳，你要想到在你身處逆境，怨天尤人的時(shí)候，還有很多人還在為沒有食物而發(fā)愁。所以，我們應(yīng)該努力地戰(zhàn)勝逆境。

總有一天，你會(huì)明白，是逆境，成就了你，幫你淘汰了眾多競(jìng)爭(zhēng)者。

常常有剛?cè)肼毜哪贻p教師講，他們?cè)诠ぷ魃献龀隽藰I(yè)績(jī)，在教學(xué)比賽中取得了名次，在競(jìng)課中拔得了頭籌，在報(bào)刊上發(fā)表了文章，在科研課題上獲了獎(jiǎng)，總會(huì)有同事對(duì)他們說(shuō)風(fēng)涼話，迎接他們的總是挖苦嘲笑。

有的年輕教師為此很想不通，自己不就是想好好做一名老師嗎？不就是想通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值嗎？為什么會(huì)招來(lái)他人的打擊嫉妒呢？他們不想進(jìn)步，難道也不允許別人進(jìn)步嗎？

還有的年輕教師感到很苦惱，像泄了氣的皮球，放棄自我成長(zhǎng)，不想再打拼前行了。

的確，在現(xiàn)實(shí)的生活中，總有一些人見不得別人超過(guò)他，或者說(shuō)是見不得身邊的人超過(guò)他。他們可以允許陌生的人成功或者優(yōu)秀，但很難接受自己身邊的，原來(lái)和自己在一個(gè)起跑線上的人超過(guò)自己。

面對(duì)這樣的人，我們完全可以熟視無(wú)睹，聽到這樣的流言蜚語(yǔ)，完全可以不予理睬。人不能為他人而活，也不能活在他人的臉色與眼神中，要活在自己的內(nèi)心世界里，要學(xué)做“聾耳”青蛙。

其實(shí)，沒有人能阻擋我們成長(zhǎng)，如果有，那個(gè)人就是我們自己。既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程。成功的路上并不擁擠，只是堅(jiān)持下來(lái)的人并不多，很多人常常敗在他人的閑言碎語(yǔ)與冷嘲熱諷中。

其實(shí)，我們完全可以不在乎這些，等我們走得遠(yuǎn)了，站得高了，距離拉開了，那一切都將變成成功的掌聲。

當(dāng)一些老師來(lái)到條件不是很好的學(xué)校，甚至是鄉(xiāng)村中小學(xué)，很多新入職教師心理上也會(huì)產(chǎn)生巨大的落差。

是在反差與落差中消沉，還是勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，努力地適應(yīng)環(huán)境呢？這是對(duì)每個(gè)新入職教師的嚴(yán)峻考驗(yàn)，也是你們將要做出的選擇。有什么選擇就有什么樣的行動(dòng)，有什么樣的行動(dòng)，就有什么樣的人生。

南美有一種會(huì)走路的樹叫卷柏，一個(gè)地方水分吸完了，它會(huì)把自己的根拔起來(lái)，把身體卷成圓筒，滾到有水的地方。有人做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，他們把卷柏固定下來(lái)，若干次滾動(dòng)失敗過(guò)后，卷柏就放棄了遷移，而把根扎到更深的土壤里去吸收水分，最終讓自己得以生存。

這告訴我們：你改變不了環(huán)境，但你可以適應(yīng)環(huán)境；你改變不了現(xiàn)實(shí)，但你可以改變態(tài)度。

其實(shí)，人所面對(duì)的環(huán)境，差一點(diǎn)，苦一點(diǎn)，這并不是壞事，從某種角度來(lái)說(shuō)，它是一筆財(cái)富，對(duì)你的磨練、考驗(yàn)、挑戰(zhàn)，將成為你終身受益的財(cái)富；它是一種動(dòng)力，為你的奮斗、拼搏，努力改變環(huán)境，會(huì)提供源源不斷，取之不盡的動(dòng)力。

上個(gè)世紀(jì)八十年代，師范畢業(yè)的我被分配到偏僻的山村學(xué)校，交通閉塞，沒有電，沒有電話，差不多與外面的世界隔絕。在那樣的環(huán)境，我沒有逃避，而是勇敢面對(duì)，主動(dòng)適應(yīng)，不僅勤奮工作，而且利用業(yè)余時(shí)間堅(jiān)持讀書寫作。是艱苦的環(huán)境磨練了我的意志，錘練了我的毅力，也給了我改變環(huán)境，超越自我的勇氣。在那個(gè)時(shí)候形成的這些品質(zhì)，已成為我人生最重要的一筆精神財(cái)富，直到現(xiàn)在我還在受用。

新入職的教師怎樣適應(yīng)環(huán)境呢？我想，最重要的一點(diǎn)就是，把自己過(guò)去的一切都放空，都倒掉，就像把杯中過(guò)去的茶水都倒掉一樣，把過(guò)去的一切榮譽(yù)、習(xí)慣、夢(mèng)想、光環(huán)全部放棄，一切從零開始，抱著重新學(xué)習(xí)的態(tài)度，培養(yǎng)自己對(duì)新角色、新環(huán)境的適應(yīng)能力。

信念是一種信奉的觀點(diǎn)，是需要堅(jiān)持的理念，是心中燃燒的火焰，是點(diǎn)亮的教育夢(mèng)想。

人是需要有信念的，沒有信念便沒有主見，沒有思想，沒有支撐。沒有信念，人的行為往往是隨意的，盲目的，不確定的。

教育是一項(xiàng)神圣的、高雅的精神活動(dòng)，是塑造人的靈魂的事業(yè)，是開啟人的心智的藝術(shù)，是基于信念的行為，因而教育更需要信念，教師更需要信念，更需要教育信念。

教師有了信念，有了教育信念，就有了教書育人高昂的熱情，澎湃的激情；就有了自己的教育信仰，教育主張，教育個(gè)性；就有了自發(fā)的、真誠(chéng)的、內(nèi)源性的工作動(dòng)力，基于生命的靈動(dòng)與熱力；就有了克服困難，挑戰(zhàn)逆境，改變環(huán)境的信心和勇氣；就有了捍衛(wèi)教育良知，不辱教育使命，潛心做真教育的執(zhí)著和堅(jiān)守。

信念決定著一個(gè)教師的工作方向和態(tài)度，教育信念的有無(wú)是一個(gè)普通教師與一個(gè)優(yōu)秀教師的分水嶺。

對(duì)于新入職教師，我想能夠在這六個(gè)方面有所突破，就一定能在入職期有所突圍！