這是很久以前一個(gè)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的一份正常語文作業(yè)。

從語文角度來說，作業(yè)沒啥大問題。

但是從寫字角度來說，這個(gè)作業(yè)的問題非常多。

目前小學(xué)的語文教學(xué)，寫作業(yè)和寫字是分離的，這里一方面是國家的教綱問題，另一方面也有語文老師以及學(xué)校教學(xué)社會(huì)責(zé)任感嚴(yán)重缺失的問題。

這種作業(yè)，對(duì)書寫來說，就是在每天加固錯(cuò)誤的習(xí)慣，鞏固錯(cuò)誤的方法。


如果，
我們說如果，能夠把寫作業(yè)和寫字的評(píng)價(jià)統(tǒng)一起來，要求孩子在寫作業(yè)時(shí)候，增加指出問題，如果改進(jìn)、寫好評(píng)價(jià)體系，那么相信孩子們對(duì)寫好字是有理想的。

孩子們寫字面臨的幾個(gè)問題：
第一，老師字丑，
第二，老師不理解字，僅僅會(huì)判斷好與差是不夠的，需要能夠量化去說明，指出問題。
第三，老師不把寫字作為語文教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)，當(dāng)然問題也學(xué)校，在學(xué)校的教研組。
第四，家長(zhǎng)不理解字，不能糾正孩子的日常作業(yè)。
第五，對(duì)孩子在字的教育和認(rèn)知方面不夠。

解決辦法的方向：
第一，建立低年級(jí)漢字書寫的標(biāo)準(zhǔn)，要量化，要理性不要感性。
第二，從語文老師和學(xué)校教研方面提高社會(huì)責(zé)任感，以面向未來的角度出發(fā)，樹立讓孩子寫好字的信念、理想和決心。
第三，借助工具，借助智能工具，讓作業(yè)統(tǒng)計(jì)變得方便和便捷，不斷完善日常反饋。

百年樹人，希望更多的人加入進(jìn)來，面對(duì)歷史的挑戰(zhàn)，承擔(dān)起歷史賦予我們這一代人的責(zé)任。