教學(xué)特色怎么寫

1.教師的教育教學(xué)特色怎么寫

教師的教學(xué)特點如下：

1、充分利用肢體語言組織好課堂

良好的課堂組織是高效課堂的前提。組織好課堂，時刻關(guān)注每一位學(xué)生，調(diào)動其注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。上課鈴聲落，教師環(huán)顧教室一周，用眼神與每個同學(xué)進行無聲的交流，肯定已做好準(zhǔn)備的同學(xué)，提醒沒做好準(zhǔn)備的盡快做好準(zhǔn)備。課堂上講課的聲音盡量根據(jù)實際情況抑揚頓挫，時而降低聲音，時而加重語氣或提高聲調(diào)，碰到有小動物或幾個人物時，盡可能的模仿不同角色的聲音、腔調(diào)，以此來提醒學(xué)生集中注意力。

2、設(shè)計新穎有趣的導(dǎo)入方式激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

一個有效的、新穎的、精致的導(dǎo)入，不僅可以強化學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生迅速進入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，還能在他們的腦海里留下深刻的印象，掀起學(xué)生積極情感的浪潮。每次上課，我都苦思冥想，根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的具體情況等，設(shè)計出最恰當(dāng)、最生動、最吸引人的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

3、教學(xué)過程注重基礎(chǔ)知識掌握和對學(xué)生說的能力的培養(yǎng)

課堂教學(xué)中，我很注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，因為熟記數(shù)學(xué)中的定義、法則、公式、定理、結(jié)論是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。在每節(jié)課上我都安排一定的時間讓學(xué)生背誦本堂課的重點話語、概念知識，并補充到課本上。

4、教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進，實現(xiàn)課堂有效、高效

數(shù)學(xué)課堂上我一般有五個環(huán)節(jié)：舊知回顧、導(dǎo)入新知；出示教學(xué)目標(biāo)；新知探究；課堂檢測；暢談收獲、全課總結(jié)。每個環(huán)節(jié)過渡語自然巧妙，能承上啟下、簡潔明了，具有導(dǎo)引性和銜接性。

2.怎么寫自己的教學(xué)風(fēng)格

教學(xué)風(fēng)格是教師在長期教學(xué)實踐中逐步形成的、富有成效的一貫的教學(xué)觀點、教學(xué)技巧和教學(xué)作風(fēng)的獨特結(jié)合的作用，是教學(xué)工作個性化的穩(wěn)定狀態(tài)的標(biāo)志。

本文擬結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，談?wù)勗鯓釉跀?shù)學(xué)教學(xué)中逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。 一、博采眾長的模擬階段 1972年至1981年是我從教的最初十年。

作為一名青年教師，除了刻苦鉆研大綱、教材，大量解題，深入研究解題規(guī)律，苦練教學(xué)語言、板書、黑板畫等教學(xué)基本功以外，我對自己的執(zhí)教套路和風(fēng)格曾作過初步設(shè)計：繼承對自己有深影響的名專家、名教師的優(yōu)良教風(fēng)，吸取他們教學(xué)技藝、教學(xué)風(fēng)格中的精華，結(jié)合自身條件和特點，揚長避短，以模擬起步。 模擬的第一類對象是自己曾聽過其講學(xué)的著名專家和學(xué)者。

1965年在清華大學(xué)我曾聽過著名數(shù)學(xué)家趙訪熊的講座《怎樣學(xué)好高等數(shù)學(xué)》。1974年在安徽貴池我曾聽過著名數(shù)學(xué)大師華羅庚的講座《優(yōu)選法及其應(yīng)用》。

1979年在無錫市科協(xié)會堂我曾聽過著名學(xué)者邵品琮的講座《哥德巴赫猜想》。這三次高水平、高品位的學(xué)術(shù)報告給我留下了終生難忘的印象，使我領(lǐng)略到了數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的最高境界。

華羅庚教授、趙訪熊教授沉穩(wěn)老練、居高臨下、深入淺出、詼諧幽默的講學(xué)風(fēng)格，邵品琮教授鎮(zhèn)定自如、精辟深刻、生動形象（用擬人化手法講自然數(shù)）、妙語連珠的講學(xué)風(fēng)格，令在場的每一位聽講者贊嘆不已。 模擬的第二類對象是自己學(xué)生時代的老師。

中學(xué)六年我就讀于無錫市二中，周永菊、阮扶九、龔錫泉、許寄堯、周祥昌等全市聞名的數(shù)學(xué)教師都曾教過我。1964年考入清華后，汪鞠芳老師（曾兼任中央電視臺《高等數(shù)學(xué)》課主講教師）曾教過我兩年《高等數(shù)學(xué)》。

這些名教師風(fēng)格各異、各具特色。例如，汪鞠芳、周永菊老師思路清晰、條理分明；阮扶九老師精神拌擻、講課質(zhì)樸嚴謹；龔錫泉老師教學(xué)語言精煉、板書及黑板畫美觀（徒手畫圖堪稱一絕）；許寄堯老師擅教平面幾何，以分析透徹、推理嚴密而著稱；周祥昌老師機智靈活，擅長巧解數(shù)學(xué)題。

這些優(yōu)秀教師當(dāng)年的教學(xué)風(fēng)姿，連同他們的音容笑貌，都深深地銘記在我腦海中，他們的成功經(jīng)驗，成為我教學(xué)生涯中受用不盡的財富。 模擬的第三類對象是本校教師中學(xué)有專長、教有特色的老教師。

例如李泰祺老師典雅、嚴謹?shù)慕田L(fēng)，鮑彭春老師規(guī)范、漂亮的板書等，功底都很深。 這些名家高手在教學(xué)中富有特色的一招一式都有很高的示范價值。

當(dāng)時我的想法是：博采眾長，把這些老師各自教學(xué)特色中最亮麗的“閃光點”匯聚起來，用心領(lǐng)悟其真諦，歸納出在數(shù)學(xué)教學(xué)中遵循的若干個“要”和“不要”，并從講臺形象、語言特點、教法技巧等方面給自己“量體裁衣”，進行總體設(shè)計，在腦海中構(gòu)畫出一個理想化的教學(xué)風(fēng)格“樣板模型”，供自己在實踐中模擬，力求從“形似”升華到“神似”。 經(jīng)過十年的反復(fù)實踐、反復(fù)磨練，我初步形成了自己教學(xué)風(fēng)格的基本式樣：講臺形象——樸實、鎮(zhèn)定、自信，精神抖擻；教學(xué)思路——脈絡(luò)分明，條理清晰；語言表達——嚴謹、生動、幽默；板書——工整，詳略得當(dāng)；黑板畫——規(guī)范、熟練（也會徒手畫圖）；解題指導(dǎo)——靈活，富有啟發(fā)性，講究多解、巧解。

事實上，在這一基本式樣中含有許多師從上述各位名教師的成份，它是我教學(xué)風(fēng)格成型的基礎(chǔ)。 二、形成教學(xué)特色的提高階段 模擬達到熟練的程度之后，經(jīng)過自己的思考和探索，就可按自己的教學(xué)思路、表達方式進行教學(xué)，進入形成某些教學(xué)特色的提高階段。

八十年代我的教學(xué)觀念更新較快，并通過帶教改試點班，上公開課（十年內(nèi)共計約上過60多節(jié)），參加編寫江蘇省中師數(shù)學(xué)教材，參加全國、華東地區(qū)及省內(nèi)中師、中小學(xué)教研活動，其中包括擔(dān)任江蘇省和貴州、云南、廣西 三省區(qū)中師數(shù)學(xué)教材講習(xí)班主講教師等努力提高自己，形成了一些教學(xué)特色。 特色之一是：對教材內(nèi)容的處理有一定創(chuàng)造性。

能通過對教材內(nèi)容嚴格細致的剖析，化整為零，合理增刪，然后重新組合，使其形成一個由淺入深、由表及里、由部分到整體，由因到果的過程結(jié)構(gòu)，使其成為學(xué)生容易適應(yīng)的知識框架，使其化為染上鮮明的個性色彩和附加多種可感因素的具體形象。 特色之二是：教學(xué)方法比較靈活。

能根據(jù)教學(xué)難度的高低與學(xué)生的接受能力恰當(dāng)?shù)剡x擇和使用教學(xué)方法，把多種教學(xué)方法合理地結(jié)合起來使用，確定教學(xué)方法時不是以課時為單元而是以重要知識點為單元來考慮。我采用“讀、議、講、練、問、答”的教學(xué)法提高中師數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的經(jīng)驗，曾在1984年江蘇省中師數(shù)學(xué)年會上作專題介紹。

特色之三是：教學(xué)手段較新。較早地把電子計算機輔助教學(xué)手段引進課堂。

在1986年十省市中師數(shù)學(xué)年會上，我自行設(shè)計軟件，用計算機輔助教學(xué)《獨立重新試驗》，因效果好，給人以面目一新之感而受到一致好評。 特色之四是：能力培養(yǎng)的策略和做法行之有效。

《在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力》一文曾發(fā)表于全國性刊物《師范教育》。 特色之五是：《代數(shù)》和《計算機算法語言》這兩個科目成為我任教科目中較突出的強項。

由于參編教材，對這兩個科目的教材體系十分熟悉，對教法的研究也較深入。特色之六是：。

3.語文課堂教學(xué)特色怎么寫

寫教案的具體內(nèi)容包括以下十項：

一.課題（說明本課名稱）

二.教學(xué)目的（或稱教學(xué)要求，或稱教學(xué)目標(biāo)，說明本課所要完成的教學(xué)任務(wù)）

三.課型（說明屬新授課，還是復(fù)習(xí)課）

四.課時（說明屬第幾課時）

五.教學(xué)重點（說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題）

六.教學(xué)難點（說明本課的學(xué)習(xí)時易產(chǎn)生困難和障礙的知識點）

七.教學(xué)過程（或稱課堂結(jié)構(gòu)，說明教學(xué)進行的內(nèi)容、方法步驟）

九.板書設(shè)計（說明上課時準(zhǔn)備寫在黑板上的內(nèi)容）

十.教具（或稱教具準(zhǔn)備，說明輔助教學(xué)手段使用的工具）

在教案書寫過程中，教學(xué)過程是關(guān)鍵，它包括以下幾個步驟：

（一）導(dǎo)入新課

1.設(shè)計新穎活潑，精當(dāng)概括。

3.提問那些學(xué)生，需用多少時間等。

（二）講授新課

1.針對不同教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法.。

（三）鞏固練習(xí)

1.練習(xí)設(shè)計精巧，有層次、有坡度、有密度。

（四）歸納小結(jié)

（五）作業(yè)安排

布置那些內(nèi)容，要考慮知識拓展性、能力性。

4.語文課堂教學(xué)特色怎么寫

寫教案的具體內(nèi)容包括以下十項：一.課題（說明本課名稱）二.教學(xué)目的（或稱教學(xué)要求，或稱教學(xué)目標(biāo)，說明本課所要完成的教學(xué)任務(wù)）三.課型（說明屬新授課，還是復(fù)習(xí)課）四.課時（說明屬第幾課時）五.教學(xué)重點（說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題）六.教學(xué)難點（說明本課的學(xué)習(xí)時易產(chǎn)生困難和障礙的知識點）七.教學(xué)過程（或稱課堂結(jié)構(gòu)，說明教學(xué)進行的內(nèi)容、方法步驟）九.板書設(shè)計（說明上課時準(zhǔn)備寫在黑板上的內(nèi)容）十.教具（或稱教具準(zhǔn)備，說明輔助教學(xué)手段使用的工具）在教案書寫過程中，教學(xué)過程是關(guān)鍵，它包括以下幾個步驟：（一）導(dǎo)入新課1.設(shè)計新穎活潑，精當(dāng)概括。

3.提問那些學(xué)生，需用多少時間等。（二）講授新課1.針對不同教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法.。

（三）鞏固練習(xí)1.練習(xí)設(shè)計精巧，有層次、有坡度、有密度。（四）歸納小結(jié)（五）作業(yè)安排布置那些內(nèi)容，要考慮知識拓展性、能力性。

5.小學(xué),中學(xué),高中教學(xué)特色怎么寫

1.小學(xué)1—3年學(xué)生狀況和教師的教學(xué)特點分析：

主要是領(lǐng)著學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，調(diào)整他們的情緒，在感情上注重引導(dǎo)、注重鼓勵。知識知識載體和啟蒙，很難成為唯一的教育目標(biāo)。教師關(guān)注點是：學(xué)生快不快樂，學(xué)沒學(xué)會知識。

2.小學(xué)4—6年學(xué)生狀況和教師的教學(xué)特點分析：

鞏固和繼續(xù)培養(yǎng)良好的習(xí)慣，注重感悟，注重情感，注重情趣，情緒調(diào)整仍然占據(jù)主要地位，知識的學(xué)習(xí)也在漸漸提升，但仍處于次要地位，或者說處于被情緒支配的地位。教師不斷鼓勵學(xué)生，使他們受到成功的體驗，在情感和知識的學(xué)習(xí)上去找平衡。教師關(guān)注點是：學(xué)生愛不愛發(fā)言，考試成績?nèi)绾危瑢W(xué)沒學(xué)會知識。

3.初中學(xué)生狀況和教師教學(xué)特點分析：

初中一年級是大眾化教學(xué)，是真正意義上的大面積關(guān)注，掉隊的學(xué)生很少。學(xué)習(xí)知識占了主導(dǎo)地位，教師光顧知識的教學(xué)，忘了學(xué)法指導(dǎo)和情趣激發(fā)是經(jīng)常的事，經(jīng)常在知識上去強化追求，甚至過分。學(xué)生經(jīng)常不適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)，容易停留在小學(xué)學(xué)習(xí)的情感上和學(xué)習(xí)方法上，中小學(xué)的銜接出現(xiàn)真空。初二是處于分化階段，教師處于半大眾化和半精英化的教學(xué)狀態(tài)，知識比例大，大大壓垮了學(xué)生的承受能力，教師沒時間去追求學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，學(xué)生情感焦慮，大量學(xué)生掉隊。初三已分化完畢，教師基本上進行精英教育，追求中考的升學(xué)率。知識教學(xué)占有決定性地位，教師和學(xué)生在大量的題海中漫游。教師教學(xué)主要以做題為主，關(guān)注學(xué)生會不會做題，考試得了多少分，很少人去考慮學(xué)生的體驗和感受，得分才是硬道理。教師的關(guān)注點是：學(xué)生學(xué)沒學(xué)會知識，會不會預(yù)習(xí)，會不會做題。

4.高中學(xué)生狀況和教師教學(xué)特點分析：

初中到高中后，學(xué)生會產(chǎn)生極大的不適應(yīng)，不是簡單的習(xí)慣性不適應(yīng)，而是深層次的思維性不適應(yīng)。知識的廣度和深度都加強了，學(xué)生在初中的思維方式和所學(xué)的知識都受到極大的挑戰(zhàn)。教師很不顧學(xué)生的實際去闡述知識內(nèi)容，知識綜合程度高，學(xué)生知識稍有欠缺，就會陷入不會學(xué)和學(xué)不會的深淵，學(xué)生苦惱，教師抱怨。其實，高中階段應(yīng)該加強思維能力培養(yǎng)，提高思維水平，用思維駕馭知識、學(xué)習(xí)知識。這一點往往被忽視，稍有意識重視學(xué)法的教師，仍處于低層次的怎么讀書、怎么預(yù)習(xí)、怎么積累這種表面形式上，忽略本質(zhì)上的思維層次上的思考，誤認為這就是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)了，實際忘記了從小學(xué)、初中和高中的培養(yǎng)習(xí)慣的不同內(nèi)涵，使學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)內(nèi)容造成游離，致使學(xué)生學(xué)習(xí)困難。老師總采取題海戰(zhàn)術(shù)，后者稍微改良成題海分類，但也往往是事倍功半。教師關(guān)注點是：學(xué)生知識掌握的如何，能不能獨立完整的做完題，能不能有自己的獨到做法，能不能經(jīng)得起考試的考驗。

三、教師形成的價值觀和教學(xué)思維

1. 小學(xué)教師：

在課堂上愿意發(fā)言的是好學(xué)生，能正確回答老師提問的是好學(xué)生，聽話的是好學(xué)生。課堂教學(xué)就應(yīng)該語言活躍、發(fā)言踴躍。語文最重要，最能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和情感，師生都以能背幾首古詩詞為榮。

2. 初中教師：

教師提問學(xué)生能正確回答的是好學(xué)生，考試得高分是好學(xué)生。英語和數(shù)理化最重要，文科臨時突擊，背一下就行了，不用太下功夫。

3. 高中教師：

會做題是好學(xué)生，考試得高分是最好的學(xué)生，犯點錯誤不要緊，要緊的是考試能得高分。多做題，適當(dāng)歸類，就能得高分。下功夫是最重要的，不下功夫就不能成功。

6.幼兒園小班語言教學(xué)特色怎么寫

1、幼兒期是人類的語言發(fā)展的關(guān)鍵期，作為幼兒老師要把握住這一語言發(fā)展的關(guān)鍵期讓幼兒獲得多方面的語言信息，自由地創(chuàng)造性地運用語言。

2、幼兒語言教育的目標(biāo)可以概括為傾聽表述，欣賞文學(xué)作品和早期閱讀四個方面。

首先，利用晨間、飯前等時間開展豐富的語言游戲活動。例如：“誰來做可愛的小動物”，讓幼兒模仿動物的語言內(nèi)容，聲調(diào)和速度等以此引起幼兒對語言的興趣，在游戲中糾正幼兒的發(fā)音。

其次，進行正規(guī)的語言活動，采用課堂教學(xué)形式，面向全體幼兒開展語言活動，在活動中教師幫助在傾聽、表述、欣賞和早期閱讀方面發(fā)展。早期閱讀，長時間以來一直讓人誤以為就是簡單的識字、看書，其實，在幼兒園開展早期閱讀活動主要是幫助孩子形成一個良好的讀書習(xí)慣，幫助他們提高對語言文字的敏感性，為他們上小學(xué)甚至更遠的將來打下一個堅實的閱讀基礎(chǔ)。

開展早期閱讀活動，要選擇適合年齡特點的圖書，要為他們提供生動有趣的，與他們生活緊密相關(guān)的閱讀資料。在幫助幼兒建立閱讀習(xí)慣時，要讓幼兒帶著目的，帶著問題去看書，以幫助孩子克服胡亂翻書的習(xí)慣。

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