徐杰《狼》（七上18課）教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析

（附課堂實(shí)錄）

     注：本篇教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)徐杰老師的課堂實(shí)錄整理，課堂實(shí)錄附后。感謝徐杰老師的精彩呈現(xiàn)！

      一、直接入題，初讀課文

      1.請(qǐng)一位同學(xué)讀課文，要求：注意讀準(zhǔn)字音，同時(shí)關(guān)注句內(nèi)的停頓。

      2.生讀。

      教師指導(dǎo)：

      （1）“其一犬/坐于前”？“其一/犬坐/于前”？

      （2）“其一”，是什么意思？

      二、再讀課文，讀出“故事的味道”

      1.怎樣才能讀出味道來呢？

      教師明確：要注意語(yǔ)速的緩急。有的地方讀得慢一些，有的地方讀得快一些。

      2.生讀，教師指導(dǎo)。

      3.思考：哪些地方要讀得比較快呢？

      生回答并展示，教師指導(dǎo)：情節(jié)緊張的地方要讀得快些，情節(jié)關(guān)鍵的地方，要快讀。

      4.學(xué)生練讀。教師歸納：力求讀出一點(diǎn)氣氛，讀出一點(diǎn)語(yǔ)氣。

      三、用課文內(nèi)容講故事

      1.請(qǐng)大家用自己的話把這個(gè)故事講給同座聽。

      2.教師示例：可以這樣開頭，“很久很久以前，有一個(gè)屠夫，一天晚上，他回家晚了……”

      3.注意事項(xiàng)：（1）不是翻譯課文，而是純粹的講故事。（2）聽故事的人要負(fù)責(zé)給對(duì)方補(bǔ)充有遺漏的和講得不大準(zhǔn)確的地方。（3）聽故事的人要評(píng)價(jià)。

      4.學(xué)生練習(xí)教師巡視。

      5.教師舉例：有一位同學(xué)是這樣講的——“屠夫看到有一只狼在其中打洞，頭已經(jīng)鉆進(jìn)去了，半個(gè)身子露在外面，于是，屠夫弄個(gè)刀，把狼的屁股給剁掉了。”對(duì)不對(duì)？

      學(xué)生回答，教師強(qiáng)調(diào)：古時(shí)候“股”是指“大腿”，這種用法叫“古今異義”。

      拓展：“涕泗橫流”的“涕”是什么意思？（眼淚，不是“鼻涕”） 。

      6.學(xué)生評(píng)價(jià)（略）。

      四、繼續(xù)講故事

      1.要求：

      （1）用第一人稱來講，可以選擇這樣開頭：“我是一個(gè)屠夫，有一天，我挑著擔(dān)子回家，天色已晚，忽然，發(fā)現(xiàn)后面跟著兩只狼……”也可以這么講：“我是一只狼，我跟我的伙伴有一天傍晚正在找吃的，忽然看到前面有個(gè)人……”

      （2）剛才聽故事的人來講這個(gè)故事。

      2.學(xué)生先同桌間講故事，然后教師點(diǎn)名展示。

      3.教師指導(dǎo)：不能讀故事，要“講”故事。

      4.學(xué)生補(bǔ)充缺漏之處。

      五、接著講故事

      1.要求：

      （1）在故事的某個(gè)情節(jié)處，適當(dāng)添加一些內(nèi)容。

      教師舉例：

      ①比如：在兩只狼緊跟著走了很遠(yuǎn)的時(shí)候，這樣講——我想：“不如把骨頭扔給他們，兩只狼搶骨頭吃，我就可以脫身了。”

      ②還可以站在狼的角度來講。兩只狼“綴行甚遠(yuǎn)”的時(shí)候，狼心里就想：“我不能輕易地去攻擊，我得看看他有沒有同伴，路上有沒有其他的幫手。等到合適的時(shí)候，我們就撲過去。”

      （2）開火車的方式從前到后輪著講。

      （3）不要選全篇，只選某一個(gè)情節(jié)處。比如說，當(dāng)“綴行”的時(shí)候，當(dāng)“目似瞑”的時(shí)候，當(dāng)屠夫砍死狼的時(shí)候。

      2.學(xué)生稍做準(zhǔn)備，展示，教師點(diǎn)評(píng)。

      3.思考：為什么作者要用第三方的口吻來講這個(gè)故事，而不用狼或者屠戶的口吻？（由作者來講這個(gè)故事，就可以發(fā)表一些評(píng)論，告訴我們一些道理）

      4.朗讀作者的評(píng)論：狼亦黠矣，而頃刻兩斃。禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑耳。

      5.思考：故事里有哪些地方讓你讀到了狼的狡猾呢？

      （學(xué)生回答，略）

      6.思考：狼的確很狡猾，但老師認(rèn)為，狼也真沒有那么狡猾。你覺得呢？從什么地方可以看出來？用一個(gè)字來評(píng)價(jià)狼。（蠢）

      學(xué)生用“嘲笑”的語(yǔ)氣讀最后一句。

      教師指導(dǎo)：四個(gè)句子，把升降調(diào)處理好，諷刺的味道就出來了。

      （學(xué)生練讀）

      7.思考：這個(gè)故事的題目叫《狼》，作者僅僅是為了諷刺狼嗎？

      學(xué)生：“狼”不只是動(dòng)物“狼”，也是代表當(dāng)時(shí)的一些人，就是以為自己是很聰明的，最后聰明反被聰明誤的人。

      教師歸納：《聊齋志異》里面寫了很多鬼、妖、狐貍，寫鬼寫妖就是在寫人，寫狼也是在寫人，“狼”是指生活中那些像狼一樣的惡人。

      8.思考：這樣的人很狡猾，會(huì)傷害到我們。面對(duì)這樣的人，我們應(yīng)該怎么辦呢？

      學(xué)生回答，略。

      教師歸納：這樣的惡人，有的時(shí)候躲是躲不掉的。假如能躲掉的話，就一定要躲掉。畢竟你們的力量很小，或者說我們個(gè)人的力量很小。我們?nèi)遣黄?，但躲得起?/span>只有在躲不掉的時(shí)候，我們才要丟掉幻想，勇敢地去面對(duì)他。就像剛才這位同學(xué)說的，要識(shí)破它的伎倆，做一個(gè)有智有勇的人。

      下課。

      【賞析】

      非常喜歡徐杰老師的課！越來越喜歡！究其原因，覺得徐老師的課精致而不失大氣。

      精致就不消細(xì)說了，徐杰老師的課堂教學(xué)主張就是“精致”。青春語(yǔ)文名師工作室的鄭丹老師是這樣總結(jié)的：①活動(dòng)集中不瑣碎。②活動(dòng)之間有內(nèi)在邏輯。③活動(dòng)內(nèi)部有合理梯度。④活動(dòng)操作性強(qiáng)。⑤活動(dòng)參與度高。⑥活動(dòng)富有吸引力。

      所謂“大氣”，或許正好與汲安慶老師的語(yǔ)文課堂教學(xué)觀相呼應(yīng)。

      汲安慶老師曾經(jīng)說過：“理想的語(yǔ)文教學(xué)一定是教學(xué)意脈與文本意脈的合一或重構(gòu)。”

      何謂“意脈”？一是指氣質(zhì)，情態(tài)，二是指作文的思路與脈絡(luò)。

      汲老師這句話中的“教學(xué)意脈”，指的應(yīng)該是教師的氣質(zhì)和情態(tài)，“文本意脈”則指的是課文的思路與脈絡(luò)。兩者合二為一，就構(gòu)成了理想的，也是大氣的語(yǔ)文課堂教學(xué)。

      徐杰老師的“氣質(zhì)、情態(tài)”如何呢？本課的主體部分他設(shè)計(jì)了兩個(gè)主要環(huán)節(jié)：讀故事、講故事。在“講故事”上，先是“用自己的話講”，然后再進(jìn)行“故事創(chuàng)新”，很顯然，整堂課的主脈是——故事。

      課文的思路與脈絡(luò)如何呢？《狼》是一篇文言小說，故事性非常強(qiáng)。

      再看課堂的另外一個(gè)重要因素——學(xué)生，他們是十二三歲的孩子，正處于喜歡“故事”的年齡。

      如此一來，徐老師的課堂設(shè)計(jì)，與文本，與學(xué)生，很自然地形成了一個(gè)有機(jī)的整體，也即達(dá)到了汲安慶老師所說的“教學(xué)意脈與文本意脈的合一或重構(gòu)”。

      那么，這樣設(shè)計(jì)課堂，是不是忽視了知識(shí)的落實(shí)了呢？絕對(duì)不會(huì)！徐老師所設(shè)計(jì)的每一個(gè)活動(dòng)都指向了文本，使學(xué)生在不知不覺間游走于文本之中，浸泡在語(yǔ)文之內(nèi)，輕輕松松便達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，這其實(shí)是語(yǔ)文教學(xué)的最高境界。

      筆者曾經(jīng)寫過一篇文章，題目是《我心中的理想課堂》，認(rèn)為一堂課應(yīng)該如一篇文章一樣“形散神凝”。徐老師的這節(jié)課，正是這樣的一節(jié)“形散神凝”的理想課堂。

      附1：鄭丹老師賞析文章——看似尋常最奇崛 ——品徐杰老師《狼》（鏈接）

      附2：徐杰老師課堂實(shí)錄——徐杰/ 《狼》課堂實(shí)錄（鏈接）