注：本教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)李竹平老師的文章《創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)境遇，落實(shí)語(yǔ)文要素——<富饒的西沙群島>課堂實(shí)錄》（文章鏈接）整理而成，感謝李老師的智慧奉獻(xiàn)。

      一、聚焦人文主題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)境遇。

      1.師生對(duì)話：通過(guò)中國(guó)地圖找出老師和學(xué)生所在的城市。

      教師明確：讀語(yǔ)文書(shū)時(shí)腦海里也應(yīng)該有一幅這樣的地圖，  這樣讀課文，語(yǔ)文書(shū)就變得有意思起來(lái)。

      2.出示統(tǒng)編版二年級(jí)上冊(cè)第二單元目錄，說(shuō)出這個(gè)單元所寫(xiě)的這些地方都在我們國(guó)家的哪里，并在地圖書(shū)指出來(lái)。

      3.同樣的方法，出示第六單元。

      【評(píng)析】

      關(guān)鍵詞：關(guān)聯(lián)

      去外地上課，或者借班上課，如何拉近與學(xué)生的距離？或者進(jìn)行怎樣的課前調(diào)整，能讓孩子放松自己，投入課堂呢？諸多名師各有其妙招，經(jīng)典案例也是層出不窮。李竹平老師的“妙招”有點(diǎn)“另類(lèi)”，他居然將這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)到了教學(xué)之中，而且還那么恰到好處。他由師生的居住地引出地圖，然后將地圖與本冊(cè)教材中的兩個(gè)單元產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，既融洽了師生關(guān)系，又闡明了語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，還自然而然地導(dǎo)入了新課的學(xué)習(xí)，可謂一舉三得。

      二、聚焦單元導(dǎo)語(yǔ)，明確內(nèi)容目標(biāo)。

      1.生讀第六單元的導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)，看看有哪些重要內(nèi)容。

      （1）這個(gè)單元的文章是關(guān)于祖國(guó)美景的。

      （2）告訴了我們這個(gè)單元的學(xué)習(xí)任務(wù)：

      ①借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思；

      ②習(xí)作的時(shí)候，試著圍繞一個(gè)意思寫(xiě)。

      教師追問(wèn)：讀和寫(xiě)這兩個(gè)任務(wù)目標(biāo)有什么聯(lián)系？

      教師明確：讀能夠幫助寫(xiě)，學(xué)習(xí)這個(gè)單元時(shí)可以思考如何從課文中學(xué)到方法，寫(xiě)好文章。

      【評(píng)析】

      關(guān)鍵詞：切入

      切入文本的方式有很多，通過(guò)“導(dǎo)讀頁(yè)”，或者其他類(lèi)似的資料切入，我認(rèn)為是最合理的。因?yàn)榫幷咴O(shè)計(jì)這一版塊的目的，就是給我們點(diǎn)明學(xué)習(xí)內(nèi)容、重點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法。李老師的高明之處在于，他將“讀”和“寫(xiě)”兩個(gè)任務(wù)聯(lián)系了起來(lái)，而且更加難能可貴的是，在后邊的教學(xué)過(guò)程中，他圍繞兩者之間的“聯(lián)系”做了巧妙的設(shè)計(jì)。

      三、聚焦內(nèi)容結(jié)構(gòu)，整體領(lǐng)會(huì)“富饒”。

      1.閱讀這個(gè)單元課文的題目，有何共同之處？“富饒的西沙群島”與“美麗的小興安嶺”兩個(gè)題目有何共同之處？（點(diǎn)名特點(diǎn)：富饒、美麗）。

      2.延伸：

      （1）如果讓你來(lái)寫(xiě)連云港，你的題目會(huì)是什么樣的？

      （2）  “花果山”前面可以加什么形容詞？

      3.提示：這節(jié)課我們先來(lái)讀讀《富饒的西沙群島》，看看這篇文章寫(xiě)了什么，怎么寫(xiě)的，然后我們要寫(xiě)一篇什么樣的連云港，或者什么樣的的花果山，就知道可以怎么寫(xiě)了。

      4.猜猜“富饒”什么意思？文章中有一句話包含了這個(gè)意思，找出來(lái)讀一讀。寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)詞。

      5.讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，看看開(kāi)頭和結(jié)尾有什么關(guān)系？

      教師明確：這種開(kāi)頭和結(jié)尾寫(xiě)的意思一致，叫做首尾呼應(yīng)或照應(yīng)。這種寫(xiě)法的文章在整體思路上有一個(gè)特點(diǎn)，開(kāi)頭叫“總起”，結(jié)尾又把重要的意思概括了一下，叫“總結(jié)”，這種文章結(jié)構(gòu)思路中間部分可以用一個(gè)字來(lái)表達(dá)，叫做——分。這種文章的結(jié)構(gòu)叫做——總-分-總結(jié)構(gòu)。

      6.閱讀課文，二、三、四、五自然段都寫(xiě)了西沙群島的哪些景物和物產(chǎn)，把景物和物產(chǎn)圈出來(lái)后，按照表格的形式寫(xiě)在自己的本子上。

      生閱讀后展示，師生交流。

      7.練習(xí)：在括號(hào)里填上課文中的詞語(yǔ)：

      （1）海水（五光十色，瑰麗無(wú)比）

      （2）海底有（各種各樣）的珊瑚，（懶洋洋）的海參和（樣子挺威武）的大龍蝦，還有（成群結(jié)隊(duì)）的魚(yú)。

      （3）島上（茂密）的森林里棲息著（各種）海鳥(niǎo)，鳥(niǎo)蛋（遍地）都是，樹(shù)下堆積著（厚厚）的鳥(niǎo)糞。

      教師明確：把最關(guān)鍵的詞很快都找了出來(lái)，我們就能夠知道這些事物到底有什么特點(diǎn)，也明白了作者在寫(xiě)某一種風(fēng)景或者物產(chǎn)時(shí)一定是想把它最突出的特點(diǎn)告訴讀者。

      【評(píng)析】

      關(guān)鍵詞：聚焦

      李老師的設(shè)計(jì)，猶如攝像鏡頭一樣由遠(yuǎn)及近，逐漸聚焦。

      上一環(huán)節(jié)，李老師聚焦的是“單元導(dǎo)讀頁(yè)”；這一環(huán)節(jié)，先是李老師將鏡頭繼續(xù)拉近，“對(duì)準(zhǔn)”本單元課文的題目，接著繼續(xù)“聚焦”到本課的標(biāo)題，聚焦到“富饒”兩個(gè)字上，再由“富饒”拓展到本課的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，與上一環(huán)節(jié)中提到的“寫(xiě)”緊密聯(lián)系了起來(lái)，最后進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，整個(gè)過(guò)程自然流暢，又直指重點(diǎn)，不可謂不妙！

      四、聚焦閱讀要素，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

      1.找第五自然段關(guān)鍵語(yǔ)句。（西沙群島也是鳥(niǎo)的天下）

      2.圍繞“鳥(niǎo)的天下”寫(xiě)了哪些內(nèi)容？朗讀。

      3.語(yǔ)文園地的“交流平臺(tái)”中三個(gè)小朋友的對(duì)話。

      （1）請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀。

      （2）師生交流。

      4.練習(xí)：讀這兩段話，找出這段話的關(guān)鍵語(yǔ)句。

      （1）校園的東墻邊，有一張乒乓球臺(tái)，球臺(tái)的四周?chē)鷿M了同學(xué)，不時(shí)傳來(lái)喝彩聲和歡笑聲。乒乓小將們打得多認(rèn)真??！他們你推我擋，你來(lái)我往，一個(gè)球常常打了幾十個(gè)回合還不分勝負(fù)。

      （2）中央有許多碧綠的荷葉，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。荷花都開(kāi)了，一朵朵含苞欲放，像一個(gè)個(gè)美麗的仙女。池塘里游著許多可愛(ài)的小魚(yú)，這些小魚(yú)就像一群調(diào)皮的小朋友，有的不時(shí)躍出水面，有的在水中竄來(lái)竄去，有的好像正在睡懶覺(jué)呢！多么美麗的池塘！

      5.挑戰(zhàn)：翻到《海濱小城》，快速地讀一讀這篇文章的四、五、六自然段，看看這些自然段的關(guān)鍵語(yǔ)句是什么。

      學(xué)生閱讀后展示。

      教師明確：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句后，我們對(duì)于《海濱小城》這篇文章作者想要講的事物就有了初步的印象。      

      五、聚焦讀寫(xiě)聯(lián)系，嘗試遷移運(yùn)用。

      1.“交流平臺(tái)”中一個(gè)小男孩還說(shuō)了一句話：我們習(xí)作的時(shí)候也可以學(xué)著這樣寫(xiě)。試著用下面的開(kāi)頭練習(xí)說(shuō)一段話：

      （1）花果山的景色真迷人。

      （2）車(chē)站的人可真多。

      （3）我喜歡夏天的夜晚。

      要求：每個(gè)人選一個(gè)開(kāi)頭，想一想，怎么說(shuō)才能將意思說(shuō)具體。

      教師小結(jié)。下課。

      【評(píng)析】

      關(guān)鍵詞：達(dá)標(biāo)

      其實(shí)，李老師的每一個(gè)設(shè)計(jì)都是圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的，都設(shè)計(jì)了不同形式的“練習(xí)” 內(nèi)容，但對(duì)“閱讀要素”和“讀寫(xiě)聯(lián)系”的設(shè)計(jì)，這個(gè)特點(diǎn)尤其突出。

      在第二部分，李老師根據(jù)“導(dǎo)讀頁(yè)”引出了本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：①借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思；②習(xí)作的時(shí)候，試著圍繞一個(gè)意思寫(xiě)。在第四、第五部分，李老師便重點(diǎn)落實(shí)這兩個(gè)目標(biāo)，不但運(yùn)用本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，還擴(kuò)展到本單元其他課文之中，這種構(gòu)思，巧妙、扎實(shí)，而且非常有效。