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歲月翩躚去，驀然回首間，我最懷念的還是初為老師的那三年。那三年，我善解學生的意，樂于與他們做朋友。若要論成長的迅速，那就是在這幾個月的工作中。如果沒有來到外校，沒有遇到這么多年輕的老師們及二班的娃兒們，我對自己在教學與管理班務(wù)上的反省便不會如此透徹：是他們促使我對教師的重新定義，激起我對做幸福教師的神往。 從教的近五年，我一直都認為自己不適合做班主任，原因主要有以下幾個：怕瑣事纏身，沒有自由空間；覺得自己管理班務(wù)的能力不足，不喜歡處理瑣事；怕對學生過于嚴厲或?qū)捤?，帶不好他們。而帶了這幾年的班主任后，我依舊有這種想法。卻在來到外校的這四個月，我竟然成為了當初最討厭的班主任模樣——嚴厲而粗暴?！澳闵鷼鈺r的模樣可真丑！”我多想對自己說這句話，“你真是會打人的保姆！”失去了做教師的樂趣，難道我只能把教學工作當職業(yè)，而不是事業(yè)？深深的懊悔、自責以及痛苦彌漫在四周，我對自己發(fā)出了質(zhì)疑聲！ 除此之外，我還明白為什么現(xiàn)在的自己是如此的面目可憎——源于對現(xiàn)行教育環(huán)境的屈服。在學校，我發(fā)現(xiàn)越來越多違背常識的工作，不得不去應對：排隊的目的本來是為了考慮學生安全，可現(xiàn)在變成了強制性不能說話，其實只要到食堂吃飯安靜就可以了?。惶?、跑操的初衷是為了鍛煉身體，卻變成了表演——必須整齊劃一，跳得更好來比賽；每天的學習時間過多，嚴重壓榨了青少年的休息與玩耍時間……可我對這些不僅沒有進行有選擇地分辨，而是力求學生做到完美，甚至壓榨他們的課余時間……想想，他們本是一幫十三四歲的青少年，卻在現(xiàn)行的教育環(huán)境下成為了處處安靜不鬧騰、處處畏懼且被逼迫學習的人……試問，這樣的方式還能讓他們對學習感興趣嗎？到底該由誰來還孩子那一張張充滿朝氣與無憂的臉？我們教師難道沒有責任，只怪國情、教育體制如此嗎？ 慢慢地，意識到自己又回到當初青春期的那種壓抑狀態(tài)時，我試著逼迫自己改變原有的認知，開始認真地審視自己的所作所為。直到最近讀了這本《讓學生看見你的愛》的書后，我才開始原諒自己——希望孩子們能獲得很好的成長與受到更好的引導，我的初心不曾改變！同時，我發(fā)現(xiàn)里面有很多教育理念跟自己想的接近，也有很多教育理念與實例值得借鑒，這也使我更加意識到自己的很多不足——我迫切需要改變自己的教育方式！ 說變就變，我要做回曾經(jīng)那個溫柔的老師。首先，我放下的是對孩子們怒氣沖沖的臉色，對違規(guī)亂紀學生的棍棒教育，而改為讓ta朗讀55條班規(guī)，使ta自己意識到自己行為的不恰當。其次，我放下對應試教育的成見，在花功夫去提高他們成績的同時用心呵護他們的成長——鄉(xiāng)鎮(zhèn)的孩子確實沒有多少走出去的捷徑，而努力學習至少可以讓他們看到一些些希望。接著，我開始注意那些不自信或者學習落后的學生，還是以鼓勵、關(guān)注為主——我相信ta是想努力變好，從ta平時的學習態(tài)度可以看出來。最后一步，撤掉班干部，力求人人平等，不再讓部分班委“仗勢欺人”，由自己坐在教室后面把關(guān)，同時保證下課時教室內(nèi)的安靜，教室外的過度瘋鬧。 現(xiàn)在，但凡一個問題出現(xiàn)，我率先考慮的是怎樣做對學生更好，怎樣做可以在保證不傷害學生自尊的情況下引導ta……做這些也是為了自己，為了自己能成為一名幸福教師。 改變，從來都不是一蹴而就的。我愿意慢慢學習，慢慢改變?！坝幸环止?，發(fā)一分熱”，現(xiàn)在的我終于明白了這句話的含義。 除了對班主任工作的反思與改變之外，我還在與我同樣年輕的老師身上看到了很多閃光點——他們的敬業(yè)與努力是我不曾在其他學校所看到的。在這兒，無償補課成為了現(xiàn)實，有激情的課堂時常都有，多彩的學習活動正在展開……在他們面前，我更加堅定了年輕真好的想法。那么，趁年輕，我就應該多努力一些，多為學生考慮一些。與此同時，我也是有顧慮的——不太確定自己的改變能否助學生們提高成績，不太確定自己的關(guān)注對某些學生是否是毒藥…… 但我始終知道：每個學生的花期有長有短，先看還是后開都會綻放出美麗——只要自己在真心為他們考慮，用恰當?shù)姆绞絹硪龑麄儗W習，有耐心用等待花開的時間去看到他們成長，我能成為幸福教師的概率定會大大增加。 為了更有尊嚴地工作，為了美好的明天，多多學習與努力吧！我微笑地對自己說。 |
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