每周視點

培養(yǎng)學生有感情地朗讀英語

       美的教育應該在各學科中滲透，這是我們當代教育一個高層次的追求，也是培養(yǎng)學生良好的學習素養(yǎng)的一個過程。古人誦讀經(jīng)書，看似搖頭晃腦，其實極富有感情，反而到了今天，我們對朗讀時的感情投入變少，甚至是沒有了。這是教育中一個很悲哀的現(xiàn)象。美的教育應該從有感情地朗讀開始。對語言學科來說，教師更應該注重培養(yǎng)學生有感情地朗讀。從有感情地朗讀到引導學生獲取對學科學習美的情感與積極主動的精神力量。這對學習來說，是最純厚持久的動力。

       現(xiàn)在，英語教學與美的教育幾乎是分離的。我從教初中英語九年，小學英語四年，在這個領域一直從事英語的教學工作——沒有認真培養(yǎng)學生有感情地朗讀英語。每次叫到學生朗讀英語的時候，學生都是面無表情，沒有聲調起伏的朗讀英語?，F(xiàn)在回想這些，我都感到一種很厚重的教學愧疚壓在心頭。到其他學校去聽課、學習，所了解到的也是這樣的狀況。英語是一門外國語言，我們的學生學習英語，因為缺乏一個良好的語言環(huán)境，在學習情感上就處于一個很低的起點。對英語學習來說，沒有一個良好情感的支撐，要想在質上有所突破是很難的，除非有非常良好的學習方法與學習意志?，F(xiàn)在，在我們英語教學現(xiàn)狀中，我們的英語教師，普遍來說，都沒有去重視學生英語朗讀中情感的培養(yǎng)，幾乎都是純粹都語言識記與語法解讀，使英語在學生的學習過程缺乏美的滲透。這在一定程度上扯斷了英語學與用之間的紐帶，使英語在實際生活中失去了生命的張力。

       形成這樣的狀況，這跟我們英語教師的意識與教學行動有很大的關系。首先，在意識上，我們教師還缺乏這樣的認識，沒有意識到有情感地朗讀英語對英語學習很好的促進作用，認為足夠的語言識記與學習方法已經(jīng)達到學好英語的要求。這與我們的應試教育也有很大的關系，重在分數(shù)上的體現(xiàn)必定在語言識記與學習方法在英語學習中占著主導性的作用，從而忽略了情感在其中的投入。其次，我們教師的教學行動沒有在學生有情感地朗讀英語上做出明確的要求與指導，使學生沒有做出相應的學習行動。其結果必定在學生英語學習中沒有情感地投入與表露。這兩點，足以阻礙了學生的英語學習向審美情趣方向的發(fā)展。

       培養(yǎng)學生有感情學習英語從有感情的朗讀英語開始，在整個英語學習體系中，它是一個起點。而從學生年齡上考慮，越早培養(yǎng)學生有感情地朗讀英語，越能促進學生英語學習思維能力的發(fā)展。因此，我們英語教師，在小學階段就應該注重培養(yǎng)學生有感情地朗讀英語，逐漸積累整個英語學習體系中的情感力量，它一定會成為英語學習中強勁的動力。

       如何培養(yǎng)學生有情感地朗讀英語，這是一個值得深入探討的問題。英語是一門外國語言，缺乏我們民族所擁有的血氣，本身所凝聚的學習情感是非常微弱的。教師倘若想把它們培養(yǎng)起來不易——所以我們當下的英語教育普遍缺乏學生的情感投入。但作為一個有教學良知的教師來說，我們必須培養(yǎng)學生對英語學習的情感，尤其是英語朗讀的情感（它是培養(yǎng)學生英語學習的情感的起點，具有非常關鍵的作用）。教師與學生的關系從某種角度來說，是以德培德、以智促智、以情傳情的關系。培養(yǎng)學生有感情地朗讀英語，那必須自己先帶頭有感情地朗讀英語，讓學生從老師的英語朗讀中體會美的情感，讓他們有一種“心向往之”的感覺。這是對學生有情感地朗讀英語最好的引導！在我們的教育現(xiàn)狀中，我們的英語教師很少有這樣的教學習慣。我們的學生無法從英語學習獲取美感，漸漸的，英語學習成為一種單調無聊的學習行為。

       教師，在學生的英語學習中，他們是處于主導的地位。培養(yǎng)學生有情感地朗讀英語，那先必須了解清楚所朗讀的英語內容，里面蘊含哪些情愫。或者說，根據(jù)那些朗讀的內容，我們教師可以注入哪些情愫。大多情況，我們都是使用后者方式。但無論采取什么樣的方式，對朗讀的對象都必須去了解透徹。一些英語對話或英語短文中，其中的很多詞匯都富含情感色彩，比如說sad，happy，have a good time呀，這給我們朗讀英語提供了情感方面的指導。我們教師也可以根據(jù)英語對話或英語短文中的情節(jié)注入適當?shù)那殂骸Ｓ⒄Z教師做足了這方面的準備，才可以開啟有情感地朗讀英語的大門。

      英語跟語文相比，在發(fā)音方面，有共同的地方，也有不同的地方。相對而言，英語學習的要求會更嚴格一些，它除了抑揚頓挫，還有連讀的現(xiàn)象。對于一名專業(yè)的英語教師來說，必須掌握這方面的知識，并通過這些知識指導我們的學生有感情地朗讀英語。連讀現(xiàn)象，可以促使英語朗讀的流暢性，在《英語語音學基礎實用教程》一書中有說道：“To pronounce English fluently, it is necessary to link words together within a word group, as a native speaker of English normally does”。具有流暢性的英語朗讀更可以增強英語情感之美。語音方面的專業(yè)知識，對于中小學生來說，要想掌握它們是非常困難的，而且也極不現(xiàn)實。教師可以多帶領學生有情感地朗讀英語，經(jīng)過長時間的訓練，在學生的內心是可以積淀著很濃厚的情感記憶。只要了解朗讀的內容，適合的情感會自然而然在英語朗讀中流露出來。這東西需要一個長時間的過程，教師必須要有耐心，要有一種守望的精神滲透其中。

      根據(jù)學生的認知特點，我們要教會學生學會選取一些具有情感色彩的英語對話或英語短文。對于中小學生而言，他們的語言基礎還是非常淺的，在這個過程中，一定要避免長句與枯燥的專業(yè)術語，否則會打擊學生英語學習的自信心，培養(yǎng)他們有情感地朗讀英語更是無從談起了。教師也可以幫助學生選取哪些閱讀材料進行有情感地朗讀英語。讓這個過程在學生方面從被動變成自覺、主動。學生一旦有了自覺、主動的精神，做什么都可以取得事半功倍的效果。要養(yǎng)成有感情地朗讀英語，需要一個長時間的過程，這其中必須有自覺、主動的精神作為支撐。

      在培養(yǎng)學生有情感地朗讀英語過程中，要利用好集體的力量。中小學生，處于這個年齡階段，不可否認，他們有很強的獨立欲望，但在現(xiàn)實中，他們還要靠融入集體中獲得必要的存在感。學習，只要教師引導得當，小組形式與集體形式可以散發(fā)出積極向上的氛圍，可以提高學生的學習思維能力。對于英語朗讀，集體的，有感情的朗讀也可以很好培養(yǎng)學生的自信心與興趣——克服一些膽怯的心理。從集體到個人，這應該是一個有序的過程，先通過集體訓練培養(yǎng)學生的自信心與興趣，再轉為個人的情感記憶隨時隨地在英語朗讀中喚醒情感的流露！教師在這個過程中，讓學生有自信心與興趣外，還要讓這一切有一個成功的展示，讓學生切切實實感覺摘取到了成功的果實。在實際的教學操作中，教師應該有計劃地舉辦各種英語朗讀比賽，對各參賽選手給予一定的指導，精神鼓勵與物質鼓勵，從內到外一起推動感情在英語朗讀中的醞釀與發(fā)揮。

      培養(yǎng)學生有感情地朗讀英語，是美的教育在英語學科中有效的滲透的方式，每個英語教師都應該重視起來，行動起來，讓學生的心靈在學英語的過程慢慢上升到審美的境界。這也是學生真正學好英語的根本之道。