那一個寫錯的單詞（一）

       那件事還一直擱在我心里，沒完呢。

       我給孩子們布置英語作業(yè)的時候，自己也會寫一遍作業(yè)，用手機(jī)拍下來，然后上傳到家長的微信群里。上一個學(xué)期，在我布置的作業(yè)里，無論是字母書寫，還是空間格式，很多學(xué)生都寫得不規(guī)范，甚至有極少數(shù)的孩子不知道作業(yè)寫什么內(nèi)容。我這樣做的目的就是通過家長的力量來推動（促使）孩子們規(guī)范地去寫英語作業(yè)。

      上一個月的某一天上午，我在課堂上講完了課，給孩子布置了一次抄寫Let’s talk的英語書寫作業(yè)。直到中午放學(xué)，我才能抽得出時間來把這作業(yè)做了一遍，然后拍了相片，上傳到兩個班的家長群里。第二天上午，孩子們交了作業(yè)。在四（2）班的英語課即將上課的時候，我走進(jìn)了四（2）班的教室，突然一個孩子走到了我身邊，“老師，你昨天的英語作業(yè)都寫錯了，welcome這個單詞中少了一個字母l。”我下課后，翻開我的作業(yè)本，認(rèn)真一看，果真把那個單詞寫錯了：少寫了一個字母l。

      很多時候，我還批評學(xué)生寫作業(yè)不認(rèn)真，自己呢？很多時候，要求學(xué)生寫完作業(yè)后要認(rèn)真檢查一遍，自己呢？難道因為自己是老師，就可以放低要求了？想到這些，我心里很不是滋味。

      既然做錯了，總得承認(rèn)吧。我認(rèn)為這可以作為一個很好的反面教材來教育學(xué)生，我心里 樣想。我決定在兩個班的英語課上擠些時間出來說說這件事情，同時也要向?qū)W生道個歉。我認(rèn)為作為教師，對孩子最大的教育并不是知識、知識技能的傳授，而是人格、生命、精神上的影響。作為老師，不是不可以犯錯，在人格與生命上都是與孩子平等的。犯了錯，不用一種坦誠的態(tài)度面對錯誤，不用一種正確的姿態(tài)（行動）糾正錯誤，那對孩子的教育來說，是極其可怕與悲哀的。

      在當(dāng)下的教育里，我們又不得不承認(rèn)，很多教師明知道自己犯錯了，還依舊用強(qiáng)壓的姿態(tài)向?qū)W生掩蓋錯誤，維護(hù)自己所謂的權(quán)威?；蛟S，在教育中，我們教師因為工作的需要，要在孩子們的面前樹立起或維系著自己的權(quán)威。但是，用教師自身的錯誤樹立起或維系著的權(quán)威，只會給孩子的人生道路上帶來錯誤的導(dǎo)向。要知道，無論是家長也罷，教師也罷，其一言一行都會影響著孩子的人生走向?；颍群⒆佑辛霜?dú)立的思想，看到教師犯了錯，還用強(qiáng)壓的姿態(tài)掩蓋錯誤，他們會用什么樣子的眼光來看待教師——也可想而知！

      言歸正傳，回到這件事情來，我決定在兩個班的英語課上擠些時間出來說說這件事情，并向?qū)W生道個歉，然而到現(xiàn)在為止，我依舊沒有向?qū)W生說起這件事，也沒有向?qū)W生道歉。在英語課上，忙于教學(xué)進(jìn)度，忙于其他事情，我又總是把這件事忘記了。課后，等我批改孩子的作業(yè)的時候，看到孩子們英語書寫上的錯誤，我又想起這件事來。

      不斷想起，又不斷忘記，這恐怕也說明我對這件事的認(rèn)識還是不夠深刻的。然而，這件事，又像在我心靈里萌長出來的芽兒一樣，不斷長起。內(nèi)視著它，我的靈魂何嘗不是在不斷地接受教育良知的拷問？

                         2019年3月31日星期日夜