|
青浦2021學年第一學期期中考試 高一 語文試卷 考試時間：120分鐘 滿分:100分 一 積累應用 10分 1.按要求填空。（5分） （1）______________，問蒼茫大地，誰主沉??？（毛澤東《_________·長沙》） （2）羽扇綸巾，談笑間，__________________。（蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》） （3）李白《夢游天姥吟留別》中“___________________，___________________”兩句直抒胸臆，傳達出對統(tǒng)治者的輕蔑以及抗爭態(tài)度。 2.按要求選擇。（5分） （1）下列詩句中最適合以“詩中有畫，畫中有詩”來形容的一項是（ ）。（2分） A.自言本是京城女，家在蝦蟆陵下住。 B.故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。 C.憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？ D.梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。 （2）把下列語句組成語意連貫的語段，最恰當的一項是（ ）。（3分） 我們對于“勇氣”的定義太寬泛了。________，________，________，________。這些行為雖令人欽佩，卻不一定就是勇敢。 ①但是現在我們往往把大膽和誠實當作勇氣的全部內涵 ②我們甚至說一個人在時尚或音樂方面的品味不同于主流 ③真正的勇氣是有意識的自我犧牲 ④或說出某些錯誤是需要勇氣的 A①③④② B.③①②④ C. ②④③① D③②④① 二 閱讀 50分 （一）閱讀下文，完成第3-7題。（14分） 無情不作詩 張健 ①《紅樓夢》里黛玉與湘云曾月夜聯(lián)詩。湘云看到池塘上驚起一只瘦鶴，出了上句“寒塘渡鶴影”，黛玉呢，見到一輪月兒冷冷清清，想了一會兒，吟出一句“______”。這兩句詩，看上去都只在描寫一種外在的景物，實際上卻字字傳遞著濃烈的情感。寒塘，鶴影，冷月，花魂，這樣的詩，必是寄人屋檐之下、人生遭際相似的湘云與黛玉才能作出的，如果換了春風得意的王熙鳳，肯定對不成。 ②為什么王熙風就對不成？□王熙鳳沒有黛玉的人生遭際，□就沒有那種憂傷、蕭索的情懷，對事物的看法就會不一樣。寒瘦、清冷，這不是王熙風的風格，她是鮮花著錦、烈火烹油式的。所以，字句可以雕琢，故事可以敷衍，唯獨“情懷”二字作不了假，是怎般情懷，便作怎般詩，詩歌就是詩人情懷的一種外化與呈現。 ③我們讀詩，其實就是在讀人，讀詩人的遭際，讀詩人的情懷，讀一個個遠去的靈魂。好的詩歌，可以讓它的作者千年之下依舊血氣充滿，栩栩如生。我們讀《詩經》，最百讀不厭的不正是那渭水河畔寤寐思服、輾轉反側的愛情？讀《離騷》，感動最深的不正是那憔悴詩人舉世皆濁我獨清的情懷？讀《古詩十九首》，念念不忘的不正是那天涯游子的羈旅鄉(xiāng)愁與閨中少婦的無盡幽怨？等讀到了建安詩人逸興遄飛、光英朗練的佳句，讀到了盛唐詩人灑脫自然、天地入我胸懷的名篇時，我們越來越堅信：優(yōu)秀的詩篇正是人生情懷結出的花朵，優(yōu)秀詩篇里必然流淌著詩人不同流俗的襟懷與獨一無二的性情。 ④這樣的襟懷性情，未必就一定是家國天下，先憂后樂。它可以是人生如寄的感慨，是來去親疏的觸懷，是兒女情思的表達，但無論何者，它一定是真誠的、健朗的、敏感的。詩人們詠之于江邊白露，舞之于月下喬木，寄意春花秋月，臥聽松濤蟲鳴，他們從一切自然事物中尋找詩意的觸發(fā)，又在一切自然事物中寄托人生的慨嘆。他們的詩中，一花一草莫不被賦予靈性，哪怕再私人化的情感，也都顯得真誠動人。 ⑤因為詩歌重在表達情感，所以常常遵循的是情感的邏輯，但有需要，便會沖破現實框束，在一個更自由的層面上星現情懷。沈姐的語文課堂。李賀有一首《雁門太守行》，開頭寫道：“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。”用黑云比喻圍城的敵軍，用向日甲光比喻守城將士的英姿，愛憎之情見于筆端。有人卻挑刺說：“方才黑云壓城，何來向日甲光？”似這樣的批評，便是吹毛求疵，是不入詩的表現，是把詩歌的情感邏輯與生活邏輯混作一談。其實，豈止黑云日光可以在詩中同時出現，但有情感表達的需要，大雪芭蕉也可同臺亮相，上窮碧落下黃泉，也一樣暢通可行。 ⑥所以，《滄浪詩話》說：“詩有別裁，非關書也；詩有別趣，非關理也。”詩歌之道，不在書，不在理，那在何處呢？也許就落在一個“情”字上。真情所至，方有高格。 ⑦李賀詩云：“衰蘭送客咸陽道，天若有情天亦老。”世間有情之物都會枯謝，便是終古不變的蒼天，如果有了感情，也將與人俱老。但是，世間萬物往往寧可衰老枯謝，也不愿成為無情者，甚至，還常常用一個“情”字來對抗時間的審判，詩歌也正是這樣，因為有了情，反倒得以天荒地老，永駐人心。 3. 填入第①段橫線處的詩句，正確的一項是是（ ）（2分） A. 寒藤掛古松B. 落日滿秋山 C. 亂云低薄暮D. 冷月葬花魂 4. 填入第②段方框處處的關聯(lián)詞正確的一項是（ ）（2分） A. 但是……也B. 因為……并且 C. 因為……也D. 但是……并且 5. 第⑥段引用《滄浪詩話》中的名言，分析其作用。（3分） 6. 以下各項對文章內容理解不正確的一項是（ ）（3分） A. 黛玉、湘云詩作的風格相近，與王熙鳳詩作風格截然不同。 B. 《古詩十九首》展現多為游子的羈旅鄉(xiāng)愁與閨婦的無盡幽怨。 C. 解讀詩歌，需要感情的邏輯，而不能以生活真實來衡量對錯。 D. 世間萬物往往寧可衰老枯謝也不愿成為無情者，這不合事理。 7. 概括文本論證思路。（4分） （二）閱讀下文，完成第8-10題。（9分） 變軌 路明 ①她放下手中的小刀和 2B 鉛筆，這是今天削的第五支，說，不早了，去考場看看吧。 ②上周我參加了江蘇省的中考，明天考上海的。那些年，這樣“兩邊考”的知青子女并不在少數。多考一次意味著多一種選擇，也多一份壓力。這是知青子女的特權，如果考試也算一種權利的話。 ③我媽等這一天很久了。 ④自打我在小鎮(zhèn)呱呱墜地的那一刻起，就像進入了某個倒計時。從小，我是聽著滬語兒歌入睡的。我媽堅持要我講上海話，她不厭其煩地糾正我的小鎮(zhèn)口音，“你會被當作阿鄉(xiāng)的” ，她憂心忡忡地說。她教我的兒歌里，有一首是這么唱的： ⑤鄉(xiāng)下人，到上海，上海言話講不來，講不來，哪能辦，咪西咪西炒咸菜。 ⑥我曾以為自己就是個上海小孩。少年的倔強和虛榮告訴我，我和新聞里那些上海學生是一樣的，我們是同一把種子，撒向不同的田野。直到一個寒假的下午，我路過思南路上的某所中學，一支學生樂隊剛結束排練。我的同齡人身著正裝，拎著各式樂器盒，三三兩兩從我身邊走過。我只能從輪廓猜測其中的內容——小提琴、大提琴、小號、黑管、薩克斯……他們高聲談笑著，討論演出細節(jié)，或者某款新出的電子游戲。我被一種說不清的東西擊中了。我下意識地抱緊雙臂，像守衛(wèi)一種不存在的東西。現在我知道了，我們不一樣。 ⑦考場不遠，從外婆家出來，穿過后弄堂，不一會就到了。考場是一所弄堂中學，三層紅磚小樓，逼仄的操場，角落里立著兩三棵香樟樹，剛下過一陣雨，地皮有些發(fā)潮。這里正是我媽的初中。當年，她從這里去上山下鄉(xiāng)了。 ⑧在我媽看來，上海是一個太陽系。南京路、淮海路、中福會少年宮、平安電影院……她熟悉的老市區(qū)，是輻射光熱的永恒的中心。圍繞這個中心旋轉的，是千百條弄堂、密密麻麻的工人新村，是嘈雜的小菜場、飄著生煎香氣的國營飲食店。再往外，是棚戶區(qū)、郊區(qū)工廠、工廠外的大片菜地，以及逐漸變調的口音。微信公眾號：沈姐的語文課堂。在這個星系的外緣，某處冰冷蠻荒的所在，是她落腳的小鎮(zhèn)。如果可能，她愿意穿著宇航服離開上海。 ⑨我媽被拋出星系的那一年，外公外婆忙著“革命工作”，是我的太外婆、她的外婆送她去了火車站。鑼鼓喧天，紅旗招展，她被一雙嶙峋的手握住了。我媽有點氣惱，外婆怎么這么落后呢。她掙開手說，外婆，你哭什么呀？ ⑩在皖北的無數個夜里，她反復咀嚼這一場景。她依然能感受到恒星微弱的引力，卻置身于一個更大的軌道上。一年一次的探親假，是她的近日點。 （11）后來她嫁給我爸，來到這個毗鄰上海的小鎮(zhèn)。對于那些回不去的知青們來講，這里是抵達的終點。我媽認命了，而我是她唯一的寄托。她愿意當一個火箭助推器，在燃料燒光之前，把我送回預定的軌道。 （12）回到母校，我媽有點興奮，她指給我看，哪里是當年的廣播站，哪里是圖書室，哪里改動過了，哪里沒變。我一臉的不耐煩。門衛(wèi)攔住了我們，說不能進。我媽賠笑臉，說孩子明天考試，能不能去教學樓看一眼，就一眼。我心里一陣難受，罵了句，轉身就走。 （13）我媽追上我，聲色俱厲——你剛才說什么？ （14）那是一句上海罵人話，正派人士視之為流氓切口?？梢韵胂笪覌尞敃r的憤怒與恐懼——她苦心雕琢的作品坍塌了。她聽說過無數知青子女回滬后“墮落”的例子，而現在，還沒回上海呢，她的兒子已經迫不及待地要做一個混混了。 （15）在我的世界里，這實在是一句再平常不過的口頭禪——知青家的男小孩每天用它來問候彼此。 （16）回到外婆家，我媽勒令我道歉，并深刻反省。我看著她那張正氣凜然的臉，重復了一遍那兩個字。 （17）我媽被激怒了，她的表情混雜了震驚、絕望和困惑。她不明白，一向聽話的兒子何以至此。對我而言，這是最后一根稻草，是城破前的反攻。我俯首帖耳，我逆來順受，可這一切是假的。你不是希望我當個上海小孩嗎，那么好的，偏不。 （18）我媽抓起一本書，狠狠撕成兩半。我毫不示弱，她撕一本，我撕一本。紙頁紛紛灑灑，像一場狂歡。 （19）一地的狼藉。黑夜和沉默同時降臨。沒人開燈。我聽見了低低的啜泣，知道自己獲得了勝利。 （20）我感到了悲哀的快意，像完成了一次星箭分離。那一刻，我確信自己將回到這座城市。 8. 第⑧段畫線句比喻貼切形象，表現力強，請加以賞析。（3分） 9. 聯(lián)系上下文，簡析第?段畫線句“我不愿當上海小孩”的原因。（3分） 10. 本文標題頗具匠心，聯(lián)系全文，試從內容和形式兩個方面加以鑒賞。（3分） （三）閱讀下面的詩歌，完成第11-13題。（6分） 聞砧 孟郊 杜鵑聲不哀，斷猿啼不切。 月下誰家砧，一聲腸一絕。 杵聲不為客，客聞發(fā)自白。 杵聲不為衣，欲令游子歸。 11.如果編輯一套古代文學作品選，可以收錄本作品的一本是（ ）（1分） A. 《樂府詩選》 B. 《古詩菁華》 C. 《詩余選集》 D. 《律詩集萃》 12.可以用來評價本作品語言風格的一項是（ ）（2分） A. 清新雅致 B. 平實質樸 C. 沉郁頓挫 D. 雄渾壯麗 13.本作品圍繞砧杵聲寫游子思鄉(xiāng)之情，短短幾句，翻轉數重，請對此加以賞析。（3分） （四）閱讀下文，完成14-18題。（12分） ①太祖武皇帝，沛國譙人也，姓曹，諱操，字孟德，漢相國參之后。 ②初，紹與公共起兵，紹問公曰：“若事不輯，則方面何所可據？”公曰：“足下意以為何如？”紹曰：“吾南據河，北阻燕、代，兼戎狄之眾，南向以爭天下，庶可以濟乎？”公曰：“吾任天下之智力，以道御之，無所不可。”九月，令曰河北罹袁氏之難其令無出今年租賦！”重豪強兼并之法，百姓喜悅。令曰：“有國有家者，不患寡而患不均，不患貧而患不安。袁氏之治也，使豪強擅恣，親戚兼并；下民貧弱，代出租賦，炫鬻家財，不足應命；審配宗族，至乃藏匿罪人，為逋逃主。欲望百姓親附，甲兵強盛，豈可得邪！” ③公至孟津。乙未，令曰：“夫有行之士未必能進取，進取之士未必能有行也。陳平豈篤行，蘇秦豈守信邪？而陳平定漢業(yè)，蘇秦濟弱燕。由此言之，士有偏短，庸可廢乎！有司明思此義，則士無遺滯，官無廢業(yè)矣。” （節(jié)選自《三國志·魏書一》） 14.解釋下列句中加點詞。 （1）庶可以濟乎（ ） （2）夫有行之士未必能進?。?/span> ） 15.為下列句中的加點詞選擇釋義正確的一項。（2分） （1）若事不輯，則方面何所可據？（ ） A.聚集 B.修補 C.成功 D.安定 （2）吾任天下之智力，以道御之，無所不可。（ ） A.控制 B.抵擋 C.駕駛 D.統(tǒng)帥 16.用/為下面句子斷句。（限斷2處）（2分） 令 曰 河 北 罹 袁 氏 之 難 其 令 無 出 今 年 租 賦 17.把第②段畫橫線句譯成現代漢語。 不患寡而患不均，不患貧而患不安。 18.第③段體現了《短歌行》中“青青子衿，悠悠我心”所寄托的情思，結合本段內容，簡要分析。 （五）閱讀下文，完成第19-22題。（9分） 壯士縛虎 沂州山峻險，故多猛虎。有焦奇者，日徒步入山，遇虎輒手格斃之，負以歸，如是為常。一日入山，遇兩虎帥一小虎至。焦性起，連斃兩虎，左右肩負之，□以小虎生擒而返。眾皆辟易，焦笑語自若。 富家某，欽其勇，設筵款之。焦于座上，自述其平昔縛虎狀，聽者俱色變。而焦益張大其詞，口講指畫，意氣自豪。倏有一貓，登筵攫食，腥汁淋漓滿座上，焦以為主人之貓也，聽其大嚼而去。主人曰：“鄰家孽畜，可厭乃爾！”亡何，貓又來。焦急起奮拳擊之，座上肴核盡傾碎，而貓已躍伏窗隅。焦怒，又逐擊之，窗欞盡裂。貓一躍登屋角，目耽耽視焦。焦愈怒，張臂作擒縛狀，而貓嗥然一聲，曳尾徐步，過鄰墻而去，焦計無所施，面墻呆望而已。主人撫掌笑，焦大慚而退。 夫能縛虎而不能縛貓，豈真大敵勇小敵怯哉，亦分量不相當耳。函牛之鼎，不可以烹小鮮，千斤之弩，不可以中鼷鼠。懷材者宜知，用材者益宜知矣。 19.可填入第一段方框處的虛詞是（ ）（1分） A. 而B. 豈C. 蓋D. 然 20.對第①段“眾皆辟易，焦笑語自若”一句分析正確的一項是（ ）（2分） A. 以眾人害怕逃跑反襯焦奇出眾的能力。 B. 寫出焦奇打死老虎后驕傲自得的樣子。 C. 使用夸張的手法寫出焦奇的平易近人。 D. 與后文焦奇無法捉住一只小貓相一致。 21.第②段以“曳尾徐步”四字寫貓生動巧妙，請加以賞析。（3分） 22.概括本文的寫作意圖。（3分） 三 寫作 40分 23.作文 每到年末，各種各樣的年度總結接踵而至。從上班族們的一份份年度小結；到年度閱讀書單，從“十大語文差錯”，到人們期盼的網易云音樂年度總結和支付寶賬單。這些年度總結，記載著人們的收獲與遺憾，也承載著人們的喜怒哀樂。 對于“人們熱衷于制作各種年度總結”的社會現象，你有怎樣的體會和思考？請自擬題目，寫一篇不少于800字的作文，不要寫成詩歌。 答案： 1.（1）悵寥廓；沁園春（2）檣櫓灰飛煙滅；（3）安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏 2.（1）D （2）B 3．D 4．C 5.內容上：從理論層面上論證了詩歌的情趣不在于“理”的理念 結構上：承上啟下，承接上文事例，引出下文“詩歌情趣在于'情’字上的觀點。 6．D 7. 首先，以黛玉、湘云對詩引入，提出詩歌就是詩人情懷的一種外化與呈現的觀點； 接著列舉歷史上著名詩作所呈現的繽紛情懷加以論證； 然后從“情”的相反面“理”的角度論證對詩作的解讀不適合用“理”； 最后引用詩句，強調詩歌會因“情”而流傳千古。 8．比喻，把“我媽”心中的上海比喻成“太陽系”； 形象生動地寫出了市區(qū)是太陽系的中心，其他地方是圍繞這個太陽系的星系，展現上海老市區(qū)的經典繁華以及遠離市區(qū)的蠻荒； 表達了母親對上海深深的依戀，隱含其不能回上海的疏遠感與遺憾。 9．“我”在上?？吹揭蝗航Y束排練的學生，我和他們的著裝、接受的教育、生活品質等方面存在差距；這些差距讓“我”產生自卑感，內心受到沖擊；進而心生叛逆心理，不愿沿著母親給我設定的道路走。 10.結構上：“變軌”是全文線索； 內容上：一語雙關，既指母親作為知青離開上海，也指“我”不愿成為母親的心中的 “上海小孩”的叛逆；表達“我”想要活出“自己”，這才能真正意義上回到這座城市的想法；寓意深刻，有文學意味，引起讀者閱讀興趣。 11.B 12.B 13.第一二句用杜鵑聲“不哀”、斷猿啼聲“不切”反襯砧聲之哀；又以“一聲腸一絕”直接抒發(fā)月下的砧聲引發(fā)的愁思；后四句借助客和游子聞砧聲的感受，側面表現了砧聲之苦，抒發(fā)了游子思鄉(xiāng)的無限哀傷。 14.（1）或許；（2）德行 15.（1）C ；（2）D 16．令 曰 /河 北 罹 袁 氏 之 難/ 其 令 無 出 今 年 租 賦 17.不擔心貧窮，而擔心財富不均；不擔心人口少，而擔心不安定。（關鍵詞“患”、“寡”、“安”） 18．“青青子衿，悠悠我心”寄托渴求賢才的情思；第③段中曹操認為才智之士即使有缺點，也不應被廢棄，并提醒各級官府仔細考慮，使有才之人不被遺漏；這是一種渴慕賢才，珍視賢才的真誠態(tài)度，兩者有異曲同工之妙。 19．A 20．A 21．運用細節(jié)描寫；表現了貓面對焦奇追打時的鎮(zhèn)定無畏；與焦奇的笨拙慌張形成對比，突出其無奈。結構上與開頭焦奇縛虎的“笑語自若”形成鮮明對比。 22．通過寫壯士焦奇能縛虎而不能擒貓；揭示人有所長，寸有所短的道理；告訴人們應揚長避短，才能各盡其才。 |
|
|
