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一、作品梗概 本文節(jié)選自曹文軒的長篇小說《草房子》，小說以一座建在“草房子”里的小學(xué)為背景，描繪了桑桑、杜小康、禿鶴等幾個(gè)少男少女讀書、生活、成長的歷程，既彌漫著艱辛與苦痛，又閃爍著奇妙迷人的人性光芒。 本文節(jié)選部分寫的是不幸少年杜小康與厄運(yùn)抗?fàn)帟r(shí)的悲愴。杜小康家原本是油麻地家底最厚實(shí)的人家，他又是班里成績最好的學(xué)生，使他一直有一種優(yōu)越感。一次意外變故，家中破產(chǎn)，他被迫輟學(xué)，跟隨父親背井離鄉(xiāng)去放鴨，故事也就由此開始了。 二、作者簡介 曹文軒，1954年生，江蘇鹽城人，當(dāng)代兒童文學(xué)作家。2016年獲得“國際安徒生獎(jiǎng)”，成為獲此殊榮的首位中國作家。其主要作品有《山羊不吃天堂草》《草房子》《根鳥》《青銅葵花》《蜻蜓眼》等。 知 識(shí) 重 點(diǎn) 一、字音詞義 覓mì食：指鳥獸到處搜尋食物吃。 嬉xī鬧：嬉笑打鬧。 空曠kuàng：地方廣闊，沒有樹木、建筑物等。 撩liáo逗：挑逗，招惹。 炊chuī煙：燒火做飯時(shí)冒出的煙。 摻chān雜：混雜，使混雜。 驅(qū)qū除：趕走，除掉。 溫順：溫和順從。 重疊dié：（相同的東西）一層層堆疊。 眺tiào望：從高處往遠(yuǎn)處看。 置之不理：放在一邊兒不理不睬。 歇斯底里：形容情緒激動(dòng)、舉止失常、狂喊亂叫的狀態(tài)。 二、主題概述 本文通過描寫少年杜小康因家道中落而失學(xué)，隨父親背井離鄉(xiāng)，到偏遠(yuǎn)蘆蕩放鴨的故事，高度贊揚(yáng)了杜小康在生活上能吃苦，在精神上能耐得住寂寞的頑強(qiáng)毅力，從而告訴我們：人需要在艱苦的條件中錘煉，需要在孤寂中磨練，這樣才能長大成人。 三、文章結(jié)構(gòu) 第一部分（1）：故事的開端。交代了小說的背景——杜小康因?yàn)榧揖骋宦淝д啥W(xué)，被迫跟隨父親去放鴨。 第二部分（2~27）：故事的發(fā)展。寫杜小康隨父親踏上放鴨之路，同時(shí)這也是一次“孤獨(dú)之旅”。 第三部分（28~49）：故事的高潮。寫杜小康父子倆在蘆蕩中放鴨、找鴨。 第四部分（50~52）：故事的結(jié)局。寫杜小康在蘆蕩中歷經(jīng)重重磨難，終于長大了。 四、鑒賞品讀 1.“前行是純粹的”這句話獨(dú)立成段，有什么含義？ “純粹”一詞表明前行速度之快，強(qiáng)調(diào)父子倆離開油麻地是不可改變的。前行是絕對(duì)的，哪怕有痛苦，有磨難；也暗指前行是單調(diào)、寂寞的。同時(shí)也含蓄地說明了父子倆對(duì)生活別無選擇。 2.鴨群向蘆葦蕩行進(jìn)，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”。文中寫鴨群的叫聲有什么作用？ 用鴨們的無憂無慮、興致勃勃來襯托杜小康夫子倆的茫然、孤寂。 3.“前行是未知的，似乎更能撩逗一個(gè)少年的心思?！本渲械摹傲枚骸币辉~有怎樣的表達(dá)效果？ “撩逗”一詞準(zhǔn)確地寫出了杜小康在一個(gè)陌生地開始將對(duì)家鄉(xiāng)的思念轉(zhuǎn)移到一個(gè)全新的旅途境域——對(duì)“前方”的憧憬與期盼。 4.作者把“蘆葦”“蘆蕩”分別比作“浪潮”“大山”，有怎樣的表達(dá)效果？ 運(yùn)用比喻的修辭手法，把“蘆葦”比作“浪潮”，把“蘆蕩”比作“大山”，寫出了蘆蕩的寬廣厚重。蘆蕩越幽深繁茂，越反襯出小船的孤小，杜小康那種“永遠(yuǎn)逃不走的感覺”才越真切，生動(dòng)地表現(xiàn)了陌生的環(huán)境使杜小康產(chǎn)生了壓抑沉重的心理。 5.“天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺得風(fēng)也是黑的?！边@句話連用四個(gè)“黑”，有什么表達(dá)效果？ 這里的環(huán)境描寫，連用四個(gè)“黑”字描繪出了暴風(fēng)雨到來之前天氣陰沉的景象，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，烘托杜小康堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的性格。它預(yù)示著杜小康將經(jīng)受一次成長的洗禮，與后文戰(zhàn)勝風(fēng)雨后明亮的天空形成強(qiáng)烈對(duì)比。 6.“杜小康聞到了一股鴨身上的羽絨氣味。他把頭歪過去，幾乎把臉埋進(jìn)了一只鴨的蓬松的羽毛里。他哭了起來，但并不是悲哀。他說不明白自己為什么想哭?！边@里的“哭”有什么含義？ 杜小康戰(zhàn)勝孤獨(dú)，適應(yīng)了環(huán)境，并在維系著家庭生計(jì)于一身的鴨群面臨滅頂之災(zāi)時(shí)，不顧艱險(xiǎn)疲憊，不惜受傷流血，找回了鴨群，顯示了一個(gè)小小男子漢的力量、毅力與責(zé)任感，他長大了、堅(jiān)強(qiáng)了。他意識(shí)到了這一點(diǎn)，內(nèi)心翻涌著波濤，這是喜悅的淚，欣慰的淚，領(lǐng)會(huì)了成長真諦的淚。同時(shí)也暗含著他為自己這樣幼小的心靈和身體卻要承受這樣重的生活艱辛而委屈地哭。 7.“杜小康順手摳了幾根白嫩的蘆葦根，在嘴里嚼著，望著異鄉(xiāng)的天空，心中不免又想起母親，想起桑桑和許多油麻地的孩子。但他沒有哭。他覺得自己突然地長大了，堅(jiān)強(qiáng)了?！闭?qǐng)賞析這段話。 母親代表著家，任何在外的孩子都會(huì)想念家；孩子的心里除了家便是好朋友、好伙伴，孤獨(dú)時(shí)難免對(duì)他們產(chǎn)生思念之情。但是這次杜小康沒有哭，他在蘆蕩里經(jīng)歷了很多磨難，特別是在暴風(fēng)雨中尋找失散的鴨子，標(biāo)志著他已經(jīng)具有成人般的勇敢和堅(jiān)強(qiáng)，不僅戰(zhàn)勝了大自然給他的磨難，也戰(zhàn)勝了自己內(nèi)心的無助和孤獨(dú)。 8.本文最后一段有什么作用？ 文章結(jié)尾用鴨的下蛋來形象地暗示杜小康在經(jīng)受孤獨(dú)的磨礪后終于長大了，充滿了驕傲和自豪。同時(shí)，父親的這一句話意蘊(yùn)豐富，含有期盼與喜悅，給讀者留下了無限的想象空間。 9.文中主人公是杜小康，但作者也花了相當(dāng)?shù)墓P墨來寫他父親和鴨子，這樣的安排有什么作用？ 寫父親和鴨子，對(duì)塑造杜小康的形象起到了重要的襯托作用。作為成年人，經(jīng)歷了生活滄桑的父親對(duì)前途未來都深感茫然和恐懼，何況小小的少年杜小康；作為低等動(dòng)物的鴨，離開了熟悉的環(huán)境，尚且感覺孤獨(dú)害怕，更能襯托出杜小康的恐懼與茫然。因此，對(duì)這二者的描寫，使得杜小康的孤獨(dú)感受顯得更加真實(shí)可信，能幫助我們更好地理解小主人公的內(nèi)心世界。 教 案 16 孤獨(dú)之旅 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力 1．理清故事情節(jié)，分析人物形象，把握課文主題。 2．體會(huì)環(huán)境描寫、細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用，理解“孤獨(dú)之旅”的含義。 過程與方法 1．整體感知課文，理清本文的敘事線索和故事情節(jié)，把握課文主題。 2．有感情地朗讀課文，品味小說精美傳神、意味深長的語言。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 通過對(duì)文章內(nèi)容的把握，理解成長的內(nèi)涵和意義，樹立奮進(jìn)的信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。 【重難點(diǎn)】 1．引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、梳理要點(diǎn)的能力和質(zhì)疑探究的能力。 2．學(xué)習(xí)運(yùn)用快速瀏覽的方法，把握課文梗概；學(xué)會(huì)分析人物形象，理解景物描寫對(duì)渲染氣氛、抒發(fā)情感、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。 3．在欣賞作品的過程中感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入新課 有人說孤獨(dú)是尖銳的針，刺痛脆弱的心靈；有人說孤獨(dú)是一朵鮮花，讓生命更燦爛，因?yàn)樗チ烁≡?、怯懦，造就的是?jiān)強(qiáng)?？墒?，當(dāng)孤獨(dú)成為漫長而艱辛的人生路途上無法回避的生命狀態(tài)時(shí)，我們又該如何應(yīng)對(duì)呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)曹文軒的《孤獨(dú)之旅》，去體驗(yàn)少年杜小康的一段孤獨(dú)生活吧！ 二、積累文學(xué)常識(shí)和字詞 1．【曹文軒】1954年 生于江蘇鹽城。當(dāng)代作家兒童文學(xué)家，是中國少年寫作的積極倡導(dǎo)者和推動(dòng)者。主要作品有《草房子》《青銅葵花》《山羊不吃天堂草》《根鳥》等。 2016年4月4日，曹文軒獲“國際安徒生獎(jiǎng)”，這是中國作家首次獲此殊榮。 2．訂正字音 眺望（tiào） 覓食（mì） 嬉鬧（xī） 撩逗（liáo） 狗吠（fèi） 膽怯（qiè） 舊茬兒（chá） 戳破（chuō）空曠（kuànɡ） 稠密（chóu） 三、讀課文，感知內(nèi)容 1．用一句話概括本文講了一個(gè)怎樣的故事。 本文講述了杜小康由于家庭貧困失學(xué)后，在孤獨(dú)艱苦的環(huán)境中和父親一起放鴨，經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅(jiān)強(qiáng)的故事。 2．按情節(jié)的發(fā)展劃分結(jié)構(gòu)。 第一部分(1)：交代背景，即杜小康輟學(xué)跟隨父親去放鴨。 第二部分(2～27)：寫杜小康隨父親踏上放鴨之路，同時(shí)這也是一次孤獨(dú)之旅。 第三部分(28～52)：寫杜小康在蘆蕩中歷經(jīng)重重磨難，終于戰(zhàn)勝了孤獨(dú)，等到鴨子下蛋，他自己也長大了。 3．找出杜小康情緒發(fā)展變化的關(guān)鍵詞。(害怕、膽怯、恐慌、畏懼、茫然、孤獨(dú)——不再恐慌——堅(jiān)強(qiáng)) 四、分析人物形象，感受人物成長的孤獨(dú)及超越自我的品質(zhì) 1．課文中的主要人物是誰？ 2．找出表現(xiàn)杜小康生活艱苦、精神孤獨(dú)的語句，探討： (1)杜小康經(jīng)受了生活的哪些磨難？ (2)杜小康由幼稚到成熟的原因是什么？ (3)用簡潔的語言概括杜小康的性格。 (4)杜雍和是一個(gè)什么樣的人物形象？ 五、欣賞環(huán)境描寫句段，理解環(huán)境描寫的作用 勾畫出課文中環(huán)境描寫的句段并品味其作用。 (1)有關(guān)鴨群的描寫：鴨群向蘆葦蕩行進(jìn)，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的船團(tuán)團(tuán)圍住”，時(shí)?？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X，鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。 (2)有關(guān)蘆葦蕩的描寫：蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”和“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活，“再面對(duì)這浩浩蕩蕩的蘆葦”時(shí)，就不再“恐慌”了。 (3)有關(guān)暴風(fēng)雨的描寫：蘆葦蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的，雷聲“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾過來”，“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世界已到了末日”。暴風(fēng)吹開了鴨欄，驚散了鴨群，此時(shí)的杜小康表現(xiàn)出和成人一樣的勇氣與堅(jiān)強(qiáng)，與暴風(fēng)雨搏斗。所以，暴風(fēng)雨給了他成長的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。 作用：渲染文章孤獨(dú)的氣氛，烘托人物孤獨(dú)害怕的心理，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，同時(shí)增加了文章的美感，具有濃郁的鄉(xiāng)土文學(xué)氣息。 六、探討課文的藝術(shù)特色，欣賞課文的寫作技巧 1．環(huán)境描寫烘托人物的內(nèi)心世界，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。 2．細(xì)節(jié)描寫深化文章主題。 3．明線和暗線交織。 明線：養(yǎng)鴨的過程。 暗線：小主人公心靈成長的過程。 4．題目的含義：戰(zhàn)勝自然，戰(zhàn)勝自我的過程。 七、課堂小結(jié) 本文突出了人物在不同時(shí)間、不同環(huán)境中的生活情況及其心理變化過程，引導(dǎo)我們加深對(duì)主要人物飽經(jīng)生活磨難而逐漸“長大”的成長經(jīng)歷的全程印象，感悟“人生在于戰(zhàn)勝自我、超越自我”的道理。小說中的景物描寫是為了把人物置于特定的環(huán)境中去展現(xiàn)其豐富的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物的性格，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。課文中的景物描寫與杜小康的成長過程有著直接的關(guān)系。 八、布置作業(yè) 1．觀察生活中某個(gè)有個(gè)性的人，了解他的成長歷程，虛構(gòu)一個(gè)小故事或?qū)懸黄⌒≌f，在班上交流。 2．自己選讀曹文軒的其他作品。 課 件
來源 | 網(wǎng)絡(luò)
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