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      趙謙翔《飲酒(其五)》(八上25課)教學(xué)設(shè)計及評析

       追夢教師袁建國 2021-11-30

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      趙謙翔《飲酒(其五)》

      教學(xué)設(shè)計及評析

             一、直接入題,朗讀詩歌

             1.出示詩歌,把韻腳的字涂綠,先學(xué)生齊讀,再教師明確押韻,要求把韻腳讀響亮一些,再讓學(xué)生齊讀。

             2.思考:名為飲酒,詩中無“酒”,是否跑題?

          學(xué)生回答,教師明確:《飲酒》二十首,有十首帶“酒”字或“杯”、“盞”字的,《飲酒》是飲酒之后寫的詩,詩中有酒意。

             二、品析詩歌意趣

             (一)明確目標(biāo)和“知人論詩”

             1.意趣=情趣+理趣

           教師適當(dāng)解釋:情趣指情感;理趣,舉“欲窮千里目,更上一層樓”和“不識廬山真面目,只緣身在此山中”為例,點到即明。

             2.簡介陶淵明

             3.補充材料:

            任彭澤令時,會郡遣督郵至,縣吏請曰:“應(yīng)束帶見之。”淵明嘆曰:“我豈能為五斗米,折腰向鄉(xiāng)里小兒!”即日解綬去。

            師生議“小兒”之意,又講“五斗米折腰”典故,穿插李白的詩句“安能摧眉折腰事權(quán)貴,使我不得開心顏”。

            (二)賞析分三層

             1.賞析第1層

            (1) 講解“人境”

            PPT:

            人境之上:(仙境)

            人境之下:(鬼境)

            人境之平:(野境)

            何謂“野境”,即山林之境。

            PPT:

            小隱于野(山林)

            大隱于市(人境)

            (2)何謂“車馬喧”

            師生互動:小官坐牛車、驢車,再大點的官坐馬車,車馬喧指官場喧囂。

            (3)何謂“心遠”

            遠:形容詞做動詞,遠離,心靈遠離官場。

            “偏”怎樣解釋?偏:偏僻,寧靜

            PPT:

            喧:爭名奪利

            偏:靜心審美

            (4)心遠地自偏,情趣?理趣?

            學(xué)生回答:因為……就……或只要……就……(理趣)

            PPT:

            (1)層

            大隱之道

            心遠地偏

            2.賞析(2)層

            出示“采菊東籬下……飛鳥相與還”句

            (1)采菊東籬,換采“花”?

            學(xué)生回答:菊花不像牡丹……不爭陽光、土地,秋冷,耐寒等

            PPT:

            菊:凌霜綻放,不與群芳爭艷,象征與世無爭、清高自守的品格。

      “采菊……”這句話暗喻著作者與世無爭、清高自守的隱士情懷。

            PPT:

            采菊東籬下

            與世無爭,清高自守

            隱士情懷

            (2) “悠然”教參上的解釋是:閑適、淡泊的樣子。請你們描述一下你理解的悠然是什么感覺?用一個詞或者幾句話。

            生:挺舒服

            師:悠悠然

            生:沒事干,不被事物掌控

            師:描述一下

            生:沒有牽掛,(沒有)對物質(zhì)的牽掛

            師:描述一下自己的狀態(tài)

            生:不恐懼

            生:佛系……居無定所。

            師……

            出示PPT

            悠然之感

            慢慢悠悠,輕輕松松,暈暈乎乎,飄飄搖搖,自由自在

            師:暈暈乎乎,喝過酒了。

            (3)爭議:是悠然見南山,還是悠然現(xiàn)南山?

            互動之后出示PPT

            悠然見南山

            悠然現(xiàn)南山

            詩人與南山

            相互悠然

            出示材料PPT

            李白

            相看兩不厭,只有敬亭山。

            辛棄疾

            我見青山多嫵媚,料青山見我應(yīng)如是。

            小結(jié):審美至境,物我兩忘。

            (4)“日夕佳”寓意何在?

            生:傍晚的夕陽很好。

            師:這是寫景。

            生:一切景語皆情語

            師:日夕:晚年,如央視“夕陽紅”節(jié)目。晚年的生活最美。

            PPT:日夕佳:晚年的生活最美。

            (5)飛鳥相與還,寓意何在?

            生:感慨單身,沒老婆。

            師:陶淵明一個老婆五個孩子。攜家歸田。

            PPT:

            賞析(2)層

            采菊(志趣高潔)

            見山(心境悠然)

            夕佳(晚年最美)

            鳥還(生活溫馨)

            PPT:

            一切景語皆情語——王國維

            師:陶詩落實了王國維的這句話。

            小結(jié)出示PPT

            (2)層

            大隱之樂,物我兩忘

            (情趣)

            3.賞析(3)層
            出示:此中有真意,欲辨已忘言。
            (1)真意何意?
            真正的意趣。
            (2)忘言何意?
            出示教科書和別的書上的解釋
            PPT:
            忘言
            忘了怎樣表達
            不知怎樣表達
            師:智商不高,不知怎樣表達,還是……這是,瞎說。
            出示“忘言”出處(“得魚忘筌”的典故)
            PPT:
            筌者所以在魚,得魚而忘筌;蹄者所以在兔,得兔而忘蹄;言者所以在意,得意而忘言。 
       ——《莊子》
            師生互動,交流
            出示PPT:
            得意忘言:意趣既然心領(lǐng)神會,那就沒有必要表達了。
            PPT:
            既然領(lǐng)會了詩中的真意趣,又何必再用語言把它說清楚?一旦說清楚,還有詩味嗎?
            PPT:
            忘言之美
            詩意含蓄
            余味無窮
            不言之言
            遠勝有言
            PPT:
            (3)層
            大隱之境
            得意忘言
            全詩賞析總結(jié),出示PPT:
            飲酒(其五)
            大隱之道:理趣深邃
            大隱之樂:情趣盎然
            大隱之境:意趣無窮
            大匠無痕,詩意盎然
            三、寫作:《贊陶潛詩》 精誠、精煉、精彩 微文或小詩。
            師:要求:“精誠”說人話,“精煉”說短話,“精彩”說有文采的話。
            1.學(xué)生當(dāng)場寫作,然后收集部分作品。
            2.出示學(xué)生作品,教師邊讀邊點評。教師點評精準(zhǔn),語言幽默。
            3.出示教師自己的詩作
            PPT:
            車馬無喧,心遠地寧
            采菊東籬,高潔雍容
            悠然見山,物我相融
            飛鳥還巢,歸田相通
            字字景美,句句意濃
            平淡外表,絢爛內(nèi)容
            補充:陶淵明的鐵桿粉絲蘇東坡,《和陶集》,后世出現(xiàn)許多“和陶詩”,
            蘇東坡說寫作:開始平淡,然后絢爛,最后“絢爛之極歸于平淡”。
            陶詩是絢爛之極的平淡。

            【評析】
             趙謙翔老師是清華附中特級教師,首都師范大學(xué)兼職教育碩士導(dǎo)師,東北師范大學(xué)中文系兼職教授,吉林省教育學(xué)院國家級骨干教師培訓(xùn)班客座教授,中國教育學(xué)會語文教學(xué)專業(yè)委員會理事,曾榮獲全國模范教師、“全國十杰中小學(xué)中青年教師”稱號及香港柏寧頓教育基金會孺子牛金球獎,享受國務(wù)院政府特殊津貼專家。
             趙老師的“綠色語文”,曾被《人民教育》《中學(xué)語文教學(xué)》《語文教學(xué)通訊》等多家刊物介紹推廣。近年來,應(yīng)邀在全國各地報告二百余場,深受好評。
             所謂“綠色語文”,是針對穿靴戴帽的“灰色語文”而言的?!熬G色”,是自然本色的,是可持續(xù)發(fā)展的。其核心是“以人為本”,在語文教育的過程中對學(xué)生進行聽說讀寫的能力培養(yǎng);其實質(zhì)是使人的智力和潛能得到全面發(fā)展,人的精神素質(zhì)和人生境界全面提高,為學(xué)生打下“終身發(fā)展的底子”和“精神的底子”,最終促進學(xué)生精神的健康成長、個性的健全發(fā)展。
             用趙老師自己的話說——
            “綠色語文”就是培養(yǎng)“親情”的語文。這“親情”就是對中華民族的母語的一往情深、地久天長的鐘情。
            “綠色語文”就是培養(yǎng)“愛心”的語文。這“愛心”就是愛自己、愛他人、愛祖國、愛人類、愛自然的博愛之心。
             “綠色語文”就是培養(yǎng)“習(xí)慣”的語文。這“習(xí)慣”就是“含英咀華”地讀,“錘章煉句”地寫,“語不驚人死不休”。
            在趙老師的課堂上,我們看到的“綠色”是簡潔。沒有“穿靴戴帽”,直接入題,直奔“語文”而去,抓住了詩歌的語言特色——“押韻”和詩題的特點——統(tǒng)領(lǐng)全篇,為下面的“意趣”做好了鋪墊。
            我們看到的“綠色”是“咀嚼”。整堂課,趙老師分三個小層對詩歌進行賞析,每層都抓住幾個關(guān)鍵字詞或問題進行“咀嚼”,最后歸結(jié)到理趣、情趣、意趣上來。學(xué)生在“咬文嚼字”中“含英咀華”,語文素養(yǎng)在不知不覺中得到了提升。
             我們看到的“綠色”是擴展。本節(jié)課,趙老師依據(jù)文本,又不拘于文本,在文本的基礎(chǔ)上進行了大量的穿插擴展,如李白的“安能摧眉折腰事權(quán)貴,使我不得開心顏”和“相看兩不厭,只有敬亭山”,辛棄疾的“我見青山多嫵媚,料青山見我應(yīng)如是”,《莊子》中的“得魚忘筌”的典故。這些資料嵌入恰當(dāng),簡約明白,既有利于學(xué)生理解詩中的情感和意趣,又豐富了教學(xué)內(nèi)容,提升了詩歌的厚度。
             我們看到的“綠色”是“習(xí)得”。本節(jié)課上,趙老師講練結(jié)合,不但訓(xùn)練了學(xué)生的讀、說、品、賞,還訓(xùn)練了學(xué)生的寫。課堂最后的練筆,寫作角度設(shè)置巧妙,既讓學(xué)生總結(jié)這堂課的收獲,又提高了寫微文或小詩的能力,豐富了課堂內(nèi)容,達到學(xué)用結(jié)合的目的。
            我們看到的“綠色”還有和諧。趙老師這節(jié)課的PPT比較多,但每一張都是對詩歌的有益補充,對學(xué)生的有效引領(lǐng)。在老師的啟思中,師生輕松愉快地與文本展開對話,思想得以碰撞,情感達到共鳴,課堂始終在充滿著民主和諧的氛圍中流淌,成為學(xué)生思想的運動場和靈魂棲息的樂園。
             總之,找老師的“綠色語文”,讓我們感受到了勃勃的生機,感受到了生命的成長。(賞析:袁建國)

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