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發(fā)《基礎(chǔ)教育參考》21年10月刊 運(yùn)用數(shù)學(xué)新課改理念培養(yǎng)中學(xué)生核心素養(yǎng)的研究 湖北省巴東縣野三關(guān)鎮(zhèn)初級中學(xué) 鄧小華 郵編：444324 摘要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展深入，在初中階段的教學(xué)中，教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的要求也在逐漸的提高，學(xué)生不僅需要掌握核心學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于一些邊緣性的知識也需要進(jìn)行了解，這樣在考試的過程中，才可以避免一些低級錯(cuò)誤的發(fā)生，對于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，各個(gè)科目的任課教師都是非常關(guān)注的，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此，本文就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略，進(jìn)行分析與總結(jié)，并提出建議。 關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；教學(xué)目標(biāo)；生活化案例；合作活動 在新課改背景下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展有重要作用，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中慢慢積累、逐步形成的一種可以適應(yīng)社會變化以及自身未來發(fā)展的重要道德品質(zhì)與能力。學(xué)科的核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)成的學(xué)科思維邏輯觀念，進(jìn)而可以更好的掌握學(xué)科知識的能力。在初中這個(gè)階段，培養(yǎng)學(xué)生的多方能力非常重要?；诖?，核心素養(yǎng)一詞逐漸進(jìn)入大眾視野，也成為教師教學(xué)的重要目標(biāo)。筆者依據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討當(dāng)前初中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的必要性，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的核心素養(yǎng)展開討論。從創(chuàng)設(shè)問題情境，提高從教能力以及注重學(xué)生自身素養(yǎng)的培育等方面展開分析，為后續(xù)的學(xué)生核心素養(yǎng)培育中給予參考性意見。 一、巧妙結(jié)合生活化案例，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng) 因?yàn)閿?shù)學(xué)知識內(nèi)容在生活中的運(yùn)用是非常廣泛的，教師就可以結(jié)合生活案例進(jìn)行知識內(nèi)容的講解，這樣可以有效的拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)眼界，通過將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際進(jìn)行接軌，也可以有效的制定生活化的教學(xué)策略，對于學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)，讓學(xué)生在了解數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的前提下，進(jìn)行知識內(nèi)容的全面理解，讓學(xué)生可以達(dá)到學(xué)以致用的效果，教師在結(jié)合智能化設(shè)備進(jìn)行知識內(nèi)容講解的過程中，也可以有效的吸引學(xué)生的注意力。 三、注重?cái)?shù)學(xué)問題引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng) 身處于初中數(shù)學(xué)課堂，教師通過問題進(jìn)行課程導(dǎo)入是必備環(huán)節(jié)。不過在很多教師開展授課中，因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)和水平的限制，問題太過于復(fù)雜或者是簡單，無法銜接好學(xué)生和知識點(diǎn)之間的關(guān)系。因此，很多學(xué)生在數(shù)學(xué)課開始就因?yàn)楦杏X課程無趣或者是太難，而失去了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。這樣的情況對于后期核心素養(yǎng)的培育簡直是雪上加霜?；诖?，教師應(yīng)該結(jié)合多媒體等形式，注重問題設(shè)置的有效性，為核心素養(yǎng)的鋪墊打下基礎(chǔ)。 例如，教師在開展“全等三角形的判定”一課時(shí)，要想激發(fā)學(xué)生興趣，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的構(gòu)建，教師可以以童話故事為主要手段，實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入。例如，教師在上課階段先為學(xué)生展示小紅帽和狼外婆的形象，然后為學(xué)生講述一個(gè)小故事。“有一天，小紅帽在森林里快樂的走著，她手里拿著兩塊玻璃想要去看望自己的外婆。可是這時(shí)她忽然看見了遠(yuǎn)處跑來的大灰狼，在小紅帽的逃跑中不小心打碎了自己的玻璃。裝著玻璃的籃子只剩下四塊模樣不同的玻璃。”然后教師通過多媒體為學(xué)生們展示四塊玻璃的形態(tài)，讓學(xué)生分小組討論哪種玻璃和碎了的玻璃相同。這樣的趣味小故事不僅生動有趣還能激發(fā)學(xué)生思考問題，為學(xué)生的直觀想象，數(shù)據(jù)分析等能力奠定良好基礎(chǔ)。 四、運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng) 數(shù)學(xué)能力的提高需要一定量的訓(xùn)練，但是對于初中階段的學(xué)生而言，如果一直都是枯燥乏味的反復(fù)計(jì)算訓(xùn)練，會使學(xué)生們逐漸失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，喪失對數(shù)學(xué)的信心，長此以往學(xué)生的能力將停滯不前，這與培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是背道而馳的。這也對教師提出了更高的要求，教師需要在緊貼教學(xué)目標(biāo)的情況下，通過實(shí)施多樣化的教學(xué)方式來保持學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。同時(shí)，在教學(xué)方法多樣化的前提下保證一定的教學(xué)效率也尤為重要。 比如，教師可以不定時(shí)在班級內(nèi)組織競賽活動，例如在“有理數(shù)”教學(xué)單元時(shí)，可以要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行解決問題，并要考慮到不同程度學(xué)生的需求，建立不同等級的題組，讓同學(xué)們自愿選擇想要參加的等級。這種方式可以在保證參與度的前提下，激發(fā)起學(xué)生的勝負(fù)欲，并鍛煉學(xué)生在壓力下的思考和解題速度。在“幾何圖形”單元中也可以利用多媒體、實(shí)物模型等教具來生動展示教學(xué)對象，這種有別于傳統(tǒng)教學(xué)的的教學(xué)方式能讓學(xué)生在有趣的情境中不斷積累知識，提高解題能力，進(jìn)而達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目標(biāo)，提升教學(xué)質(zhì)量。 總而言之，教師在初中階段的教學(xué)中，教學(xué)壓力也是非常大的，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科的任課教師，因?yàn)榻^大多數(shù)的學(xué)生，都是缺乏思維邏輯的鍛煉的，對于理論化知識內(nèi)容的理解是不夠深刻的，在運(yùn)用相關(guān)知識內(nèi)容解題的過程中，就會遇到比較大的問題，教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的過程中，就需要對于學(xué)生的邏輯思維進(jìn)行有效的鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生對于自己的日常生活進(jìn)行有效的觀察，學(xué)生也需要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，制定合理科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。 參考文獻(xiàn)： [1]李鴻劍.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用探究[J].亞太教育，2019（09）：102 [2]甘 榮義.小組合作學(xué)習(xí)模式在 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（20）：48 |
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