一年級學生進行班級文化展示

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【宋德敏】一所學校、一座城市、一個國家的發(fā)展，根本就在于文化。對于一所學校來說應該以文化引領航向，用精神激勵前行，只要有了知行合一、追求卓越的精神，就會有不竭動力。教師的一言一行、一舉一動、一顰一笑都是教育，都具有示范性、榜樣性。一個眼神可能會打開孩子的內心世界；一個微笑，可能重燃孩子對生活的熱情，當我們的孩子不自覺的做到見到垃圾就主動撿拾、看到同學有困難就主動幫助、見到有人摔倒就主動扶起……這樣的文化形成后，學校想不發(fā)展都難，這更彰顯了文化的重要性。文化是一個國家、一個民族的靈魂。學校文化是一所學校發(fā)展的靈魂，是凝聚學校人心，提升學校品質，增強學?！败泴嵙Α钡暮诵囊亍Ｊ且凰鶎W校追求的核心價值、發(fā)展的精神力量、師生的行為準則、學校活力的源泉?？鬃釉唬壕觿毡荆玖⒍郎?。優(yōu)秀的學校文化賦予師生獨立的人格、獨立的精神，激勵師生不斷反思、不斷超越。它對于一所學校的意義，猶如靈魂之于生命。

【陶繼新】非常贊賞你的觀點，我有一個講座題目就叫“文化建設：學?；曩馑怠?。文化的要義之一就是以文化人，即通過文化來改變人。學校一旦形成優(yōu)質的文化，就會在無形中影響到身在其中的孩子和教師。當然，他們也并非被動的文化接受者，他們也通過自己的言行舉止，來構建學校文化，讓學校文化更具魄力與風采。同時，學校文化之中包含著物質文化、制度文化和精神文化等，而每一種文化的構建，都離不開人的高品質與大智慧。雖然與你相見不長時間，可是，我卻從你身上看到了文化的氣象，以及全校師生在優(yōu)質文化沐浴下的快速發(fā)展。所以，你們學校雖然是一所農村學校，可卻因為文化品位的升華，才有了非同凡響的精神氣象。在某種意義上說，一所學校與一所學校，甚至一個國家與一個國家是否能夠具備持久發(fā)展的動力，核心便是文化的建設。

【宋德敏】是啊，陶老師，正如您所說的“一所學校與一所學校，甚至一個國家與一個國家是否能夠具備持久發(fā)展的動力，核心便是文化的建設”。千百年來,中華民族歷經苦難,但沒有任何一次苦難能夠打垮我們,最后都推動了我們民族精神、意志、力量的一次次升華，這就是文化的力量。中華文明，也是諸古代文明中唯一沒有中斷的文明。文化是中華民族的血脈,是中國人民的精神家園,是中華文明生生不息的力量源泉。重視文化建設，培育良知文化就是學校培根鑄魂的大業(yè)，其對學生世界觀、價值觀、人生觀的形成有著潛移默化的影響，對于提高學生的人文道德素養(yǎng)，培養(yǎng)有良知的中國人具有深遠意義。

【陶繼新】對于良知，盡管有研究者，但并不太多；而在學校構建良知文化者更是“幾希矣”。因為要想構建這個工程，既要對王陽明有相當的研究，又要讓他的致良知思想落地生根。對于前者，一般校長鮮有問津，要想走進王陽明博大精深的文化世界，對于那些純粹事務性的校長，當然難乎其難；對于后者，則需要貫通古今，古為今用，卻又要與現在的教育鏈接起來。所以，在第一次相見你提到你們學校的良知文化的時候，我很是驚訝，同時，也升騰起了一份敬意。

【宋德敏】學校將“良知”作為學校文化建設的主題，是因為良知就是人的本心，具有善良、誠信、智慧等美德種子的本心。在繼承和弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“陽明學”的基礎上，以王陽明的良知思想為指導，將“良知”作為教育的核心，作為立校之根、育人之魂，將“良知”視為促動學生學習、教師工作發(fā)生的著力點。以“塑造良知人格”為根本；以 培養(yǎng)良知教師、開發(fā)良知課程、打造良知課堂、建設良知班級、培育良知學生為主線，秉承“讓良知點燃夢想，用知行成就人生”的辦學理念，踐行“賢良方正、知微見著”的校訓，確立了“讓孩子能成為有良知的中國人”的辦學愿景。

【陶繼新】要想將“良知”作為學校文化建設的主題，就需要對王陽明思想尤其是其教育思想深入研究，同時，也需要一支研究王陽明的教師隊伍。因為你所構建的良知文化，是一個系統(tǒng)工程，有課程，也有課堂；有班級良知文化，還有良知學生的培養(yǎng)。這其間會遇到這樣那樣的困難，不過，在你那看似平靜的外表之下，卻有著一種堅韌不拔的心。其實，真是的世上無難事，只怕有心人。認準的有意義的事，堅持不懈地做下去，就一定能夠取得成功。同時，老師們跟隨你研究良知文化的過程，也是文化持續(xù)升值和思想境界不斷提升的過程。幾乎所有的教師都希望自己成為德才兼?zhèn)涞慕逃?，而研究良知教育，構建良知文化，就會加速這個進程，從而讓生命煥發(fā)特殊的光彩。

03

【宋德敏】如何讓文化落地生根，在做好學校文化建設的同時進行班級文化建設，這也是培養(yǎng)良知學生的一個重要途徑。各班通過班級文化建設，將班級還給孩子，讓孩子進行自我教育與同伴互助教育，發(fā)揮孩子的主動性。師生自主設計班名、班訓、班徽、班歌、班級口號等，增強班級凝聚力，打造個性班級，并進行小組文化、對子文化和個人文化建設。讓個人的文化與班級文化、學校文化鏈接起來，使良知文化真正的落地，形成了學校的特色。在整個的學校文化建設中，我秉承的就是讓每個孩子在校園內都能找到自己的身影，學校文化建設的核心就是學生，讓學生站在舞臺的中央，這樣慢慢的孩子就把學校、班級當做生活的家園、學習的樂園。

【陶繼新】班級管理的最高境界是自主管理，班級文化建設的最大張力是學生的自我教育。我在采訪魏書生等很多名班主任的時候，發(fā)現他們幾乎都有一個共性的東西，那就是讓學生成為自我教育的主人，班級文化建設，當然也不難例外。千萬不要小看孩子們的能量，真正將他們的積極性調動起來，就有可能出現“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的奇異景觀。而在這個時候，還會在他們心里升騰起一種特殊的自信心和自豪感，從而讓他們更加積極地投入班級文化建設之中。同時，你所談到的小組文化、對子文化以及個人文化建設，雖在班級之中，卻又有著各自不同的內容與形式。同時，這可以讓文化無處不在，又無時不產生著作用，從而讓孩子們更好更快的成長。

【宋德敏】在班級管理中我們巧用崗位責任制幫助孩子“長本事”，培養(yǎng)孩子的自主管理能力。讓每個孩子參與管理成為教師的小助手，深圳路小學千名師生人人有事做，物物有人管。從上學、放學路隊、文明禮儀、從秩序到衛(wèi)生、跑操、就餐等任務目標分解具體明確，孩子自愿申報崗位參與志愿服務，每天每周每月每學期有定期評價。并切實利用好評價，讓孩子每天都能看到自己成長的痕跡。學校成立良知成長銀行，發(fā)行“成長幣”，并開設“成長超市”。孩子通過勞動獲取成長幣，可以到成長超市換取對等的獎勵，讓孩子找到成就感、幸福感、歸屬感，

【陶繼新】學生不應當只是被管理者，還應當成為自我生命的構建者、班級甚至學校的管理者。其實，正像良知本然就有一樣，學生也是具備一定管理能力的，只不過有的學校沒有給學生以展示這種能力的時空，時間長了，這種能力非但得不到開發(fā)，反而有可能逐漸蛻化，以致于處于沉寂狀態(tài)。從這個意義上講，讓學生在學校里成為管理者，還是開發(fā)他們的管理能力和增強管理能力的有效措施。同時，正是在自主管理中，他們感到學校就是自己的家，自己就是這個家的主人。一旦有了這種意識，很多所謂的比較困難的管理工作，就會變得相對簡單，而很多的事情，孩子們就會主動而為，不但可以“長本事”，還可以增強以校為家的品質。

【宋德敏】顧明遠先生說：“沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學習；教書育人在細微處，學生成長在活動中。學生作為教育的主體，應讓學生在學習中活動，在活動中成長?！拔覟榈厍蚯謇硇V告”“找個崗位去體驗”“我來當家長 感念父母恩”“科學小實驗 點亮良知夢”“致敬抗疫英雄我為中國加油主題演講活動”“體驗征戰(zhàn)歷程，傳承孔繁森精神徒步研學活動”……一個個精心設計的活動，滲透著德智體美勞全面發(fā)展的良知教育育人理念。同時做好與家長、社區(qū)各種聯誼活動，堅持辦好讀書節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)、藝術節(jié)等活動。將德育與學科融合，將德育活動課程化，如《深圳路小學德育德育規(guī)范60條》，學校將它做為課程，讓孩子從小事做起。如在家主動做家務、主撿拾垃圾、待人真誠有禮貌養(yǎng)成好的習慣，引領孩子扣好人生的第一粒扣子。

聊城高新區(qū)深圳路小學小百靈合唱團

04

【宋德敏】初到深圳路小學，一年級只招收了38名學生，學校面對沒有生源、教師課堂教學能力弱、教學激情和動力不足等問題，我沒有氣餒，當看到孩子求知若渴的眼睛，就下定決心辦一所人民滿意的學校。先從學校辦學理念、課程建設、課堂改革等方面做了創(chuàng)新，雖然過程辛苦，我感覺很幸福。比如在凝練學校辦學理念的過程中，通過教師的智慧以及我的思考，辦學理念從“強本求新  潤德立慧”到“良知點亮學子夢想之燈”，總感覺這個理念還不完整。我白天想，晚上也想，在今年正月十四早上醒來煥然大悟，良知教育貴在良知，重在知行，良知點燃了夢想，知行才能成就人生，所以才有了今天的辦學理念“讓良知點燃夢想，用知行成就人生”。可見當一個人對事業(yè)的愿望滲透到潛意識，神明自會幫你，“至誠如神”說的就是這個道理吧。

【陶繼新】面對生源如此不好、教師水平又不太高的現狀，你沒有灰心喪氣，而是看到了孩子們一雙雙求知若渴的眼睛，且生成了“良知點亮學子夢想之燈”的理念。幾乎每一個孩子都有自己的夢想，而并非所有的夢想都是美好的，可有了良知，則會在夢想成真之后，渲染出一片新綠。同時，要想讓夢想變成現實且又十分美好，并不能止步于言語一隅，還應當有行的支撐，所以，你們的“用知行成就人生”，才有了更大的價值。

【宋德敏】好的理念的落實，需要全體老師的認可并踐行。最好的教育首先是校長和教師要做好自己，己所不欲，勿施于人。武裝教師、提升教師是做好良知教育的關鍵。用良知引領教師成長，用奉獻熏陶教師做人，用課改提升教師能力。在開展良知教育的過程中，通過“學校青年教師論壇”“學校優(yōu)秀教師表彰會”“深小良知教師評選”“感動深小人物評選”等各種活動充分調動教師工作的熱情。每學期以“我和我的教育教學”為題做出總結，開設“良知教育”教師大講堂，講好教師發(fā)展故事。同時鼓勵教師“走出去” 積極參加各種教育培訓，“請進來”與專家面對面的交流，為教師專業(yè)發(fā)展賦能，并幫助教師做好三年職業(yè)規(guī)劃。引導教師好好做自己，在言行舉止、著裝禮儀、音容笑貌等方面都要做學生的表率。

【陶繼新】教師在小學生中有著近乎絕對的權威，他們的一言一行，都會影響到學生的成長。所以，鍛造一支有良知的教師隊伍，無疑是實施良知教師工程必不可少的因素。幾乎所有的教師都想為人師表，也都想做出貢獻。不過，有的時候，只有學校為其搭建起走向優(yōu)秀的舞臺，這種內在的動力才能爆發(fā)出來。相反，如果沒有相應的激勵機制，甚至是對教師的發(fā)展不聞不問，久而久之，他們本然就有的動力就有可能消減下去。你們所采取的一系列措施，激發(fā)了教師發(fā)展的內動力，并讓他們在發(fā)展中感受到了走向成功的喜悅。每個人只有一次生命，是在平面上緩慢地滑移，還是讓生命產生一次又一次的飛躍，其結果則是迥然不同。你深知這個道理，所以，在讓教師不斷精神騰飛方面做了大量的工作，而老師們也奮發(fā)有為，在用心教育學生的同時，也更好地發(fā)展了自己。

【宋德敏】一個個活動、一次次研討，一篇篇反思加速了教師專業(yè)發(fā)展的步伐?？蒲信d校的理念，科學有效的教研，分類的培養(yǎng)模式，教育閱讀的深入，全體教師的努力，使深圳路小學的教師逐步形成了自己的教學特色，走向深度學習課堂育人模式就是在一次次試錯、一次研討、一次次聚焦、一次次突破中建立起來的。

【陶繼新】正是在這些活動、研討、閱讀和反思中，提升了教師的教育能力與教學水平，同時，也在他們心里積淀下一種積極思維，只有不斷的學習，更好的發(fā)展自己，才能步入優(yōu)秀教師的殿堂之上，才能成為受學生歡迎的老師，才能讓生命煥發(fā)出光彩。群體的努力，還會在無形中構建一種優(yōu)質的教師成長文化，只要身在其中，就會為這種文化所熏染，并共同形成了一種蓬勃向上的精神氣象。