一

早上起來(lái)，看到這樣一條留言：

說(shuō)的是孩子混淆時(shí)針與分針，該怎么辦。

昨天，我剛好在兩個(gè)班級(jí)，上了認(rèn)識(shí)整時(shí)，這是孩子們小學(xué)生涯認(rèn)識(shí)時(shí)間的第一課。

上課之前，很多孩子就表示，好簡(jiǎn)單啊，早就認(rèn)識(shí)整時(shí)了。

當(dāng)然也有一部分孩子，正如留言中說(shuō)的，時(shí)針、分針混淆。

咱們上課不是已經(jīng)說(shuō)了嗎，時(shí)針看起來(lái)又短又粗，而且走得比較慢。分針又長(zhǎng)又細(xì)，走得比時(shí)針快。上課第一個(gè)環(huán)節(jié)，就讓孩子觀察鐘面了。

為什么到了做題，時(shí)針?lè)轴槻环?。那是因?yàn)橹皇亲尯⒆佑^察得到時(shí)針、分針的特點(diǎn)，還是淺層次的學(xué)習(xí)，可能也就是當(dāng)時(shí)記住了。

二

關(guān)于這個(gè)問(wèn)題的解決，我自己想到的方式，這是采用體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式。

1、親子互動(dòng)撥時(shí)間。

其實(shí)，教材已經(jīng)給出素材了。書(shū)本86、87頁(yè)中的第2、7題，就是一個(gè)很好的范例。

書(shū)本仔細(xì)看，可以發(fā)現(xiàn)很多可供使用的實(shí)踐作業(yè)案例。并且不難發(fā)現(xiàn)，很多實(shí)踐作業(yè)范例，還是比較側(cè)重親子互動(dòng)。

我把上面的書(shū)本素材，改編成一次親子互動(dòng)性實(shí)踐作業(yè)。

第一次是家長(zhǎng)在鐘面上撥出整時(shí)，孩子說(shuō)整時(shí)。

第二次是家長(zhǎng)說(shuō)整時(shí)，孩子在鐘面上撥出整時(shí)。

形式上還可以做一些變化。

在這個(gè)過(guò)程中，孩子如果對(duì)于時(shí)針、分針的特點(diǎn)掌握不足，是很難說(shuō)出、撥出整時(shí)的。

最后這個(gè)過(guò)程，需要錄制成視頻。

2、親手制作時(shí)鐘。

親手制作一個(gè)時(shí)鐘，是今天剛剛布置的作業(yè)。

周末在家中制作一個(gè)時(shí)鐘，發(fā)揮想象、形式不限、材料不限。制作過(guò)程中，要做分針、時(shí)針，要把分針、時(shí)針做得精確，也必須知曉其特點(diǎn)。

記得，曾經(jīng)讓孩子們制作米尺，結(jié)果孩子們有關(guān)米的刻度表象就印在孩子們腦海中，考試中1米等于100厘米，也不怎么出錯(cuò)了。為什么，還是因?yàn)橛H手去做米尺的時(shí)候，這些底層知識(shí)是最重要的支柱。

如何幫助孩子建立1米的長(zhǎng)度觀念 | 教學(xué)點(diǎn)滴