我們先從上周的一件小事說起吧。

“老師，有個(gè)情況要跟您反映一下。咱們測試的時(shí)候，數(shù)據(jù)可能有些偏差，有幾個(gè)同學(xué)對(duì)xxx的成績提出了質(zhì)疑。”體委滿臉嚴(yán)肅地站在面前。

“如果按她們說的，都能達(dá)到滿分嗎？”

“嗯！”

“那其實(shí)也沒有太大的關(guān)系了，這個(gè)也無所謂吧！”繁忙的工作早已經(jīng)讓人焦頭爛額，似乎也早已經(jīng)沒有了再去調(diào)停解決的耐心了。

體委若有所思地出了辦公室。我也不以為意。

直到中午到家，微信收到一條“小作文”，是被質(zhì)疑的那個(gè)女孩子將自己的所思所想表達(dá)一番，至情在理。那一刻，我突然意識(shí)到自己的魯莽粗野，竟然簡單粗暴地用自己的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)來決定了在她們心中認(rèn)為很重要的問題?？粗绦?，內(nèi)心久久不能平靜。我必須要認(rèn)真地想一想這個(gè)問題該要怎么跟青春期的孩子們講清楚，或者說盡可能地能夠引導(dǎo)她們正確理解和看待問題。

那么，要怎么去講明白呢？

兩個(gè)孩子圍繞體育成績所引發(fā)的爭論背后，是公平的追求，也是對(duì)于所見現(xiàn)象所提出質(zhì)疑和被質(zhì)疑的問題。這種精神是非?？少F的。這樣的事件同樣是我們一次寶貴的教育契機(jī)。

 陶行知先生說過：“發(fā)現(xiàn)千千萬，起點(diǎn)是一問，智者問得巧，愚者問得笨?！?/span>當(dāng)我們的腦海里萌生出“為什么”“可能不對(duì)”的念頭時(shí)，必然會(huì)產(chǎn)生一種想要主觀探尋答案尋求結(jié)果的內(nèi)驅(qū)力，而這樣的內(nèi)驅(qū)力正是質(zhì)疑的意義和價(jià)值所在。人的思維活動(dòng)起始于問題，有疑問才會(huì)去思考。新時(shí)代要求學(xué)生具備質(zhì)疑精神，敢于懷疑老師，懷疑課本，懷疑權(quán)威，敢于思考，敢于創(chuàng)新，成為社會(huì)和時(shí)代需要的創(chuàng)造性人才。

然后你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)提出質(zhì)疑的女孩子是活躍在運(yùn)動(dòng)場上的健兒，是日常訓(xùn)練中常常對(duì)自己嚴(yán)格要求的孩子，是那個(gè)一心想要進(jìn)步并且不斷付出努力的孩子。她質(zhì)疑的是那個(gè)曾經(jīng)沒能超過她，卻在不經(jīng)意間超過了她的另一個(gè)優(yōu)秀的女孩子，而這樣一份質(zhì)疑更會(huì)引發(fā)她自我內(nèi)在的反觀和思考。懷疑精神與個(gè)性終張揚(yáng)息息相關(guān)；懷疑精神與自由意志息息相關(guān)；懷疑精神與民族的創(chuàng)新能力息息相關(guān)；懷疑精神與人類文明進(jìn)步的步伐息息相關(guān)。

當(dāng)我們能夠開始因?yàn)橘|(zhì)疑他人而反觀自我的時(shí)候，就可以很直觀深入地發(fā)現(xiàn)自己的問題和短板，能夠看到他人的努力和進(jìn)步，同時(shí)也能夠在主觀上激發(fā)自我的積極向上的動(dòng)力，有效促進(jìn)自我的成長。

質(zhì)疑的另一方便是被質(zhì)疑。我想這個(gè)被質(zhì)疑的問題背后體現(xiàn)出來的是勇氣和底氣的問題。

當(dāng)我們陷于被質(zhì)疑與被比較的池水中最容易衍生的情緒是：委屈、不甘，甚至?xí)鈶?，抱怨。就像那天中午女孩洋洋灑灑地小作文里充斥著一種激動(dòng)地亢奮的情緒，但也洋溢著一種不畏懼的勇氣和膽識(shí)。這也是我在看到信息的那一刻內(nèi)心欣慰為之感嘆的所在。生活中我們常常會(huì)遇到挫折和磨難的，有很多時(shí)候是生活給了我們沒辦法拒絕的問題，會(huì)抱怨會(huì)痛苦，但急需要的是一種敢于面對(duì)的勇氣。甚至我們可以想到“優(yōu)秀的人是最容易讓人質(zhì)疑的，也是最容易陷入被比較的泥潭的?！?br>

質(zhì)疑的最終評(píng)判，靠勇氣，更要底氣。

當(dāng)我們呼喊“清者自清”的時(shí)候必須要在內(nèi)心深處問自己：“我到底有沒有實(shí)力？我到底有沒有底氣？”這需要一種自我內(nèi)心深處對(duì)自我的合理的認(rèn)定。認(rèn)識(shí)自己從來都是一件困難的事情，正確評(píng)價(jià)自己更是一個(gè)需要客觀公正的事情。不妨將這樣的一個(gè)過程當(dāng)做生活給予我們的又一次寶貴的認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)自己的機(jī)會(huì)。如若我們可以認(rèn)定自己盡最大的努力做最好的自己，那么所謂的高地評(píng)價(jià)就已經(jīng)顯得無關(guān)緊要了，但如果我們捫心自問的過程中確實(shí)存在連自我都沒辦法說服自己的理由，那就需要對(duì)照差距尋找突破的方法。這也是提升自我的一個(gè)極其有效的途徑。

肖川教授在他的名作《教育的理想與與信念》中說：“如果要說什么素質(zhì)最為重要，那我只能說是這樣的素質(zhì)：批判性的思考力、創(chuàng)新的能力、開拓新生活的能力、選擇與合作的能力。”在他所說的人最重要的四種素質(zhì)中，排在第一位的是“批判性的思考力”也就是人的懷疑精神。他還說：“用心呵護(hù)和極力弘揚(yáng)批判性的思考力是教育情境中的靈魂?！笨梢姡囵B(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神是一件大事是一件極有意義的事情。

質(zhì)疑和被質(zhì)疑的過程，是認(rèn)識(shí)自我、反觀自我的過程。何樂而不為呢！

“走，下課操場決一死戰(zhàn)！”

對(duì)呀，不服氣咱們場上比一比~倆孩子相視一笑，信心滿滿。

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