皮亞杰的建構(gòu)主義發(fā)展觀，認(rèn)知發(fā)展四個階段和道德認(rèn)知發(fā)展

知識建構(gòu)主義的發(fā)展觀。

認(rèn)知發(fā)展階段理論。

道德認(rèn)知發(fā)展理論。

知識建構(gòu)的四個階段：圖示--同化—順應(yīng)—平衡

圖示：原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

同化：把新知識整合到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中。

順應(yīng)：新知識的整合使原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生改變。

平衡：認(rèn)知結(jié)構(gòu)通過不斷地同化和順應(yīng)日益復(fù)雜的環(huán)境而達到平衡的過程。

認(rèn)知發(fā)展的四個階段：感知運動階段，前運算階段，具體運算階段，形式運算階段。

感知運動階段（0~2歲）：認(rèn)知活動主要是通過探索感覺，知覺與運動之間的關(guān)系來獲得動作經(jīng)驗，在這些活動中形成了一些低級的行為圖示，以此來適應(yīng)外部環(huán)境和進一步探索外界環(huán)境。9-12個月時，兒童獲得客體永恒性。

前運算階段（2~7歲）：獲得符號的概念，思維具有不可逆性，尚未獲得物體守恒的概念，具有集體的獨白表現(xiàn)，思維存在集中化的特征。

具體運算階段（7~11歲）：獲得了思維的可逆性，還不能進行抽象思維，但能憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進行邏輯思維和群集運算。

形式運算階段（11歲至成人）：已經(jīng)可以用符號代替具體的事物在頭腦中進行運算，是利用語言文字在頭腦中重建事物和過程來解決問題的運算。

道德認(rèn)知發(fā)展的三個階段：前道德階段--無律階段，他律階段，自律階段。

無律階段：以“自我中心”來考慮問題，對引起事情的結(jié)果只有朦朧的了解，行為是為了避免懲罰和得到獎勵。

他律階段：服從外部規(guī)則，接受權(quán)威指定的規(guī)范，只根據(jù)行為后果來判斷對錯。

自律階段：不再無條件服從權(quán)威，已經(jīng)有了自己的判斷。