面對這些所謂的“差生”，我們該怎么辦？

    簡單的指責(zé)現(xiàn)行初等教育體制顯然不能解決問題。學(xué)校教育本身的架構(gòu)就是固定化、模式化、群體化的。要徹底改革這個系統(tǒng)任重道遠(yuǎn)且投入極高。而對兒童情感養(yǎng)成及早期社會化肩負(fù)重任的家庭來說，社會壓力的增長和生活節(jié)奏的加快使家長們時常抱怨沒有時間關(guān)注自己孩子的教育。他們往往在事態(tài)已經(jīng)無法控制時才幡然醒悟，一邊焦頭爛額追悔莫及，一邊病急亂投醫(yī)，結(jié)果使情況更為惡化。必須正視，中國現(xiàn)行教育體系確實(shí)存在為數(shù)不少的“盲點(diǎn)”。亡羊補(bǔ)牢，為時未晚。我們中心的工作正是面向這些“盲點(diǎn)”，面向這些“個體”，面向這些“差生”。通過一個時期的幫助，使這些孩子找到學(xué)習(xí)的感覺，找回自信，能夠重新回到學(xué)校順利地完成學(xué)業(yè)。從而減輕孩子自身，他們的家庭，乃至整個社會的負(fù)擔(dān)。

    自1994年來，我們已經(jīng)成功幫助了近400名在成長過程中遇到困難的中小學(xué)生，使他們走出困境，重建自信。從不能完成學(xué)校規(guī)定的學(xué)業(yè)、被老師家長認(rèn)定為差生到順利甚至是優(yōu)異的完成學(xué)業(yè)，成為讓家長老師放心，對社會有所貢獻(xiàn)的人。

   我們的理念就是：“永遠(yuǎn)正面引導(dǎo)，永遠(yuǎn)立足于提高人的素質(zhì)，讓孩子成為思想豐富，情感豐富，知識豐富的人?！?用人類最美好最高貴的文學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)去耕耘他那荊棘叢生的心靈，讓孩子走進(jìn)高貴的心靈殿堂。把文化環(huán)境的建設(shè)、法制宣傳和人性的教育三點(diǎn)綜合起來，就真正切實(shí)地做到了以人為本，以教育為本，以預(yù)防為本。

    對如上類型的中小學(xué)生，我們通過半年到一年的細(xì)致務(wù)實(shí)的工作，引領(lǐng)他們走進(jìn)書本，走進(jìn)知識，走進(jìn)精神生活的殿堂；豐富知識，豐富思想，豐富情感，建立健全的人性和人格；走出誤區(qū)，掌握學(xué)習(xí)的基本技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和穩(wěn)定的學(xué)習(xí)方法，補(bǔ)齊落下的有關(guān)學(xué)科知識，使他們找到學(xué)習(xí)的感覺，找回自信，找到自己的位置，重返學(xué)校，順利完成學(xué)業(yè)。下邊兒是我們給大家舉一個我們遇到的一個非常典型的例子：

    小同，12歲，是個非常聰明的男孩子。他愛看各種各樣的書籍，作文在小學(xué)生刊物上發(fā)表過多次，還獲得過國際象棋棋士稱號，卻在學(xué)校老師不經(jīng)意的“好差生”的劃分中受到了傷害，他本來就內(nèi)向的性格，變得更加不會跟同學(xué)、老師交往。在老師精心安排的“同學(xué)互評”中，他從未得過好分，他很平常的淘氣行為被老師看作“不可理喻”，一個星期之內(nèi)，他要寫３份檢查。老師在班上搞“競爭”，他卻因性格內(nèi)向，不善交際而被同學(xué)老師連連打壓，老師說，他這樣的差生，用不著鼓勵，鼓勵只是好學(xué)生的專利，而小同自然沒份。

    媽媽說，老師對小同責(zé)罵一次，孩子就會變得更無所適從一些。老師總是批評，其他的孩子對小同的看法也就越來越不好。大家干什么都不愿意和他在一起，因?yàn)?，在老師眼里他是個“差孩子”。老師在班上還推行一種同學(xué)之間互相打分，叫“同學(xué)互評”，實(shí)際上是發(fā)動群眾斗爭群眾，小同每次得分都是“達(dá)標(biāo)”，而班上絕大部分孩子得的都是優(yōu)或良，這也給他造成了很大的精神壓力，孩子是非常注重外界對他的評價的。

    媽媽說，實(shí)際上這種評分是很不客觀的，孩子之間評分僅僅是用感情的親疏來判斷問題，而小同是個不太合群的內(nèi)向孩子，他在這方面肯定要吃很多的虧。這種評分方式對他的挫傷很大。

    小同變得不愛寫作業(yè)，不喜歡去學(xué)校，討厭老師，而且性格變得越來越孤僻，感情變得很脆弱，情緒也變得越來越起伏激烈，經(jīng)常會遇到一點(diǎn)事就號啕大哭。在家里，脾氣也變得很急躁，經(jīng)常跟爸爸媽媽發(fā)火，甚至有一次還把媽媽推了一個大跟頭。

    2000年下半年，他輟學(xué)了，他不愿意再看到老師。他看過很多有名的心理醫(yī)生，可是收效甚微，他于2000年12月來到李老師家以后，有了很大的改變。

    李老師為了訓(xùn)練他和小伙伴的協(xié)調(diào)能力，還買來集體跳繩，大家在一起配合跳，使小同融入到集體中去。小同還學(xué)會了騎自行車，在李老師的示范和保護(hù)下，他嘗試到了蹬自行車的快樂，剛開始也很艱難，但在李老師不斷的鼓勵下，他還是學(xué)會了。在李老師家里，小同花一個星期學(xué)會了他以前決不敢嘗試的跳繩和騎自行車。李老師讓小同早上起來大聲朗讀文章，使小同表達(dá)能力逐漸提高。

   2001年4月份，小同去李老師附近的學(xué)校上學(xué)了，還受到了老師的夸獎，每當(dāng)小同受到老師夸獎的時候臉上都會蕩漾著一種幸福的表情。小同當(dāng)時的老師承認(rèn)：小同是個不可多得的小天才。