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關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展，解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)困惑。

作為語(yǔ)文老師，常遇到關(guān)于家長(zhǎng)咨詢(xún)語(yǔ)文輔導(dǎo)難的問(wèn)題。家長(zhǎng)問(wèn)得最多的就是：投入了不少精力和時(shí)間，輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，可是效果不好。孩子也不是很聽(tīng)家長(zhǎng)的話(huà)，家長(zhǎng)更怕因?yàn)樽约旱妮o導(dǎo)，是直接影響孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)步慢的原因，所以家長(zhǎng)輔導(dǎo)語(yǔ)文難。盡管作為語(yǔ)文老師，也會(huì)經(jīng)常和家長(zhǎng)溝通一些語(yǔ)文輔導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)和方法，但還是有不少家長(zhǎng)是不看書(shū)不學(xué)習(xí)的，通過(guò)自己小時(shí)候的語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，給孩子輔導(dǎo)，肯定是沒(méi)辦法與時(shí)俱進(jìn)的。語(yǔ)文教學(xué)也是發(fā)展的，家長(zhǎng)也需要發(fā)展和更新相關(guān)的輔導(dǎo)理念，才能真正幫助孩子學(xué)好語(yǔ)文。

學(xué)語(yǔ)文難，可是讓孩子變笨卻非常容易。家長(zhǎng)不知道，自己的輔導(dǎo)方法和理念都不對(duì)，孩子就無(wú)法建立對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。這就是我們家長(zhǎng)在輔導(dǎo)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到的難題：家長(zhǎng)需要盯著孩子學(xué)習(xí)，聽(tīng)寫(xiě)、默背、閱讀，稍有放松，孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力就開(kāi)始下降，老師的反饋電話(huà)也會(huì)多起來(lái)了。學(xué)壞容易學(xué)好難，不光是語(yǔ)文學(xué)科，任何學(xué)科家長(zhǎng)輔導(dǎo)方向錯(cuò)了，都會(huì)直接導(dǎo)致一個(gè)結(jié)果，孩子不光不能提高這一門(mén)學(xué)科的成績(jī)，反而退步，大人和孩子都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。所以，家長(zhǎng)要避免此類(lèi)問(wèn)題該怎么做？不求把孩子輔導(dǎo)成學(xué)霸，但也不能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的賽道上跑偏，一起來(lái)看看你都做過(guò)什么，把聰明的孩子變笨了。

1、過(guò)度輔導(dǎo)語(yǔ)文學(xué)習(xí)

家長(zhǎng)能夠認(rèn)真輔導(dǎo)孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)，對(duì)于語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，是非常認(rèn)可的。但凡事都有一個(gè)度，過(guò)度輔導(dǎo)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)參與到孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中太多時(shí)間了，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，并不是一件好事。孩子缺少獨(dú)立思考的能力，凡事需要家長(zhǎng)的協(xié)助，不能自己去解決問(wèn)題。有的家長(zhǎng)說(shuō)，難道家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子還有錯(cuò)嗎？孩子學(xué)習(xí)能力本身就不好，家長(zhǎng)錯(cuò)過(guò)了孩子的啟蒙階段，等到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，想要幫助孩子解決問(wèn)題也不對(duì)嗎？

通常抱著補(bǔ)償心理的家長(zhǎng)，都會(huì)給孩子在輔導(dǎo)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中加量加碼，基礎(chǔ)不好，就天天聽(tīng)寫(xiě)，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)課文，孩子缺少對(duì)自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的安排和計(jì)劃，在家長(zhǎng)的輔導(dǎo)下，除了照本宣科，讓學(xué)習(xí)變成快餐式學(xué)習(xí)，看似提高了效率，其實(shí)問(wèn)題還是在一個(gè)積累的過(guò)程中，一旦家長(zhǎng)沒(méi)有關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)了，孩子就不知道怎樣去繼續(xù)自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)的強(qiáng)勢(shì)，也會(huì)讓孩子缺少建立學(xué)習(xí)的自信。在家長(zhǎng)面前，孩子不管怎么努力，都無(wú)法達(dá)到家長(zhǎng)的要求。

每日基本一致地機(jī)械性輔導(dǎo)，讓孩子學(xué)習(xí)起來(lái)一點(diǎn)興趣沒(méi)有，尤其是學(xué)霸家長(zhǎng)，更難以在語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)上建立自信。家長(zhǎng)安排閱讀、寫(xiě)作練習(xí)，都是以家長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，很少能夠遵循課本學(xué)習(xí)的目標(biāo)和發(fā)展，家長(zhǎng)的輔導(dǎo)目標(biāo)也是必須提高孩子的能力，而不是孩子獨(dú)立的思考和進(jìn)步。過(guò)度輔導(dǎo)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的后果，就是讓孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中失去了成就感體會(huì)，漸漸地躺平了，反正家長(zhǎng)說(shuō)怎么做我就怎么做，考不考，學(xué)不通也不是我的問(wèn)題，能力亦是如此，家長(zhǎng)也不要強(qiáng)迫我學(xué)習(xí)了。

2、肆意延長(zhǎng)孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間

家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候，總會(huì)有意和無(wú)意地延長(zhǎng)孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間，看似是在幫孩子提高能力，其實(shí)是讓孩子變笨。因?yàn)橥ㄟ^(guò)雙減政策，孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間其實(shí)是被延長(zhǎng)了，放學(xué)后回到家，孩子的學(xué)習(xí)興趣是最低的，他們只想休息。可這時(shí)，家長(zhǎng)卻說(shuō)，還有兩套卷子，趕緊做完。孩子的心情可想而知，通過(guò)肆意延長(zhǎng)孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間，家長(zhǎng)得到了輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的口碑，但孩子得到的是睡眠時(shí)間的減少，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣消失殆盡，注意力很難集中，白天更是學(xué)習(xí)能力下降，效率也不高。這樣的疲憊學(xué)習(xí)法，確實(shí)很難看到進(jìn)步。家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)，如果不延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間，怎么跟得上老師的進(jìn)步？被其他同學(xué)都甩到身后了。家長(zhǎng)只看到了眼下的學(xué)習(xí)問(wèn)題，卻沒(méi)有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)規(guī)劃，不是孩子變笨，而是家長(zhǎng)也變笨了。

尤其是在雙減以后，家長(zhǎng)延長(zhǎng)了孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間，因?yàn)榻箲]，家長(zhǎng)只有在輔導(dǎo)過(guò)程中，不斷讓孩子去學(xué)習(xí)，才能有一些教育慰藉。于是孩子放學(xué)回來(lái)，沒(méi)有休息和運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，等待他的永遠(yuǎn)就是學(xué)習(xí)，那么孩子長(zhǎng)期在一個(gè)缺失運(yùn)動(dòng)和娛樂(lè)的環(huán)境里學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的壓力是可想而知的，壓力一旦影響了孩子的身體，那么從成長(zhǎng)規(guī)律上，也會(huì)激發(fā)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的激素，讓孩子更加厭學(xué)。這也是我們家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)遇到的問(wèn)題：孩子不理解家長(zhǎng)，明明家長(zhǎng)下班后很辛苦，還要輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)和寫(xiě)作業(yè)，孩子還不聽(tīng)話(huà)，家長(zhǎng)疲憊不堪。事實(shí)上，家長(zhǎng)都知道上了一天班很辛苦，為什么就不能理解，孩子學(xué)習(xí)了一天，同樣不輕松呢？

3、經(jīng)常否定孩子的努力

我們看到很多學(xué)霸，都是積極陽(yáng)光的，特別是抗挫力，是非常強(qiáng)的。一次沒(méi)考好，很快調(diào)整好心態(tài)，找到學(xué)習(xí)問(wèn)題的突破口。可是不少學(xué)習(xí)成績(jī)一般的孩子，一旦沒(méi)考好，自尊心就會(huì)受到強(qiáng)烈的打擊，大部分都是因?yàn)榧议L(zhǎng)的問(wèn)題，家長(zhǎng)經(jīng)常性否定孩子的努力。比如孩子在基礎(chǔ)能力上的暫時(shí)差距，會(huì)讓家長(zhǎng)特別惱火，家長(zhǎng)在每天的聽(tīng)寫(xiě)過(guò)程中，會(huì)不斷訓(xùn)斥和重復(fù)：你怎么這么笨？幾個(gè)生字詞寫(xiě)不好？上課怎么聽(tīng)講的？質(zhì)疑和否定孩子的努力，會(huì)讓孩子感受到成倍的自我懷疑。本身在智力上非常優(yōu)秀的孩子，也會(huì)因?yàn)榧议L(zhǎng)的否定，逐漸變得不愿意主動(dòng)思考和反駁了。

這就是為什么，嚴(yán)厲又刻薄的家長(zhǎng)，培養(yǎng)不了心地善良且溫柔善解人意的學(xué)生，沒(méi)有這樣溫和的生活場(chǎng)景，爸爸媽媽在孩子面前所呈現(xiàn)的樣子，不是孩子理想中的畫(huà)面，孩子就會(huì)懷疑，但又找不到合理的方法去解決。所以輔導(dǎo)語(yǔ)文難，把孩子變笨簡(jiǎn)直太容易了。家長(zhǎng)輔導(dǎo)的時(shí)候不觀察孩子，不走心，很容易就做到這3點(diǎn)：過(guò)度輔導(dǎo)、延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間、否定孩子努力，無(wú)形中讓孩子減少了學(xué)習(xí)興趣，變笨不是變傻，失去了主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，家長(zhǎng)就更難培養(yǎng)了。歡迎留言評(píng)論。

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