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學習了教育學原理這門課程，印象最深的便是第五章的一節(jié)《讓教育之河為生命而奔流》，只有知識的傳授，不是教育。我認為，教育中的一件件小事，應該化作一個個火把，可以照亮孩子們人生中的前進之路。這讓我想到了不久之前發(fā)生的一件事。 那天我上語文課，講《裝在套子里的人》，我請一位同學讀第14段，“這是怎么回事，或者，也許我的眼睛騙了我？難道中學教師和小姐騎自行車還成體統(tǒng)嗎？”叫起來的那個男生是一個在人群中比較活躍，人前說話就會臉紅的人，有時別人不懂他，他又不解釋，所以總是和其他同學產生或大或小的矛盾。他起身，沉默，同學們也是寂靜，等著他讀出來，他就這么沉默了五分鐘。在這五分鐘里，我也覺得覺得氣氛有一絲尷尬，但是我并不想就此放棄。因為這個學生像極了小時候的我。獨自工作生活了兩年，我深知不擅表達、無法袒露自己的心情是多么壓抑又痛苦的一件事情。所以我一直鼓勵引導，讓他嘗試從語氣出發(fā)，嘗試讀出大聲憤怒的語氣。這個男生把凳子移開，一直看著書，嘴唇張了張，發(fā)不出聲音。我能感覺到他是想表達的，他只是少了一點勇氣。我又說“那你把這段讀一下，不帶任何感情的那種就行。”男生沉默了半分鐘，特別小聲的讀了出來?！昂簟！蔽野蛋翟谛闹兴闪丝跉猓x出來這就是一個突破了。接下來我讓男生選擇要不要帶點情感來讀，男生沉默，書捧了起來又放了下去，嘆氣，說不出話來。我想他內心一定也是特別糾結吧。一個常年把自己感情封閉起來的小孩，一個想要表達卻又手足無措的小孩，一個已經習慣用沉默對抗周圍一切的小孩，但是我的孩子，我要你邁出這一步！我說:“你把你自己想象成一個演員，就說兩句話'這是怎么回事，難道中學教師和小姐騎自行車還成體統(tǒng)嗎？'”我又重復了兩遍要他說的話，讓男生把書合上，男生沉默，我再次重復了一遍那句話，男生無數次頓足捶胸，還是說不出來。同學們都在笑，我的神經卻在高度緊繃，怕這笑聲，讓這個男生把快要說出的語句又咽了下去。于是我說:“全班同學請保持安靜，給他一點時間。”我讓男生把書舉起來，使勁摔桌子，摔壞了都可以，摔完之后，說那句話。男生把書舉起來，摔不下去。這個時候，這節(jié)課已經過去十多分鐘了。同學們看他這個樣子，很是著急生氣，他的鄰桌使勁把書摔在了桌子上。一來是做示范，二來是告訴他，你讀不下去就趕緊坐下別讀了。男生這時候臉已經紅了。這個害羞靦腆的男孩大概為自己打擾了同學們學習而感覺到了不安。但是他還是沒有摔下去，我鼓勵他說，摔，沒事，摔多大勁都沒關系，想象這就是你家，你把所有的憤怒摔在你床上。男生摔了下去，我連忙說，“說臺詞！”男生沉默了一秒，說:“老師我再摔一次?！睆澭鼡鞎?。全班哄堂大笑，男生的臉更紅了。有個聲音說:“賤人就是矯情！”，全班笑聲更大了。我只好再次維持秩序，讓全班同學安靜，不要笑，并狠狠看了說那句話的同學一眼，讓他不要說這種會傷害同學的話。我對那個男生說，“這樣吧，你就說一句話，這是怎么回事！把周圍的同學都想象成空氣?！蹦猩鷱埩藦埧?，沒有說話。我說:“你把眼睛閉上，跟著我念。'這是！'（我提高了聲調與分貝）”男生沉默了五秒鐘，我重復“這是！”，男生終于說“這是！（模仿我的語氣與聲調）”我:“怎么！”男生:“怎么！”，“回事！”，“回事！”。我用生氣口吻讀:“這是怎么回事！”男生生氣口吻讀:“這是怎么回事！”然后把書往桌子上一摔！同學們一下子鼓起掌來！我站在男生的身前也鼓起掌來，同學們的樣子非常激動，就像是自己站在這里用了十五分鐘才說出了這句話。男生雖然還站在那里一動也不動，但是我知道，他內心一定是交織著快樂與激動甚至是一絲絲的慌亂的。雖然同學們可能沒聽到，但是因為我就站在他的面前，清清楚楚聽到了他說的下一句“……難道中學教師和小姐騎自行車還成體統(tǒng)嗎？！”我請男生坐下，說:“雖然這句話說了出來用了15分鐘，但是和昨天我說的是一樣的，要你來讀，要你起來回答問題，不是讓你來逗樂的！一是為了規(guī)范你的答題格式，二是為了讓你鍛煉自己的膽量，我不是要你們在人前要侃侃而談，而是起碼讓你們在人前也能勇敢表達出自己的觀點，謝謝同學們的配合，以后也是這樣，越是怕，你越要去做，戰(zhàn)勝自己！”全班再次給那個男生鼓掌。然后打了下課鈴。 課后，那個男生一直坐在那里低頭沒有動，我收拾課本回到辦公室發(fā)現自己已經出了一身的汗。當個老師或許很容易，但是當個好老師一定不輕松。這件事不僅在那個男生心中留下了印記，我心里也不能忘記。這讓我不禁回想起了自己選擇師范大學，選擇做一名教師的初衷。教師需要從小事做起,立德樹人。以高尚的人格感染人,以和藹的態(tài)度對待人,以豐富的學識引導人,以博大的胸懷愛護人。只有這樣,才能保證教書育人的實效,學生才會“親其師,信其道”,進而“樂其道”。 第二天，我讓這個男生和同學上講臺表演別里科夫與華連卡弟弟的對話過程，這個男生把自己代入了角色，讀的非常棒。我意識到，這個被繭包裹住的毛毛蟲，終于打開了自己的外殼，變成了一只蝴蝶，開始了新的生活考驗。 美國教育家杜威認為，教育就是生活，就是兒童的生長。就此觀點來看，在學校教育中，每一個孩子都是一個獨特的生命，每一個孩子就是象一朵花，一朵含苞欲放的花蕾，花的開放需要陽光和空氣，需要時間，有一個過程，所以，我們要欣賞花的美麗綻放，就得學會等待，不要著急，要有耐心。還有一點我們需要真正理解并記在心里，那就是每一個孩子都是獨特的這一點，決定他們的發(fā)展不可簡單比較，也不可簡單復制。如此，我們得為每一個學生制定方案，為每一個學生充滿期待…… 點評專家：易連云教授，海南師范大學教育學院黨委書記，博士生導師，海南師范大學學校德育研究中心主任；西南大學少年兒童組織與思想意識發(fā)展研究中心榮譽主任，博士生導師。 |
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