《普通高中英語課程標準》（2017年版）：學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。

從這個定義來看，學科核心素養(yǎng)是學科學習的一種結果體現(xiàn)，“通過……形成……”的句式充分表達了這一點。

我們想來說說這個定義。

語言是什么呢？是人類最重要的交際工具，是人們進行溝通的主要表達方式。人類要想通過語言進行溝通交流，首先得保證有一套通行的、公認的語言形式。這種語言形式具有非常強烈的穩(wěn)定性，如果沒有這種語言形式的穩(wěn)定性，溝通交流幾乎是不可能的。這套穩(wěn)定性，包括它的語音系統(tǒng)、詞匯系統(tǒng)和語法系統(tǒng)等，甚至包括慣用法、諺語、成語等，甚至歷久彌新的一個笑話都會成為它穩(wěn)定系統(tǒng)的一部分，如果學不到，一個笑話就能壞一個有效的交際。I’m pulling your pretty leg 這句話，如果不是有穩(wěn)定性作為保證，幾乎成為邪詞淫語。

我們學習語言，首先應該學到的，就是這種穩(wěn)定系統(tǒng)所包含的東西的，雖然這種穩(wěn)定系統(tǒng)包含的東西甚至終其一生都不見得能夠全部學完，但語言學習首先應該是學習這些穩(wěn)定系統(tǒng)，尤其是語音系統(tǒng)、詞匯系統(tǒng)和語法系統(tǒng)。如果學不到這種語言的穩(wěn)定系統(tǒng)，交際就是個笑話，溝通就是個謊話。一句話，不可能。

而且，語言學習，首先要保證這種穩(wěn)定系統(tǒng)的學習，而不是其它。這種穩(wěn)定系統(tǒng)是一切語言學習的基礎，也是溝通交際的基礎，是語言學習的重中之重，唯有充分掌握了這種穩(wěn)定系統(tǒng)，才能夠談得到語言的交際工具的問題，進行溝通表達的問題。試想，如果我們在交流中采用的是不同的語法體系，不同的詞匯體系，I are hungry也就不為錯，How are you完全可以用來表達“怎么是你”，這個交際還能有效進行嗎？這個溝通還能正常開展嗎？

《課程標準》說，學科核心素養(yǎng)是通過學科學習而逐步形成正確的價值觀念、必備品格和關鍵能力。其中關鍵能力之一的語言能力是指在社會情境中，以聽說讀看寫等方式理解和表達意義的能力，以及在學習和使用語言的過程中形成的語言意識和語感。幾乎不提語言穩(wěn)定系統(tǒng)的學得或習得。

那么，我們請問，在聽說讀看寫等方式的理解和表達意義的能力包括不包括這種語言穩(wěn)定系統(tǒng)的學習或學得或習得，如果靠聽說讀看寫等方式來理解和表達意義不能夠習得或學得這種語言穩(wěn)定系統(tǒng)怎么辦？所謂的語言意識和語感如果沒有這種穩(wěn)定系統(tǒng)的學得或習得，這種語言意識和語感從哪里來？自然而然從頭腦里產生嗎？顯然不可能。僅僅因為意義的獲取就能夠學得或習得這種形式的穩(wěn)定系統(tǒng)嗎？

換句話說，語言內容可以幫助學生形成正確的價值觀念、必備品格是可能的，但語言內容的學習能不能保證語言形式的學得或習得，則是一個大大的問號！

在我們看來，語言有語言形式和語言內容兩個層面或維度。因而，英語語言的掌握或學習也應該從形式和內容兩個層面來著眼考慮。形式和內容并重，但形式應該走在內容的前頭，沒有形式作為載體，沒有準確的形式作為載體，皮之不存毛將焉附，內容失去載體，如何傳達？沒有正確的形式的學習與掌握，再豐富的內容也只能停留在腦海中，學生可以有各種各樣的思想和情感，但因為掌握的形式有限甚至錯誤的話，還怎么通過聽說讀看寫等方式阿里表情達意、交流思想呢？

這就產生一個問題：是“核心素養(yǎng)in the English language”還是“核心素養(yǎng) through the English language “。作為外語的英語語言教育，我們應該注重前者才能夠真正達成這門外語的掌握還是注重后者才能夠達成這門外語的掌握。無論是任務型教學也好，還是交際策略的教學也好，無論是做中學也好，還是意義建構學習也好，都首先是沖著語言形式的掌握去的，只是為了讓語言形式即語言穩(wěn)定系統(tǒng)的掌握更加有效，才有了自主學習、合作學習和探究式學習的提出。

《課程標準》54頁說，語言既是文化的載體，也是思維的工具。即承認語言首先是載體和工具，那么學生沒有學會開好語言這輛車之前，也即掌握這個載體和工具之前，他能夠運載多少文化和思維呢？通過語言這個載體和工具運載的文化和思維，他又能夠理解和表達多少呢？

我們認為，英語學科的核心素養(yǎng)，首先應該從“核心素養(yǎng)in  the English language”這個層面考慮，然后再從“核心素養(yǎng)through the English language”這個層面考慮。真正的英語思維在英語語言的形式中，而不是在內容中；真正要學會英語，要掌握的，是英語語言形式的獨特性而不是內容的獨特性。

形式是載體，是工具，至于你用這個載體來承載社會主義核心價值觀，還是來承載西方普世價值觀，取決于語言內容而不是語言形式，但沒有語言形式的熟稔與掌握，再好的文化意識和思維品質，再好的育人價值也無法通過英語語言來進行傳達與交流。到時候，恐怕只有求助于政治課和語文課等來培養(yǎng)學生的文化意識和思維品質了，來拓展學生的國際視野和思維方式了，跨文化交際就成為一句空話，你連人家打個招呼問個好到底用什么樣的語言形式都不知道，只好點頭哈腰以示友好了。