甘肅省高考英語(yǔ)聽(tīng)力不計(jì)入總分，專(zhuān)門(mén)組織聽(tīng)力測(cè)試，這個(gè)政策執(zhí)行十幾年了。由于高考指揮棒的反撥效應(yīng)顯著，甘肅省的英語(yǔ)教育逐漸的顯露出一些缺陷。

一、耽誤了一批優(yōu)秀學(xué)子。目前，一些大學(xué)尤其是一些優(yōu)質(zhì)大學(xué)包括一些名牌大學(xué)，都實(shí)行入學(xué)分班考試。考試的科目常常為英語(yǔ)與數(shù)學(xué)。根據(jù)學(xué)生反饋來(lái)的信息，按照綜合實(shí)力與數(shù)學(xué)實(shí)力，本來(lái)完全可以進(jìn)基地班A班、實(shí)驗(yàn)班A班的學(xué)生只能勉強(qiáng)躋身B班，就因?yàn)榭加⒄Z(yǔ)的時(shí)候?qū)τ⒄Z(yǔ)聽(tīng)力直接懵圈，導(dǎo)致分?jǐn)?shù)與其它省份的學(xué)生拉開(kāi)一大截，而與最優(yōu)班擦肩而過(guò)，遺憾終生。說(shuō)穿了，英語(yǔ)聽(tīng)力不考，就是誤人子弟。使得甘肅教育與發(fā)達(dá)省份教育被人為拉開(kāi)距離?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)升級(jí)換代幾次，核心素養(yǎng)也成為英語(yǔ)教育的熱門(mén)話題，但甘肅省的英語(yǔ)教育還在“啞巴英語(yǔ)”“聾子英語(yǔ)”的底層次上徘徊，目前仍未見(jiàn)到有任何改善的跡象。

二、嚴(yán)重違背語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律。聽(tīng)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中最重要的輸入通道。母語(yǔ)學(xué)習(xí)中，嬰兒在開(kāi)口說(shuō)話前，周?chē)巳喊敔敗⒛棠?、爸爸、媽媽等要大量地與嬰兒說(shuō)話，加大輸入量，最后才能開(kāi)口說(shuō)話。如果聽(tīng)的通道由于先天或者后天因素關(guān)閉的話，這個(gè)孩子一輩子都難以開(kāi)口說(shuō)話。我們還見(jiàn)到過(guò)一些例子，已經(jīng)開(kāi)口說(shuō)話的嬰兒，由于生病用藥，造成耳聾，結(jié)果一輩子只會(huì)說(shuō)耳聾前的話語(yǔ)，此后不再有輸入，也就難以學(xué)到話語(yǔ)。同樣的，學(xué)習(xí)外語(yǔ)，也需要大量的輸入，在開(kāi)口輸出之前，需要一個(gè)潛伏期，在這個(gè)潛伏期，大量的聽(tīng)力輸入是語(yǔ)言學(xué)習(xí)最重要的通道。沒(méi)有這個(gè)大量聽(tīng)力輸入，幾乎很難保證學(xué)習(xí)者能夠開(kāi)口講英語(yǔ)，很難保證能夠?qū)W到地道流利的英語(yǔ)。但由于高考不考聽(tīng)力，從一開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，聽(tīng)力就得不到重視，等于把這個(gè)最重要的語(yǔ)言學(xué)習(xí)通道給關(guān)閉了。效果可想而知，“啞巴英語(yǔ)”“聾子英語(yǔ)”就成為必然。

三、專(zhuān)門(mén)組織聽(tīng)力測(cè)試的弊端。聽(tīng)力考試成績(jī)不計(jì)入總分，但卻需要組織一次聽(tīng)力測(cè)試。而這個(gè)聽(tīng)力測(cè)試從規(guī)格、規(guī)模都與高考一致，考場(chǎng)設(shè)置、人員安排、設(shè)備保障、環(huán)境維護(hù)、資源投入、資金投入都是與高考完全一致的。雖然看起來(lái)只有半小時(shí)的考試時(shí)間，但組織這場(chǎng)測(cè)試所投入的成本包括時(shí)間成本、人力成本、資金成本幾乎不亞于組織一場(chǎng)高考。這等于全省要組織兩場(chǎng)高考！但測(cè)試成績(jī)的使用率到底有多高，從投入產(chǎn)出比來(lái)看，這個(gè)耗費(fèi)巨大的測(cè)試幾近勞民傷財(cái)。不考不行，考了也無(wú)用，這就是甘肅省聽(tīng)力測(cè)試的現(xiàn)實(shí)狀況。但這個(gè)投入?yún)s是實(shí)實(shí)在在的投入。

四、據(jù)網(wǎng)上的資料，聽(tīng)力不計(jì)入高考成績(jī)總分，只進(jìn)行等級(jí)測(cè)試，原因是在聽(tīng)力考試期間，發(fā)生過(guò)一些廣播短暫中斷等事故，也有另一個(gè)原因是周邊環(huán)境嘈雜，有家長(zhǎng)甚至對(duì)狗叫、蟬鳴、蛙呱呱等非人為因素也提出要求，為了消除意外，讓考試更為公平，就取消了聽(tīng)力考試。首先，可以統(tǒng)計(jì)一下，聽(tīng)力等級(jí)測(cè)試中廣播設(shè)備等出現(xiàn)意外的概率是多少？這么多年來(lái)，出現(xiàn)過(guò)幾起？為什么等級(jí)測(cè)試就不怕出現(xiàn)這種意外呢？第二，如果做好了應(yīng)急預(yù)案，做好了流程規(guī)范，做好了意外事故處理辦法，就可以將設(shè)備的影響化解到最小。第三，對(duì)一些過(guò)分要求的退讓?zhuān)緛?lái)就是缺乏擔(dān)當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)。以公平為名義，縱容一些不當(dāng)需求，這不是社會(huì)治理的最佳選擇。犧牲一輩子的外語(yǔ)素養(yǎng)，犧牲未來(lái)的奠基工程，犧牲學(xué)子的未來(lái)發(fā)展，而對(duì)非人為因素的過(guò)分要求進(jìn)行退讓?zhuān)@不是一個(gè)明智的選擇。

我聽(tīng)說(shuō)，甘肅省的一些專(zhuān)家學(xué)者曾強(qiáng)烈提議恢復(fù)高考英語(yǔ)聽(tīng)力考試，將聽(tīng)力考試成績(jī)計(jì)入總分，不再單獨(dú)組織聽(tīng)力測(cè)試。但不知后文如何。

我也知道山東省頭一年提出不考聽(tīng)力之后，第二年還是恢復(fù)了，因?yàn)楸绕鹨粌善鹂赡艹霈F(xiàn)的意外，天平應(yīng)該更傾向于學(xué)子未來(lái)的發(fā)展、語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力、外語(yǔ)的核心素養(yǎng)。

作為一名一線教師，我自知人微言輕。這篇文章發(fā)出后，肯定又有很多人嘲諷、譏笑，認(rèn)為我自不量力，敢對(duì)全省的教育政策說(shuō)三道四。其實(shí)，我只是想表達(dá)一下我們卑微的一線教師的心聲而已。

當(dāng)然我們也無(wú)法揣測(cè)省教育廳有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)看到這篇文章的態(tài)度，或者不屑一顧，或者有些不滿，或者從善如流慎重考慮？當(dāng)然，最大的可能是，他們根本看不到也看不起這樣的文章。

讓我們一線的朋友們?cè)谶@個(gè)公眾號(hào)交流交流也就罷了。