教師只有在高度職業(yè)認(rèn)同和自身認(rèn)同下才能夠真正產(chǎn)生教育能量，孕育教育源泉。教師只有在自身教育幸福中生活，才能夠?qū)W(xué)生帶入幸福的教育生活。

蘇霍姆林斯基說，孩子們所喜歡的是那種本人就喜歡孩子、離開孩子就不行、而且感到跟孩子們交往是一種幸福和快樂的人。只有那些始終不忘記自己也曾是一個(gè)孩子的人，才能成為真正的教師。

不忘記自己曾經(jīng)也是孩子，就是教師始終持守兒童立場。持守兒童立場是教師自身認(rèn)同的外在表現(xiàn)。和孩子們交往是一種幸福和快樂的人，就是一個(gè)有高度職業(yè)認(rèn)同的教師。而只有高度自身認(rèn)同和職業(yè)認(rèn)同的教師，才能夠讓自身成為真正的教育源泉和教育能量。

持守兒童立場才能夠走進(jìn)兒童的心靈與情感，體會(huì)兒童的理解與困惑，認(rèn)知兒童的智能與發(fā)展。與孩子交往感到快樂與幸福的人，才能夠把自身的發(fā)展與兒童的發(fā)展聯(lián)結(jié)，把自身的幸福與兒童的幸福聯(lián)結(jié)，把自身的知識(shí)源泉與兒童的學(xué)習(xí)成長聯(lián)結(jié)，把自身的努力工作與兒童的刻苦學(xué)習(xí)聯(lián)結(jié)。

在幸福感中的教師才能夠散發(fā)幸福的味道，才能夠帶動(dòng)兒童的幸福感受，才能夠彰顯知識(shí)的幸福內(nèi)涵。因?yàn)橹R(shí)本身的魅力存在于知識(shí)發(fā)現(xiàn)、提煉、領(lǐng)悟的過程中，存在于探索、追求、思索的過程中。唯有具備高度自身認(rèn)同與職業(yè)認(rèn)同的教師才能夠內(nèi)蘊(yùn)、引發(fā)、展現(xiàn)知識(shí)的魅力并在這個(gè)過程中帶領(lǐng)孩子們體悟知識(shí)探索的魅力。

在幸福感中的教師才能領(lǐng)會(huì)幸福的美善，才能夠引領(lǐng)兒童的美善。教師就是引發(fā)，就是引出兒童的美善行為，讓兒童內(nèi)蘊(yùn)的美善在兒童的發(fā)展過程中不斷釋放出來，反過來又推動(dòng)兒童美善行為的完善與深化。在自身的反觀過程中不斷深入自身認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)自身蘊(yùn)含的美善力量與美善本真。

只有具備高度自身認(rèn)同與職業(yè)認(rèn)同的教師，才能夠在充滿幸福感的美善行為中，啟迪兒童，為兒童作出榜樣與示范，言傳身教。最怕的是言行不一的教育行為，充滿了謊言與欺騙的教育只會(huì)不斷遮蔽兒童的美善，傷害兒童內(nèi)蘊(yùn)的美善，給兒童的發(fā)展帶來不可估量的負(fù)面影響。