英語學習活動觀理念下的英語語法教學設計嘗試

——以動詞不定式教學為例

高中新教材（北師大版）提倡英語學習活動觀，在教材的編排上貫徹這一教學理念，與《普通高中英語課程標準》（2017年版2020年修訂）的要求完全一致。

《課程標準》指出，本課程標準指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語學習活動觀，明確活動是英語學習的基本形式，是學習者學習和嘗試運用語言理解與表達意義，培養(yǎng)文化意識、發(fā)展多元思維，形成學習能力的主要途徑。教師應從英語學習活動觀的視角重新審視課堂教學設計的合理性和有效性，整合課程內(nèi)容，優(yōu)化教學方式，為學生設計有情境、有層次、有實效的英語學習活動。

新教材第一單元的語法內(nèi)容是動詞不定式。依據(jù)這個教學理念，怎么來處理語法教學，讓學生在活動中學好、學透動詞不定式，能夠把語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能，能夠達到真正運用語言知識來解決問題，值得我們思考，并在教學實踐中嘗試運用，有所創(chuàng)新。

在進行教學設計時，本人拋棄過去那種規(guī)則+例句的老套做法，大膽創(chuàng)新，勇于嘗試。在基于語篇、深入語篇、超越語篇的活動設計上下功夫，以主題意義為引領(lǐng)、以語篇為依托、整合資源與信息，運用聽、說、讀、寫、看等活動方式展開語法教學。

一 感知與注意

重新回到activate and share部分，不過這次，把what activities do you enjoy改為What activities do you like to do? 并讓學生進行pair work，在pair work中直接使用動詞不定式。Pair work之后教師將學生的句子板書，并標識動詞不定式部分，讓學生觀察課本列舉出來的短語與句子中的短語，概括其形式上的特征，引入動詞不定式的概念與基本形式。

然后教師啟發(fā)學生，讓學生自主建構(gòu)，說出動詞不定式的進行式、完成式、被動式等變化形式，并再次啟發(fā)學生觀察動詞不定式形式，發(fā)現(xiàn)不論怎么變化，to+v(原形)的形式，是不會有任何變化的，在上位知識的建構(gòu)上，進行了充分的理解和辨識。

二 獲取與梳理

接下來，回到文本，先到第一個文本，談論Joe’s lifestyle。

這個環(huán)節(jié)，引導學生用動詞不定式來談論他日常在網(wǎng)絡上的活動。通過對文本內(nèi)容的獲取，表達方式的轉(zhuǎn)變，讓學生體會到動詞不定式的基本用法和功能。因為學生對課文內(nèi)容已經(jīng)非常熟悉了，通過教師的引導，讓學生用句式：He likes to do his schoolwork, to chat with his friends, to watch films and to read daily news and other interesting articles. 來談論Joe’s lifestyle 進行對信息的再加工。在對意義和內(nèi)容的重組和整合中，開展對語法形式的體驗、體悟、體會，建構(gòu)語言形式，形成語言圖式。

然后通過提問Why does he shop for various things online?對文本進行深度理解。讓學生在對文本的邏輯關(guān)系的把握中，進一步深入挖掘文本的內(nèi)涵與意義。提醒學生注意文本中的兩個also的運用，把握文本內(nèi)容的并列邏輯關(guān)系。進而讓學生通過He also likes to…的表達方式來“解構(gòu)”這個并列關(guān)系。這樣，學生在深入語篇中，進一步對所要學習的語法形式動詞不定式進行深入理解，在運用中進行內(nèi)化。

3 the problem and its solutions：

The problem: to become an internet addict

The solutions:

※My mother keeps telling me to go out with my school friends instead.

※It’s important to meet friends in person from time to time.

※I do know I need to drag myself away from the online world sometimes.

通過文本結(jié)構(gòu)和文本邏輯關(guān)系的進一步深入理解和挖掘，讓學生在文本圖式的導引下，對文本的內(nèi)容進行深度理解。在談論the problem部分，通過一個動詞不定式短語，to become an internet addict，體會文本中用may這個字的含義，引發(fā)動詞不定式本身帶有的將來意味。通過提問Has he been an internet addict? Is he an internet addict? Is there any possibility for him to become an internet addict?這幾個問題的提問，讓學生充分理解文本worried和may的含義，在此基礎上，學生能夠體會到the problem: to become an internet addict的含義，進一步加深對動詞不定式的理解。

教師繼續(xù)引導學生對整個教學過程中出現(xiàn)的含有動詞不定式的句子進行深度加工，辨識動詞不定式在這些句子中的成分，完成對動詞不定式這一語法項目的基本建構(gòu)。

在教學中我們發(fā)現(xiàn)，活動觀理念引領(lǐng)下的英語語法教學設計，讓學生有話可說、有話能說、有話說對。課堂參與度高，課堂積極性高，課堂教學效果好。