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風(fēng)，像浪一樣，梗著頭向鋼架房沖撞。鋼架房，便發(fā)瘧疾般地一陣陣戰(zhàn)栗、搖晃，像是隨時(shí)都要散架。 渴！難忍難挨的渴，使人的思想退化得十分簡單、十分原始。欲望，分解成最簡單的元素：水!只要有一杯水，哪怕半杯，不，一口也好哇! 空氣失去了氣體的性質(zhì)，像液體，厚重而凝滯。粉塵，被風(fēng)化成的極細(xì)小的砂粒，從昏天黑地的曠野鉆入小屋，在人的五臟六腑間自由巡游。它無情地和人體爭奪著僅有的一點(diǎn)水分。 他躺著，喉頭有梗阻感，他懷疑粉塵已經(jīng)在食道結(jié)成硬塊。會不會引起別的疾病，比如矽肺？但他懶得想下去。疾病的威脅，似乎已退得十分遙遠(yuǎn)。 他閉上眼，調(diào)整頭部姿勢，讓左耳朵不受任何阻礙，他左耳聽力比右耳強(qiáng)。 基地首長一定牽掛著這支小試驗(yàn)隊(duì)，但無能為力。這隔一百公里，運(yùn)水車不能出動，直升機(jī)無法起飛，在狂虐的大自然面前，人暫時(shí)還只能居于屈從的地位。 他不想再費(fèi)勁去聽了。目前最明智的，也許就是進(jìn)入半昏迷狀態(tài)，減少消耗，最大限度地保存體力。 忽然，處于混沌狀態(tài)的他，像被雷電擊中，渾身一震。一種聲音!他轉(zhuǎn)過頭，他相信左耳的聽覺，沒錯(cuò)，濾去風(fēng)聲、沙聲、鋼架呻吟聲、鐵皮震顫聲，還有一種雖然微弱，卻執(zhí)著，并帶節(jié)奏的敲擊聲。 遭雷擊了，都遭雷擊了，一個(gè)個(gè)全從床上跳起，跌跌撞撞，竟全撲到門口。 真真切切，有人敲門。誰?當(dāng)然不可能是運(yùn)水車，運(yùn)水車會撳喇叭。微弱的敲門聲已經(jīng)明白無誤地告訴大家：不是來救他們的天神，而是需要他們援救的弱者。 人的生命力，也許是最尖端的科研項(xiàng)目，遠(yuǎn)比上天的導(dǎo)彈玄秘。如果破門而入的是一隊(duì)救援大軍，屋里這幾個(gè)人準(zhǔn)興奮得癱倒在地。而此刻，個(gè)個(gè)都象喝足了人參湯。 “桌子上有資料沒有？當(dāng)心被風(fēng)卷出去！” 每個(gè)人都找到了合適的位置，擺好了下死力的姿勢。 他朝后看看?！伴_啦! ”撤掉頂門柱，他慢慢移動門閂。 門吱吱叫著，痛苦地撤離自己的崗位。當(dāng)門終于脫離了銷眼，那門，便呼地彈開來，緊接著，從門外滾進(jìn)灰撲撲一團(tuán)什么東西和打得臉生疼的砂礫石塊，屋里剎時(shí)一片混亂，像回到神話中的史前狀態(tài)。 “快，關(guān)門！”他喊，卻喊不出聲。但不用喊，誰都調(diào)動了每個(gè)細(xì)胞的力量。 門終于關(guān)上了，一伙人，都順門板滑到地上，癱成一堆稀泥。 誰也不作聲，誰也不想動，直到桌上亮起一盞暗淡的馬燈，大家才記起滾進(jìn)來的那團(tuán)灰撲撲的東西。 是個(gè)人。馬燈就是這人點(diǎn)亮的，穿著氈袍，說著誰也聽不懂的蒙語。他知道別人聽不懂，所以不多說，便動手解皮口袋。 西瓜！從皮口袋里滾出來的，竟是大西瓜！綠生生，油津津，像是剛從藤上摘下，有一只還帶著一片葉兒呢！ 戈壁灘有好西瓜，西瓜能一直吃到冬天，這不稀罕。稀罕的是現(xiàn)在，當(dāng)一口水都成了奢飾品的時(shí)候，誰還敢想西瓜！ 蒙古族同胞利索地剖開西瓜。紅紅的汁水，順著刀把滴滴嗒嗒淌，饞人極了！ 應(yīng)該是平生吃過的最甜最美的西瓜，但誰也說不出味來，誰都不知道，那幾塊西瓜是怎么落進(jìn)肚子里去的。 至于送西瓜人是怎么沖破風(fēng)沙，奇跡般的來到這里，最終也沒弄清，因?yàn)檎l也聽不懂蒙語，只好讓它成為一個(gè)美好的謎，永久地留在記憶里。（有刪改）（編號：01）下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項(xiàng)是（3分）A．小說開頭不僅形象地描寫了風(fēng)沙的狂暴，也細(xì)致地表現(xiàn)了人物的肖像細(xì)節(jié)和心理細(xì)節(jié)，烘托并渲染了“天囂”的恐怖氣氛。B．被困隊(duì)員身陷絕境卻調(diào)動所有能量開門救助敲門人，送瓜人在被困隊(duì)員生死關(guān)頭奇跡般的出現(xiàn)，都說明這個(gè)故事純屬偶然。C．送瓜人冒著生命危險(xiǎn)給試驗(yàn)隊(duì)員們送來西瓜，表現(xiàn)了戈壁牧民們對試驗(yàn)隊(duì)員的關(guān)愛，以及對祖國科研事業(yè)騰飛的熱切期盼。D．試驗(yàn)隊(duì)被困隊(duì)員與素不相識的送瓜人之間的故事，不僅令人感動，還揭示出一個(gè)樸素而有意味的人生道理：幫助別人，也是幫助自己。（編號：02）下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）A．小說注重從人物的直覺印象和切身感受來渲染和烘托“天囂”下的恐怖氛圍，為人物的出場提供了一個(gè)廣闊的空間和背景。B．文章以“渴”作為敘事的線索串聯(lián)起了整個(gè)故事，小說脈絡(luò)清晰，結(jié)尾情節(jié)突轉(zhuǎn)，既在意料之中又出乎意料之外。C．文章第一自然段，借用鋼架房來突出風(fēng)的狂暴兇猛。這段描寫，為下文中實(shí)驗(yàn)隊(duì)員打開門時(shí)的極其艱難埋下了伏筆。D．小說以細(xì)膩的筆觸講述了危難中互相救助的故事，折射出困境中、災(zāi)難面前生命力的偉大和互助精神的可貴。（編號：03）下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）A．第一段使用了比喻、擬人和側(cè)面描寫的手法，突出了風(fēng)沙的狂暴，有利于烘托人物的不懼艱難、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的高大形象。B．第三段寫空氣中的粉塵被風(fēng)化成細(xì)小的砂粒，這一筆交待，為第二十一自然段中“打得臉生疼的砂礫石塊”做了鋪墊。C．小說以一個(gè)沒有謎底的“美好的謎”結(jié)尾，這樣的處理，給讀者留下來了廣闊的想象空間，耐人尋味。D．小說中的自然環(huán)境極其惡劣，越是惡劣的自然環(huán)境，越能襯托出人的渺小卑微，更能突出小說警示人們要敬畏自然的意圖。（編號：04）結(jié)合全文，分析文章第五自然段“他閉上眼，調(diào)整頭部姿勢，讓左耳朵不受任何阻礙，他左耳聽力比右耳強(qiáng)”的表達(dá)效果。（編號：05）對于小說的主人公，有人說是試驗(yàn)隊(duì)員，也有人說是蒙古族同胞，你的看法如何？請結(jié)合文章內(nèi)容，簡要說明你的看法及理由。（編號：06）開門之前，隊(duì)員說：“桌子上有資料沒有？當(dāng)心被風(fēng)卷出去?！边@一處語言細(xì)節(jié)，有何表達(dá)效果？（編號：07）小說以“渴”為中心謀篇布局，這有什么好處？請簡要說明。（5分）（編號：08）小說以一個(gè)沒有謎底的“美好的謎”結(jié)尾，這樣處理有怎樣的藝術(shù)效果？請結(jié)合作品進(jìn)行分析。（6分） （編號：09）請細(xì)讀文章，然后概括小說的情節(jié)。（編號：10）文章第八段暫時(shí)離開敘述的主線，轉(zhuǎn)而寫基地首長的牽掛。這種寫法有何好處？（編號：11）文中“門吱吱叫著，痛苦地撤離自己的崗位”，請賞析這句話。（編號：12）文章第一段對風(fēng)的描寫，有何作用？（編號：13）文章開頭用大量的筆墨描寫了風(fēng)沙的狂暴，有何作用？（編號：14）小說的題目是“天囂”，也有人認(rèn)為用“美好的謎”做題目也很好。你認(rèn)為哪一個(gè)題目好？簡述你的理由。（編號：15）文章以第三人稱展開故事，有什么表達(dá)效果？（編號：01）D。 解析：A項(xiàng)“多了”，其中“肖像細(xì)節(jié)”在文章開頭部分沒有。B項(xiàng)屬于“錯(cuò)了”。該項(xiàng)中“都說明這個(gè)故事純屬偶然”解說錯(cuò)誤。“被困隊(duì)員身陷絕境卻調(diào)動所有能量開門救助敲門人，送瓜人在被困隊(duì)員生死關(guān)頭奇跡般的出現(xiàn)”，都是“互幫互助”的結(jié)果，絕非選項(xiàng)所言的“純屬偶然”。C項(xiàng)“偏了”。其中“對祖國科研事業(yè)騰飛的熱切期盼”生硬拔高了思想情感。 （編號：02）C。 解析：該項(xiàng)中“埋下了伏筆”理解錯(cuò)誤，應(yīng)該是“做了鋪墊”。第一段的描寫，使得后面開門的艱難自然合理，即是鋪墊。鋪墊的作用，即是使后面的內(nèi)容出現(xiàn)得更合理或者更突出。（錯(cuò)了） （編號：03）D。 解析：“警示人們要敬畏自然的意圖”無中生有。小說描寫惡劣的自然環(huán)境，目的是烘托人的形象，沒有警示人們的意圖。此類錯(cuò)誤，往往出自無根據(jù)的猜想和推測。（偏了） （編號：04）①描寫試驗(yàn)隊(duì)員的動作細(xì)節(jié)，突出了隊(duì)員們堅(jiān)韌頑強(qiáng)、不懼困難的性格。②為下文中聽到敲門聲埋下了伏筆。③側(cè)面寫出了颶風(fēng)的狂暴。 （編號：05）：第一種：試驗(yàn)隊(duì)員是主人公。①文章為試驗(yàn)隊(duì)員設(shè)置了惡劣的自然環(huán)境，意在襯托隊(duì)員們堅(jiān)韌頑強(qiáng)、不懼困難的形象。②圍繞試驗(yàn)隊(duì)員，文章安排了三處典型情節(jié)。③試驗(yàn)隊(duì)員們忘我救人的舉動，表現(xiàn)了文章的主題。 第二種：蒙古族同胞是主人公。①試驗(yàn)隊(duì)員們在惡劣的環(huán)境中堅(jiān)守，是蒙古族同胞出場的背景。②蒙古族同胞冒著巨大危險(xiǎn)給隊(duì)員們送西瓜，突出了舍己救人的主題。 （編號：06）①表現(xiàn)了隊(duì)員們高度的責(zé)任感；②側(cè)面?zhèn)鬟_(dá)出風(fēng)沙的狂暴；③加劇了情節(jié)的緊張感。 （編號：07）①作為線索貫穿情節(jié)始終。全文情節(jié)圍繞“渴”這一中心，從隊(duì)員受困受渴，到渴望被救，最后得瓜解渴展開故事。②塑造人物形象。通過隊(duì)員受困受渴這一事件，塑造出不畏艱險(xiǎn)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，熱心救人的科研工作者形象。③揭示主題。圍繞受困受渴到得瓜解渴這一事件，揭示出幫助別人就是幫助自己的人生哲理。 （編號：08）①以得瓜解渴的“美好的迷”為結(jié)尾，使情節(jié)反轉(zhuǎn)，出人意料，增強(qiáng)小說的戲劇張力。②以這個(gè)未解的“美好的迷”為結(jié)尾，留有想象空間，引發(fā)讀者的想象。③以美好圓滿的“美好的迷”為結(jié)尾，突出了幫助別人就是幫助自己這一溫暖主旨，因?yàn)槁牪欢勺迦罕姷脑捤猿闪酥i，深化了各民族人民支持祖國科研工作這一主題。 （編號：09）①隊(duì)員受困受渴；②隊(duì)員舍己救人；③隊(duì)員得瓜解渴。 （編號：10）①用插敘手法，使緊張的情節(jié)暫時(shí)得到舒緩，使情節(jié)張弛有致。②側(cè)面突出了風(fēng)的狂暴。③給讀者設(shè)置了關(guān)于試驗(yàn)隊(duì)員命運(yùn)的懸念。 （編號：11）使用擬人手法，生動形象地寫出了暴風(fēng)中門被打開的情形，側(cè)面突出了風(fēng)的狂暴。 （編號：12）①使用比喻、擬人手法，細(xì)細(xì)刻畫了風(fēng)暴中鋼架房的狀態(tài)，生動形象。②為試驗(yàn)隊(duì)員的出場提供了背景，推動了情節(jié)發(fā)展。③側(cè)面描寫了風(fēng)的狂暴，點(diǎn)出自然環(huán)境的惡劣。 （編號：13）①渲染了自然環(huán)境的險(xiǎn)惡；②烘托了人物的堅(jiān)韌、勇敢；③突出了互幫互助的主題；④加劇了情節(jié)的緊張感；⑤給主人公的出場設(shè)置了背景。 （編號：14）第一種：“天囂”題目好?！疤靽獭敝傅氖强耧L(fēng)肆虐的嚴(yán)酷的自然環(huán)境，用“天囂”做題目，可以突出實(shí)驗(yàn)隊(duì)員不懼艱難、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的高大形象；“天囂”還是故事的背景，引出了下文中互相救助的故事；“天囂”中發(fā)生的故事，更能突出互相救助的主題。 第二種：“美好的謎”題目好。因?yàn)椴欢烧Z，無法交流，所以成了“美好的謎”。這樣，可以突出互相救助的主題； （編號：15）①不受時(shí)間、空間限制，使小說情節(jié)得以自由展開。②對試驗(yàn)隊(duì)員與蒙古族同胞的故事反映得更真實(shí)、客觀。 （關(guān)鍵詞：小說好題01） 
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