|
二十分鐘明晰論述類文本題干之隱含信息  構建試題模型，贏取高考高分。歡迎關注微信公眾號“建模作文”。 很多學生在做題時，對題干，要么蜻蜓點水，要么走馬觀花，以至于誤解不少，失分甚多。 自2017年起，全國卷論述類文本閱讀的選擇題，其題干較以往發(fā)生了較大變化，考生不可不知。請看2017年高考全國二卷論述類文本的選擇題題干，你看出了哪些“貓膩”？ 1.下列關于原文內容的理解和分析，正確的一項是（ ） 2.下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是（ ） 3.根據原文內容，下列說法不正確的一項是（ ） 一．第一題題干中，“下列關于原文內容的理解和分析”，可拆分為兩個小句子“下列關于原文內容的理解”“下列關于原文內容的分析”。斟酌其中的關鍵詞“理解”和“分析”，即可發(fā)現，“理解”暗示其下四個選項中，有的選項內容是對原文的解釋。既如此，此類選項的表述，極可能與原文表述極為相近——極明顯地脫胎于原文?！胺治觥币辉~暗示下面有的選項，其內容并不能在原文找到表述相近的區(qū)間，而是在原文意思的基礎上，做出的“分析”“判斷”。 請看第一題完整內容： A.為了應對氣候變化，非政府組織承襲環(huán)境正義運動的精神，提出了氣候正義。 B.與氣候變化有關的國際公平和國內公平問題，實際上就是限制排放的問題。 C.氣候正義中的義務問題，是指我們對后代負有義務，而且要為后代設定義務。 D.已有的科學認識和對利益分配的認識都會影響我們對氣候正義內涵的理解。 以上面對題干的認識，來對應四個選項。可發(fā)現，A項是考查“理解”，在原文中能很快找到表述相近的對應區(qū)間；B項，就是基于原文內容所做的推斷，即題干中的“分析”。B項內容，在原文中是很難找到近似的表述的；C項和D項也是如此。可見，四個選項，只有第一個考查“理解”，后三個考查的都是“分析”。這一點，考生需要特別注意。往年試題的第一題，其四個選項的內容，在原文中都能找到表述極為相似的語句，造成考生思維定勢。以此定勢做題干翻新的試題，極容易掉入定勢的泥潭。 二．第二題題干中，“對原文論證的相關分析”，這是往年全國卷沒有出現過的題干問法。提示考生：下列四個選項的表述，都是從論證的角度對原文進行的判斷。 請看該題完整內容： A.文章從兩個維度審視氣候正義，并較為深入地闡述了后一維度的兩個方面。 B.文章以氣候容量有限為立論前提，并由此指向了氣候方面的社會正義問題。 C.文章在論證中以大量篇幅闡述代際公平，彰顯了立足未來的氣候正義立場。 D.對于氣候正義，文章先交代背景，接著逐層分析，最后梳理出了它的內涵。 很明顯地，四個選項的內容，都從論證的角度“分析”了原文，極似剖析一篇議論文。其中，A項著眼于論證的角度，B項側重于論證的內容，C項偏重于議論的觀點，D項則著眼于論證的思路。這提示考生，今后高考，此題四個選項，極可能指向論證的角度、內容、觀點、思路。 三．第三題題干中，“根據原文內容”這幾個字非常重要。很多學生受以前做題的定勢影響，誤以為此題干之下的四個選項，還能從原文中找到表述相似的語句，只是命題人對原文語句做了簡單改編而已。其實，“根據原文內容”暗示下面四個選項，其內容只是基于原文，但不拘于原文。也就是說，選項的內容只是從原文的某一點出發(fā)，而做的一種推斷而已，大部分語句在原文是不能找到對應語句的。 請看完整表述： A.如果氣候容量無限，就不必對氣候變化進行倫理審視。 B.如果氣候變化公約或協定的長期目標能落實，那么后代需求就可以得到保證。 C.只有每個人都控制“碳足跡”從而實現了代際共享，才能避免“生態(tài)赤字”。 D.氣候容量的公平享有是很復雜的問題，氣候正義只是理解該問題的一種視角。 A項內容，原點在原文第一段“氣候正義關注的核心主要是在氣候容量有限的前提下……”，選項表述就是在原點之上的推斷。B項、C項、D項皆如此。三個選項的表述，只能在原文、甚至原文后面的關于出處的補充說明中，見到它們的影子。 值得注意的是，2017年至2019年高考每年的三套全國卷，論述類文本閱讀的題干，是完全一樣的。此中透漏出來的信息，值得關注。 最后，請再一次品味一下三個題干的表述： 1.下列關于原文內容的理解和分析，正確的一項是（ ） 2.下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是（ ） 3.根據原文內容，下列說法不正確的一項是（ ） |
|
|
