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文學(xué)類文本閱讀，常有難題擋道。很多學(xué)生一籌莫展，愁云慘淡，愁思凝結(jié)。如2017年高考全國二卷的散文《窗子以外》，最后一道主觀題：作者交替使用“你”和“我”兩個不同的人稱，其中蘊涵著怎樣的態(tài)度？請結(jié)合全文進行分析。那就難在，考生不理解“你”和“我”不同的人稱其中所蘊含的態(tài)度。其實，完全可以用生活中常見的類似場景來類比，實現(xiàn)遷移。也即，作答此題時，可以想一想生活中的類似場景，得出變換人稱的效果。如老師和你談心的場景：——你呀，有一個聰明的腦袋，卻不好好用??！少壯不努力，老大徒傷悲……老師我自己，高中時就沒有十分努力，現(xiàn)在工作中受到的累，都是學(xué)生時代腦子里進的水……你體會體會，在這個場景中，“你”和“我”不同的人稱，有啥效果？“你……”是不是一種看別人的視角，顯得親切，雙方?jīng)]有距離感。而“我”是不是反思自己的一種視角，顯得有反思意味。再結(jié)合文章內(nèi)容看，不論“你”和“我”，都被窗子隔絕了：窗外是勞作、奔波、掙扎、窮苦，窗內(nèi)是奢侈、悠閑、煩悶、無聊。這是兩個世界，兩種生活。蘊含著作者的態(tài)度：窗里窗外是兩個世界，窗外的人無法理解窗內(nèi)，窗內(nèi)的人也無法走進窗外，我們只能以一個旁觀者的角度對待世界。如此，將生活的場景，遷移到考試中來，難題迎刃而解。當(dāng)然，前提是你得有生活，沒有生活，還是洗洗睡吧。再如，2017年高考全國一卷的小說《天囂》，最后一道主觀題：小說以一個沒有謎底的“美好的謎”結(jié)尾，這樣處理有怎樣的藝術(shù)效果？請結(jié)合作品進行分析。難嗎？難者不會，會者不難，找到方法，難題不難。想一想生活中類似的場景，比如老師遞給你一本好書，沒說什么就走了；或者同學(xué)給你一只面包，啥也沒說就離開了。此情此景之下，你有什么感受？你一定很奇怪：按照正常方式，不應(yīng)該啥也不說就走啊！為啥沒說什么就走了呢？你一定想出好多原因來，是不是？這種感受，換成冠冕堂皇的術(shù)語，是不是感覺“情節(jié)出人意料”“留下了想象的空間”“耐人尋味”，如果你再文藝范一些，是不是感覺到了“文章的藝術(shù)張力”？對了。轉(zhuǎn)換而成的這些詞語，正是答案的關(guān)鍵詞！所以，遇到文學(xué)類文本的閱讀題難題，特別是效果、作用題，回歸生活，遷移體驗，是解題之“道”。死記名詞術(shù)語，充其量是“技”——你要知道“道”是勝于“技”的。其實，庖丁先生早就說過的——臣之所好者，道也，進乎技矣。
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