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加急：《中國教師》21年12月刊 靈活運用多元途徑培養(yǎng)小學(xué)生語文創(chuàng)新能力的思考 湖北省巴東縣信陵鎮(zhèn)民族實驗小學(xué) 鄭秋靜 郵編：444300 摘要：實施創(chuàng)新教育, 培養(yǎng)創(chuàng)新人才是21 世紀(jì)教育的主題和顯著特征。創(chuàng)新教學(xué)的目的是培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力，其核心是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維。語文是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科,在語文教學(xué)中實施創(chuàng)新教育是語文教學(xué)的重要目標(biāo)和基本任務(wù)。創(chuàng)造始于問題，強化問題意識，是造就創(chuàng)新人才的一個關(guān)鍵。“不憤不啟，不悱不發(fā)”，這表明，教師宜在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難、產(chǎn)生求知動機時再去啟發(fā)學(xué)生設(shè)疑、思考。如果學(xué)生尚未到達“心求變而未及，口欲言而不能”的“憤悱”境界，教師便急于將自己已知的知識傳遞給他們，就忽視了學(xué)生的主觀能動性，不利于創(chuàng)新意識的萌發(fā)。因此，課堂教學(xué)重要的是保護和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生學(xué)會深思善問。 關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)策略 所謂創(chuàng)新，指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不拘泥于書本，不迷信于權(quán)威，不依循于常規(guī)，而是以已有的知識為基礎(chǔ)，結(jié)合實踐、獨立思考、大膽質(zhì)疑、標(biāo)新立異、別出心裁，積極提出自己的新思想、新觀點、新意圖、新方法的學(xué)習(xí)活動。小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門極富情感、極具個性、極富激發(fā)想象和創(chuàng)新思維的學(xué)科，它在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維方面有獨特的作用。只要教師在教學(xué)實踐中充分利用學(xué)校這一培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的主陣地，抓住學(xué)生的心理、生理、意志、情感和行為的特點，運用恰當(dāng)?shù)姆椒右砸龑?dǎo)，就能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。要想在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)這種創(chuàng)新能力就必須打破過去教師在講臺上喋喋不休當(dāng)“演員”，學(xué)生靜聽當(dāng)“觀眾”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極參與，激發(fā)起學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識。那么如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？ 一、啟發(fā)學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)創(chuàng)新能力 想象是人腦對已有表象進行加工改造從而創(chuàng)造出新形象的心理活動。大科學(xué)家愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。”想象滲透在小學(xué)學(xué)習(xí)的各個方面，豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀，無論是再造想象還是創(chuàng)造想象，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維都是十分有益的。小學(xué)語文每一篇課文都是很好的想象思維材料，在閱讀教學(xué)時應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生想象，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 1.增擴續(xù)補想象。擴想就是對教材文句內(nèi)涵作開拓或?qū)⒄n文故事加以擴充。如教學(xué)完古詩《山行》后讓學(xué)生進行擴充想象，寫成一篇寫景的記敘文;有的課文結(jié)尾意猶未盡，十分含蓄，可讓學(xué)生續(xù)想，續(xù)寫想象作文。讓學(xué)生進行補充想象，通過增擴續(xù)補想象，既能加深對課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。 2.畫圖想象。畫圖想象就是要求學(xué)生把自己對課文語言的理解用圖畫畫出來。這一畫圖的過程既是深人體會課文語言的過程，又是培養(yǎng)想象的過程。 二、運用發(fā)散思維和輻合思維培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維 發(fā)散思維與輻合（集中）思維是兩種方向相反的思維。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)，而創(chuàng)造性思維又離不開輻合思維，創(chuàng)造性思維是發(fā)散思維和輻合思維的辯證統(tǒng)一。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，必須同時抓好兩種思維的培養(yǎng)。發(fā)散思維又稱輻散思維，是根據(jù)已有信息從不同角度不同方向思考，從多方面尋求多樣性答案的一種展開性思維方式。這是一種尋求多途徑、多模式解決問題的方式，因此體現(xiàn)出高度的創(chuàng)造性思維特征。在創(chuàng)造性教學(xué)過程中，借助發(fā)散思維，可以引起學(xué)生廣泛的聯(lián)想，思路流暢開闊，從而獲得許多新穎獨特的解決問題的方式。在解決問題過程中，輻合思維也是不可缺少的。輻合思維可以對發(fā)散思維獲得的眾多解決方案或辦法進行優(yōu)選組合，最終找到解決問題的最佳方法。 三、提倡自主學(xué)習(xí)，促進創(chuàng)新思維 《基礎(chǔ)教學(xué)課程改革綱要》中指出：“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自學(xué)的意識和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)在的語文教學(xué)普遍存在著“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方式。這樣的教學(xué)方法最大的弊端是，學(xué)習(xí)過程是以教師為主導(dǎo)，以教師的“教”牽著學(xué)生的“學(xué)”。但是，這樣的教學(xué)方式往往得不到學(xué)生的喜愛。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該處于主導(dǎo)地位，而教師是學(xué)習(xí)的輔體，應(yīng)該處于學(xué)習(xí)的次要地位。良好的學(xué)習(xí)方式是“以學(xué)生為主，教師從輔”。尤其是在語文教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)對理解課文的意義有著舉一反三的作用。 五、多角度地引導(dǎo)學(xué)生思考，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新空間 教師在教學(xué)的過程中，要充分積極地引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題的習(xí)慣，如果在教學(xué)中只是片面地思考問題，就很難在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因為在語文課程學(xué)習(xí)中，一個問題有可能會有幾個不同的答案，如果只是規(guī)定一個標(biāo)準(zhǔn)答案，就很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。所以在教學(xué)中要以一個問題為中心進行討論，從中心點向四面八方進行發(fā)散，讓學(xué)生在自我思考的過程中得出不同的答案，充分地表達自己的思想，并且鼓勵學(xué)生積極地表達出自己的不同意見，只有這樣，才能讓學(xué)生對同一個問題產(chǎn)生不同的認(rèn)識，才能進行創(chuàng)造性的探索和發(fā)現(xiàn)，從而從不同的方面不同的層級和角度去思考，才會有新的發(fā)現(xiàn)，才能鍛煉創(chuàng)造性思維。在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生積極地參與并且發(fā)表自己的見解。在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展過程中，必要的是創(chuàng)造性想象的思維，創(chuàng)造性想象是創(chuàng)新能力的催化劑，許多學(xué)生沒有創(chuàng)新能力是因為缺乏想象能力，因此要讓學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮想象力，去想象課文中出現(xiàn)的畫面，這樣能夠幫助他們理解課文內(nèi)容，也可以激發(fā)想象能力，在大腦中浮現(xiàn)出文字中沒有的畫面，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生進行想象，因為在創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)過程中，學(xué)生需要老師的鼓勵和引導(dǎo)，因此在教學(xué)過程中要多角度地引導(dǎo)學(xué)生思考，充分開發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)新空間。 總之，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，既是推進素質(zhì)教育提高中華民族整體素質(zhì)的根本舉措，又是實現(xiàn)民族振興，推動社會全面進步的必由之路。小學(xué)語文教師要不斷提高自身素質(zhì)，探索和積累教學(xué)經(jīng)驗，通過優(yōu)化課堂教學(xué)，科學(xué)布置作業(yè)，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的想象能力與聯(lián)想能力，這樣才能更好地開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，把素質(zhì)教育落到實處。只有為學(xué)生創(chuàng)造良好的條件和輕松愉快的氛圍，利用先進的教學(xué)方法和教育理念去引導(dǎo)教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨立觀察以及積極參與實踐研究的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，采取有效的措施來鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能夠得到有效的提高。 參考文獻 [1]張雪.談小學(xué)語文學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].魅力中國，2010（3）. [2]李培軍.淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].黑龍江科技信息，2008（11）. [3]馬忠海.在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2011（37）. [4]廖國平.和小學(xué)語文中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科海故事博覽：科教創(chuàng)新，2011（10）. |
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