作為語(yǔ)文老師，我遇到的大部分小學(xué)生，都有在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的短板。比如有的孩子，就是寫(xiě)作文不行，盡管讀了很多課外書(shū)，還是寫(xiě)不好一篇優(yōu)秀的作文。也有的孩子書(shū)寫(xiě)差，從一年級(jí)就開(kāi)始練字，一直到小學(xué)畢業(yè)，這個(gè)字還是寫(xiě)不好。這些短板形成的原因是多種多樣的，有的是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，有的是練習(xí)的方法不對(duì)，還有是家長(zhǎng)要求太高，孩子的學(xué)習(xí)能力尚且如此，也有的是性格或者家庭教育的原因?？傊Z(yǔ)文學(xué)習(xí)上的短板，肯定要先找到原因，才能解決短板的問(wèn)題，盡量去幫助孩子提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。

在低年級(jí)階段，每個(gè)孩子的起點(diǎn)都一樣，不會(huì)存在我上學(xué)前都學(xué)了，就能領(lǐng)跑語(yǔ)文了。只有到三四年級(jí)以后，孩子身上的語(yǔ)文學(xué)習(xí)短板才會(huì)清晰起來(lái)。前提還是家長(zhǎng)關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，能夠觀(guān)察到孩子身上的變化，這種變化可能一直存在，只是隨著孩子的成長(zhǎng)，會(huì)凸顯得更明顯。家長(zhǎng)在發(fā)現(xiàn)孩子的短板后，不用太過(guò)于焦慮，因?yàn)榇蟛糠中W(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，都會(huì)遇到自己不擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。家長(zhǎng)需要考慮的是如何幫助孩子去克服這種學(xué)習(xí)上的不擅長(zhǎng)，多一些耐心和方法，引導(dǎo)學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的規(guī)律，體會(huì)到了規(guī)律，孩子們就能體會(huì)學(xué)習(xí)的成就感，去主動(dòng)提高自己的短板。3個(gè)方法教給家長(zhǎng)，輕松應(yīng)對(duì)孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

1、發(fā)現(xiàn)短板，不要和學(xué)霸比

小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，出現(xiàn)短板，不擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，可能家長(zhǎng)也會(huì)先輔導(dǎo)一陣，結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子并沒(méi)有明顯地進(jìn)步，相反在同類(lèi)問(wèn)題上，孩子都表現(xiàn)出能力有限。比如閱讀理解，或者寫(xiě)作文等需要綜合語(yǔ)文素養(yǎng)能力的支撐時(shí)，孩子沒(méi)有找到學(xué)習(xí)中的規(guī)律，又經(jīng)歷了考試的挫折和失敗以后，自然就很怕閱讀和寫(xiě)作文了。所以當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的短板以后，要幫助孩子解決的是重建學(xué)習(xí)的信心，但往往家長(zhǎng)喜歡做的是，先否定孩子的努力，這個(gè)閱讀理解、寫(xiě)作文講了多少遍了，這么簡(jiǎn)單，為什么就你不會(huì)呢？你看看你的同學(xué)，人家課間十分鐘都在閱讀，作文比賽還能拿獎(jiǎng)，你怎么就這么差？

家長(zhǎng)拿孩子的短板和其他優(yōu)秀學(xué)生的特長(zhǎng)去比，顯然這并不能幫助孩子去建立學(xué)習(xí)的自信，還會(huì)起到反作用。孩子會(huì)認(rèn)為自己就是在閱讀和寫(xiě)作上不行，不管自己怎么練習(xí)，都達(dá)不到家長(zhǎng)的要求，也寫(xiě)不出可以去作文比賽的優(yōu)秀作文。本身閱讀和寫(xiě)作都是需要一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，才能看到自己的進(jìn)步。靠一段時(shí)間的刷題，或者嚴(yán)格要求，孩子是很難在這兩個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中有什么進(jìn)步的。對(duì)于大部分小學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀和寫(xiě)作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的短板這很正常，發(fā)現(xiàn)短板，不要和學(xué)霸比，我們要找到自己短板的細(xì)節(jié)，根據(jù)這方面的不足，去加強(qiáng)練習(xí)。才能得到解決短板問(wèn)題的方法，才能要求孩子克服學(xué)習(xí)上的不足。

2、家長(zhǎng)的堅(jiān)持，孩子才有明顯的學(xué)習(xí)進(jìn)步

家長(zhǎng)接受孩子的短板，一點(diǎn)一點(diǎn)幫孩子積累和克服困難，這個(gè)過(guò)程是需要堅(jiān)持的，才會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的明顯學(xué)習(xí)進(jìn)步。很多家長(zhǎng)堅(jiān)持不了，會(huì)陷入糾結(jié)孩子為什么會(huì)產(chǎn)生短板？也找不到合理的原因，事實(shí)上在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，有能力問(wèn)題和不擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)技巧，本身就是非常正常的。比如練字的問(wèn)題，有的孩子不是寫(xiě)不好，而是不明白寫(xiě)好字的規(guī)范，始終找不到寫(xiě)字的規(guī)律，家長(zhǎng)催得著急，隨著年級(jí)的升高，學(xué)習(xí)任務(wù)也重了起來(lái)，留給孩子練字的時(shí)間也不多了，家長(zhǎng)如果把輔導(dǎo)的中心，設(shè)定在語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)上，就會(huì)始終得不到寫(xiě)好字的結(jié)果，這就是一個(gè)無(wú)法解決的短板問(wèn)題。

家長(zhǎng)的堅(jiān)持，孩子才有明顯的學(xué)習(xí)進(jìn)步?；A(chǔ)能力上的短板，就是需要家長(zhǎng)每天做好細(xì)節(jié)輔導(dǎo)，書(shū)寫(xiě)要給孩子講清楚書(shū)寫(xiě)的規(guī)范，什么是工整的規(guī)范，寫(xiě)字如何取排版格式，在橫線(xiàn)上和田字格中該如何書(shū)寫(xiě)，具體到作業(yè)中是一個(gè)什么形態(tài)？家長(zhǎng)講清楚，孩子才能明白要求。包括閱讀和寫(xiě)作上的短板，要明確閱讀的方法，寫(xiě)作的技巧，怎樣去完成課本中的閱讀訓(xùn)練目標(biāo)，完成寫(xiě)作訓(xùn)練目標(biāo)，怎樣去積累閱讀素材和寫(xiě)作素材，我們可以通過(guò)什么方式，提高自己積累寫(xiě)作素材的量級(jí)，是摘抄還是寫(xiě)作練筆？家長(zhǎng)講清楚了，孩子才能明白，自己的短板究竟是“短”在哪里？更重要的是把語(yǔ)文輔導(dǎo)的重心，就放在課本中，少一些課外練習(xí)，才能真正搞清楚短板形成的原因。

3、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方法

關(guān)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方法，小島老師也始終在和家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，家長(zhǎng)不是專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文老師，也沒(méi)有很多時(shí)間去研究和備課，家長(zhǎng)如果能先做到配合老師的教學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，就已經(jīng)相當(dāng)不錯(cuò)了。如果還能根據(jù)孩子的具體學(xué)習(xí)能力，找到孩子的短板，配合正確的提高方式，去解決短板，那么家長(zhǎng)基本上都是合格的“語(yǔ)文老師”。只是大部分家長(zhǎng)，是很難去明確短板存在的原因，認(rèn)為就是孩子的學(xué)習(xí)能力問(wèn)題，解決短板的唯一方法，就是不斷刷題，在刷題的過(guò)程中，消滅短板。

也許孩子在一段時(shí)間內(nèi)，提高了解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)問(wèn)題的能力，但過(guò)程不會(huì)輕松，家長(zhǎng)焦慮，孩子痛苦，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)弄得疲憊不堪，這不是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的初衷。所以，家長(zhǎng)該如何做，是需要先想想，自己在輔導(dǎo)孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有沒(méi)有短板？如果這個(gè)短板是沒(méi)辦法解決的，比如沒(méi)有時(shí)間，家長(zhǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力也不行，更不擅長(zhǎng)閱讀和寫(xiě)作，再考慮，把專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)的事交給專(zhuān)業(yè)的老師，否則短板解決不了，影響了孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。歡迎家長(zhǎng)留言或評(píng)論。

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