一、教學(xué)內(nèi)容分析 本單元課文都是敘事性作品，都是關(guān)于“小人物”的故事，這些人物雖然平凡，且又缺點(diǎn)，但在他們身上又常常閃現(xiàn)優(yōu)秀品格的光輝，引導(dǎo)人們向善、務(wù)實(shí)、求美。以“小人物，大品質(zhì)”為主題,可引導(dǎo)學(xué)生從課文中感悟其中蘊(yùn)含的博大感情,從而陶冶他們自己的情操。 《阿長與<山海經(jīng)>》所追憶的保姆阿長,雖是一個粗人,然而質(zhì)樸、善良、熱心,魯迅深情地抒寫了對這位勞動婦女真摯的懷念，偏重情感；《老王》敘寫了作者與車夫的交往,表現(xiàn)出車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格,含蓄地表達(dá)了對不幸者的關(guān)懷，偏重品行；《臺階》以農(nóng)民的兒子作為故事敘述者,敘述父親為蓋新屋而拼命苦干的一生,表現(xiàn)農(nóng)民艱難困苦的生存狀態(tài)和他們?yōu)楦淖儸F(xiàn)狀而不懈努力的精神,作品兼有崇敬和憐憫雙重感情色彩，偏重人生目標(biāo)；《賣油翁》記述了陳堯咨射箭和賣油翁酌油的事,形象地說明了“熟能生巧”“實(shí)踐出真知”“人外有人”的道理，偏重人生經(jīng)驗(yàn)。 除了上述3篇課內(nèi)文章外，還引入另外兩篇文章：《窮人》、《一件小事》（魯迅），引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，通過閱讀、討論，充分認(rèn)識處于社會底層的“小人物”深深打上了社會生活的烙印，也造就了重情、重義、善良、向上、樂觀、謙遜的寶貴品質(zhì)。 （一）單元編排橫向看整體聯(lián)系 本單元圍繞人文主題和語文要素，從整體編排上互相關(guān)聯(lián)、循序漸進(jìn)、相輔相成 1、從單元之間看聯(lián)系 單元 | 學(xué)習(xí)重點(diǎn) | 第一單元 | 1、人文主題：感受杰出人物非凡氣質(zhì)，喚起學(xué)生對理想的憧憬與追求； 2、閱讀方法：⑴ 通覽全篇、了解大意，把握關(guān)鍵語句或段落，品味其含義和表達(dá)妙處；⑵ 透過細(xì)節(jié)描寫，把握人物特征，理解人物的思想感情。 | 第二單元 | 1、人文主題：閱讀表現(xiàn)家國情懷的作品，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感； 2、閱讀方法：⑴ 精讀，注重涵泳品味，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在作品氛圍中，調(diào)動其體驗(yàn)與想象；⑵ 把握課文的抒情方式；⑶ 學(xué)習(xí)批注，記下點(diǎn)滴體會。 | 第三單元 | 1、人文主題：閱讀“小人物”的故事，了解、理解其平凡與弱點(diǎn)。感受其身上閃現(xiàn)優(yōu)秀品格的光輝，引導(dǎo)學(xué)生向善、務(wù)實(shí)、求美； 2、閱讀方法：⑴ 注重熟讀精思，從標(biāo)題、詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點(diǎn)；⑵ 從開頭、結(jié)尾、文中的反復(fù)及特別指出發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語句，感受文章的意蘊(yùn)。 | 第四單元 | 1、人文主題：閱讀展現(xiàn)中華美德的課文，引導(dǎo)學(xué)生追求道德修養(yǎng)，陶冶情操，凈化心靈； 2、閱讀方法：⑴ 學(xué)習(xí)略讀，觀其大略，粗知大意；⑵ 在閱讀文章的基礎(chǔ)上，對內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得。 | 第五單元 | 1、人文主題：閱讀描寫花草樹木、山川溪泉的作品，感悟其滲透的情感與哲理； 2、閱讀方法：⑴ 學(xué)習(xí)托物言志的手法：寫景狀物，寄寓情思，抒發(fā)感悟；⑵ 運(yùn)用比較閱讀方法，拓展視野，加深理解。 | 第六單元 | 1、人文主題：閱讀探險與科幻題材的文章，激發(fā)探索自然世界和科學(xué)領(lǐng)域的興趣與想象力； 2、閱讀方法：⑴ 學(xué)習(xí)瀏覽：掃視文段，提取主要信息；⑵閱讀相關(guān)資料，加深理解。 |
從六個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容來看，第一、二、三、四具有相關(guān)性與連續(xù)性，從寫作方法上看，第一、四單元，重在略讀，第二、三單元強(qiáng)調(diào)精讀；第五單元與第六單元，分別屬于不同的內(nèi)容，閱讀方法也不同。 教學(xué)安排上，應(yīng)該將1-4單元進(jìn)行更大范圍的安排，第5單元、第6單元，分別進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。 六次寫作訓(xùn)練：1、寫出人物的精神；2、學(xué)習(xí)抒情；3、抓住細(xì)節(jié)；4、怎樣選材；5、文從字順；6、語言簡明，都強(qiáng)調(diào)寫作方法，適合精心設(shè)計，突破1-3點(diǎn)，不必面面俱到。 2. 從單元內(nèi)部看聯(lián)系 課例 | 預(yù)習(xí)提示與思考探索 | 《阿長與山海經(jīng)》 | 1、預(yù)習(xí)提示：阿長有怎樣的魅力，學(xué)生讀書、感受。 2、思考探索：⑴ 寫了阿長哪些事，詳些什么，略寫什么，她是個什么樣的人；⑵ “寫作時的回憶”和“童年的感受”兩種不同角度下，作者對阿長印象、情感、態(tài)度的變化；⑶ 感悟重點(diǎn)語句的含義； 3、積累拓展：課外閱讀繪圖版《山海經(jīng)》。 | 《老王》 | 1、預(yù)習(xí)提示：作者眼里，老王是個怎樣的人？在老王眼里，作者是個怎樣的人？； 2、思考探索：⑴ 結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)w感受：窮苦、命運(yùn)、平等、尊重、同情、人道關(guān)懷；⑵ 重復(fù)出現(xiàn)詞句的作用：錢。⑶ 重點(diǎn)段落的品讀：老王來送香油雞蛋；⑷ 重點(diǎn)詞語的表達(dá)效果； 3、積累拓展：文章結(jié)尾“那是一個幸運(yùn)的人對一個不幸者的愧怍”，如何理解？ | 《臺階》 | 1、預(yù)習(xí)提示：（無） 2、閱讀提示：⑴如何看待“父親”形象？如何理解小說的主題；⑵ 品味文中生動傳神的細(xì)節(jié)描寫。 | 《賣油翁》 | 1、預(yù)習(xí)提示：⑴ 讀課文，看注解，畫出不懂的語句；⑵ 畫出描寫人物行為、動作的詞語 2、思考探索：⑴ 復(fù)述課文；⑵ 賣油翁對陳堯咨箭術(shù)的態(tài)度，陳堯咨的傲慢無禮。 3、積累拓展：⑴ 重點(diǎn)文言實(shí)詞；⑵ 辯證思考：高超的箭法真的等同于往葫蘆里灌油？。 |
從“預(yù)習(xí)提示”與“思考探索”可以看出三個共同點(diǎn)：1、感受人物的形象特點(diǎn)，掌握人物形象塑造的方法：詳略、細(xì)節(jié)、敘述的角度；如何理解人物形象；領(lǐng)悟作品的主旨；2、重點(diǎn)語句、重復(fù)出現(xiàn)語句、含義深刻語句的理解；3、對人物形象、重要事件的辯證思考。 （二）單元編排，橫向看整體聯(lián)系，教材編排縱向看內(nèi)在邏輯（暫略） 基于統(tǒng)編教材重視語文核心素養(yǎng)，重建語文知識體系的編排思路和精讀、略讀、課外閱讀三位一體的課程結(jié)構(gòu)，單元教學(xué)要求實(shí)現(xiàn)在強(qiáng)化整體性的同時凸顯學(xué)生的階段性發(fā)展，關(guān) 注單元的前沿后續(xù)，有利于學(xué)生對知識與能力的系統(tǒng)建構(gòu)。 二、學(xué)生情況分析 本單元四篇文章中的三篇是文學(xué)大師的作品，涵義深厚，但文字相對淺易，學(xué)生閱讀難度不大；但透過平常的文字，體味其背后的深切情感與悲憫情懷，對于初一學(xué)生來說，有一定的難度?？梢酝ㄟ^反復(fù)閱讀關(guān)鍵語句，感受其意蘊(yùn)。 對“小人物”的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)的歸納與概括，對大多數(shù)學(xué)生來說，難度不大，但理解底層“小人物”身上都打上了當(dāng)時社會生活、成長經(jīng)歷、社會環(huán)境等的烙印，是時代的產(chǎn)物，對于初一學(xué)生來說還有一定的難度。 | 
