培養(yǎng)獨立性要從細節(jié)入手，積小流已成江海，一口吃不成個胖子，培養(yǎng)習慣無法轟轟烈烈，只能點點滴滴。

送孩子上輔導課，大部分的小朋友的家長，送上樓，幫孩子拿包拿水杯，到了就開始幫孩子脫外罩，接水，之后再把吸管送到孩子嘴邊，邊喝邊交代，記著喝水啊，聽話啊，聽老師的話啊～

還有更厲害的，尤其是老人送過來的更明顯，你上廁所不？上廁所不不？去上個廁所吧，去尿一下吧！

孩子喝完跑開了，根本不聽，不理。

八九歲的孩子，難道還不知道自己啥時候想上廁所？還是不知道自己冷熱饑渴。

有一種冷叫媽媽覺得你冷，有一種渴叫姥姥覺得你渴。

類似這種情況我怎么干預？

先從拿小背包開始，鼓勵孩子們自己的事情自己做，自己的書包自己拿，自己的東西自己準備。

因為輔導課，包里只有兩三本書，并不沉，如果是裝滿書的大書包，為了孩子們長個，我也會幫著拿。但這個包很小，很輕，一二年級的孩子完全有能力自己背著。

所以，就鼓勵孩子們自己的事情自己做，自己背書包，自己收拾課桌，自己疊衣服，桌子上的紙屑垃圾都要自己收拾到垃圾桶，來前自己擺自己的凳子，走前自己收好自己的凳子。

做的好的，及時鼓勵加獎勵，沒收拾好的，叫回來重新收拾。

效果很好，第二次都有寶貝們跟我說，老師，我今天自己拿的書包。

那必須很棒呀！

也有的會告小狀兒，老師，誰誰誰今天自己沒拿自己的書包，又讓家長拿。

我說，那就下次要自己拿。

關于不斷叮囑喝水上廁所的，或者不放心的，我就會安撫家長，放心吧，有我呢，全程我都會看著孩子們，中途有喝水的時候，有上廁所的時候。

有的家長事不放心的，只有在自己眼皮子底下喝了水，上了廁所，才放心，但寶貝們那時不渴也不想上啊。

如果上課期間寶貝們憋了，需要上廁所，那我肯定同意的，喝水也ok的。

曾經(jīng)有一個寶貝，低年級，跟ta說話，大部分時間是沒回應的，交代什么情況，總是感覺ta沒聽見似的，如果直接追問，就會用點頭搖頭來回答，幾乎沒有正面交流，跟她說話，眼睛看向別處，大多沒說完話就跑開了，注意力也不集中，聲音也小。

但通過課堂反饋，ta看似沒聽，但有些內(nèi)容又是掌握了的，證明又是聽了課的，尤其在競爭游戲時，ta又表現(xiàn)的和常人一樣，只有在單對單的交流中，回應就不行。

后來我觀察，原來ta有一個全能的外婆，外婆事無巨細地照顧ta，所有事都要替ta交代好，安排好，甚至連上廁所，喝水的事情也是按外婆的節(jié)奏來。

也就是基本的生理需求，都是在外婆的各種不斷督促和不停的叨叨中被動完成的。

我一下子找到問題的根源了，這個寶貝為什么似乎什么都聽不見，沒反應，無回饋？因為ta若想做自己，只能通過這種方式無聲地反抗，假裝聽不見，來對抗控制。

孩子那么小，ta想有一點自主性，奈何家長不給提供孩子成長的機會，只能衍生出一些不太合適的應對方式，從而出現(xiàn)了問題學生。

所以，大多問題學生不應該全都怪學生，而應該往背后看，看ta的養(yǎng)育者，看ta的養(yǎng)育環(huán)境。

后來，在我的干預下，跟家長做溝通，跟孩子溝通，在細節(jié)上給出示范，效果也是立竿見影的。

如果家長一味地親力親為，看似什么都幫孩子做好，實則是剝奪了孩子成長的機會，如果持續(xù)下去，甚至會剝奪孩子的童年，多可怕呀！

當然孩子不會允許家長這么干的，伴隨著孩子長大，ta就會衍生出各種各樣的對付你的方式，也就會出現(xiàn)家長嘴里的孩子不聽話，叛逆，青春期了。

人性使然。

所以帶孩子需要能力和技巧，家長也要活到老學到老。

讓我們拭目以待吧！