今天想到對(duì)比一下對(duì)待知識(shí)的兩種學(xué)習(xí)態(tài)度，那種對(duì)知識(shí)的理解更深。這兩種學(xué)習(xí)態(tài)度分別是，以學(xué)生的態(tài)度學(xué)習(xí)和以老師的態(tài)度學(xué)習(xí)。

        以我自己為例，當(dāng)以學(xué)生的態(tài)度學(xué)習(xí)時(shí)，看到一個(gè)知識(shí)，去理解然后盡可能的使用自己的話(huà)表達(dá)出來(lái)，然后去做筆記。給自己的感覺(jué)是自己掌握了這個(gè)知識(shí)。

        當(dāng)以老師的態(tài)度學(xué)習(xí)時(shí)，通常會(huì)先用以學(xué)生的態(tài)度學(xué)習(xí)的方式去學(xué)習(xí)，然后通過(guò)寫(xiě)微信公眾號(hào)將所學(xué)的東西寫(xiě)出來(lái)，因?yàn)閷?xiě)出來(lái)要有邏輯，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)之前學(xué)的東西根本沒(méi)有完全理解，有很多細(xì)節(jié)自己沒(méi)有弄清楚，于是不得不將學(xué)習(xí)知識(shí)的材料反復(fù)看，來(lái)獲得自己在以學(xué)生的態(tài)度學(xué)習(xí)時(shí)所忽略的細(xì)節(jié)和邏輯關(guān)系。

        從以上的描述來(lái)看，以老師的態(tài)度學(xué)習(xí)的對(duì)知識(shí)的掌握程度是比以學(xué)生的態(tài)度學(xué)習(xí)要高的。但是有一個(gè)奇怪的現(xiàn)象就是大多數(shù)人還是以學(xué)生的態(tài)度學(xué)習(xí)，而不是以老師的態(tài)度學(xué)習(xí)。我想有這么幾種可能，1.對(duì)一些知識(shí)我們并不需要有深刻的理解（只需要自己知道即可）；2.學(xué)習(xí)的東西是自己近期用不上的（學(xué)習(xí)目的不明確，只知道學(xué)了可能有用處）；3.可能是一種自己認(rèn)知偏差（自己是以學(xué)生的態(tài)度學(xué)習(xí)為主，便認(rèn)為以學(xué)生的態(tài)度學(xué)習(xí)占絕大多數(shù)）。