巧用信息技術(shù)，助力習(xí)作教學(xué)

     李紅紅    東營(yíng)市勝利青山小學(xué)                                         

    教師怕教作文，學(xué)生怕寫作文，這是長(zhǎng)期以來(lái)作文教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題。究其原因，主要是作文教學(xué)形式單一，教師注生硬地將一些作文知識(shí)和方法公式化地交給學(xué)生，讓學(xué)生套用格式，死記硬背。忽視學(xué)生個(gè)性化的表現(xiàn)，學(xué)生沒(méi)有表達(dá)的激情和欲望。

《語(yǔ)文課程呈標(biāo)準(zhǔn)》指出出,“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。”這一教學(xué)理念的提出為解決作文難題找到了出路，指明了方向。什么是貼近學(xué)生實(shí)際?顧名思義，就是寫作教學(xué)加強(qiáng)與與學(xué)生生活的聯(lián)系。那么作文教學(xué)究竟怎樣才能貼近學(xué)生實(shí)際呢? 信息技術(shù)以其獨(dú)有的開(kāi)放性、交互性沖擊著傳統(tǒng)的教育思想、觀念。借用現(xiàn)代化的多媒體，可以充盈改變習(xí)作教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)僵化，會(huì)使我們的作文教學(xué)變得相對(duì)輕松、簡(jiǎn)單起來(lái)。

    一 .巧用信息技術(shù)，激發(fā)寫作興趣，燃起創(chuàng)作熱情

    興趣是最好的老師。教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)，就會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意向。”一旦我們的作文課使學(xué)生有了興趣，學(xué)生自然就會(huì)迸發(fā)出寫作文的積極性和主動(dòng)性。信息技術(shù)可融文字、聲音、圖像、動(dòng)畫、影像于一體，以其圖像清晰，動(dòng)態(tài)感強(qiáng)，信息量大的優(yōu)勢(shì)，最大限度地激發(fā)學(xué)生寫作的積極性、主動(dòng)性。

     把作文的引導(dǎo)材料制作成多媒體課件，千方百計(jì)的利用信息技術(shù)作為叩開(kāi)他們想象空間的鑰匙，指導(dǎo)學(xué)生將畫上的內(nèi)容變成有外貌、有言談舉止的、活生生的人或物，讓靜止的畫面更有生氣。思維被課件大大激活的學(xué)生對(duì)說(shuō)話練習(xí)興致盎然，練習(xí)的效果也非常明顯。在指導(dǎo)《家鄉(xiāng)的美景》習(xí)作時(shí)，我讓學(xué)生帶上數(shù)碼相機(jī)，親自去發(fā)現(xiàn)、游覽家鄉(xiāng)的美麗景色，并把自己拍攝的照片配上優(yōu)美的樂(lè)曲，制作成演示文稿。上課時(shí)，讓學(xué)生先欣賞自己拍攝的天鵝湖,黃河入?？?勝利大橋……通過(guò)鮮明的圖像，優(yōu)美的旋律，學(xué)生沉浸在美好的意境之中。當(dāng)學(xué)生情不自禁贊嘆家鄉(xiāng)景色真美時(shí)，我順勢(shì)導(dǎo)入：你愿意嘗試小作者的感受嗎？把自己的家鄉(xiāng)介紹給別人好嗎？此時(shí)，學(xué)生智力活動(dòng)呈現(xiàn)最佳狀態(tài)，表現(xiàn)美的欲望油然而生，情動(dòng)而辭發(fā)，有不吐不快之感。     

      二.巧用信息技術(shù)，豐富寫作素材，指導(dǎo)寫作技巧

      課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“沒(méi)有積累，談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，也決不能有真正的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，當(dāng)然也學(xué)不好語(yǔ)文?！彼夭氖菍懽鞯幕A(chǔ)，而素材的來(lái)源就在于廣泛的閱讀和生活的積累。

     1.搜集材料。

     我認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)不僅指電腦、網(wǎng)絡(luò)，電視、廣播、報(bào)紙等傳統(tǒng)媒體，只要它能夠有效地傳遞教育教學(xué)信息，我們都應(yīng)把它視為現(xiàn)代教育技術(shù)。我鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持每天觀看新聞節(jié)目，鼓勵(lì)學(xué)生收聽(tīng)廣播、看報(bào)紙，開(kāi)闊學(xué)生視野，及時(shí)積累好的寫作材料。

     2.材料共享。

     以前，我經(jīng)常在班內(nèi)召開(kāi)“小小辯論會(huì)”、“好書(shū)人人讀比賽”等活動(dòng)來(lái)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還鼓勵(lì)學(xué)生在自己的學(xué)生機(jī)上建立電腦日記本，通過(guò)多種形式，學(xué)生能夠更方便、更仔細(xì)地瀏覽他人的資料，互相學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生需要資料時(shí)，只要進(jìn)入別人的資料夾，就能獲得豐富的寫作素材。對(duì)于好的素材可以讓搜集材料的同學(xué)詳細(xì)介紹，還可以制成幻燈片，為學(xué)生創(chuàng)造出習(xí)作的情境。

    信息技術(shù)的先進(jìn)性突破時(shí)空的限制，將人、事、季節(jié)、天氣、動(dòng)物等生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅為學(xué)生提供了習(xí)作素材，更激發(fā)了學(xué)生的想象力。比如在我們這些地方不能親睹波瀾壯闊的大海，而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載大海的畫面，那風(fēng)平浪靜的恬美，巨浪滔天的氣勢(shì)，拓展了孩子們的視野，激發(fā)了他們的思維。難怪一次觀看森林大火視頻后，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我真想發(fā)明一種滅火彈，一投過(guò)去不論多大的火馬上熄滅了，免得那么大片森林被毀了”。

     余秋雨說(shuō)，作文訓(xùn)練，說(shuō)到底，是生命與生命之間的表達(dá)與溝通的訓(xùn)練。要表達(dá)生命，必須掌握一些基本的技術(shù)手段，要溝通生命，又必須掌握能被別的生命理解的一些共通規(guī)則。利用現(xiàn)代信息技術(shù)就能恰如其分地訓(xùn)練學(xué)生的寫作技巧和能力。如在指導(dǎo)學(xué)生如何寫好開(kāi)頭和結(jié)尾時(shí)，我制作了這樣一個(gè)課件。首先，找來(lái)經(jīng)典文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，按照一定的順序制作好，給學(xué)生以鮮明的對(duì)比。然后，再詳細(xì)展示其特點(diǎn)，學(xué)生很快就能悟出精彩的開(kāi)頭和結(jié)尾在文章中的作用。再鏈接一些作文網(wǎng)站，去對(duì)網(wǎng)上作品的開(kāi)頭和結(jié)尾進(jìn)行評(píng)論，并借鑒別人的好開(kāi)頭和結(jié)尾為自己所用。

     3．巧用信息技術(shù)，改革講評(píng)機(jī)制，提高評(píng)改效率

     傳統(tǒng)的作文批改費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生不當(dāng)一回事。每一次作文本子發(fā)放下來(lái)，總是極少數(shù)學(xué)生面對(duì)自己的分?jǐn)?shù)激動(dòng)不已，面對(duì)自己的評(píng)語(yǔ)喜上眉梢，而其他大多數(shù)學(xué)生看看分?jǐn)?shù)然后驚詫不已，瞧瞧評(píng)語(yǔ)于是緊皺眉頭。可見(jiàn)，這樣的評(píng)改措施缺乏更高層次上的互動(dòng)性，只由老師一人改，學(xué)生自己往往只看自己的分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)，而難有機(jī)會(huì)看別人的分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)。這就意味著，一個(gè)學(xué)生向他人借鑒經(jīng)驗(yàn)和吸取教訓(xùn)的機(jī)會(huì)比較少，意味著一篇作文難以最大程度地發(fā)揮它的示范或警示作用，意味著一次有計(jì)劃的作文訓(xùn)練難以很好地發(fā)揮它的轉(zhuǎn)化功能和實(shí)現(xiàn)它的最終目的。利用信息技術(shù)手段，這些問(wèn)題將迎刃而解。

     實(shí)物投影儀為我們提供了非常方便的集中講評(píng)的手段。每次學(xué)生完成作文后，我立即隨機(jī)抽取學(xué)生的作文，然后利用實(shí)物投影儀展示給大家，讓全體學(xué)生瀏覽后，再各自就文章發(fā)表自己的評(píng)改意見(jiàn)，教師從旁對(duì)各種意見(jiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

     同時(shí)，教師還可以把搜集到的與本次作文相干資料用對(duì)媒體提供給學(xué)生作評(píng)改的參考，例如同樣話題名家的作品、作家修改文章的例子等。這種互改，是交互的，復(fù)式的，立體的，多層次的，是更高意義上的互改。經(jīng)過(guò)這樣的評(píng)改，一篇作文的分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)就不再是惟一的了。分?jǐn)?shù)的多種和評(píng)語(yǔ)的多樣，會(huì)極大地刺激每一個(gè)學(xué)生的自尊心，激發(fā)他們的寫作興趣和熱情。

     21世紀(jì)的習(xí)作教學(xué)因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的介入，必將生動(dòng)化、多樣化，習(xí)作課堂教學(xué)中，學(xué)生不僅用筆寫，還應(yīng)用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用嘴講，有時(shí)還能動(dòng)手操作，這樣既能充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性，而且必將極大地提高學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)的運(yùn)用，使我們的課堂變得更豐富多彩，讓孩子們心靈插上了肢膀，飛得更高更遠(yuǎn)。