 中醫(yī)學(xué)專業(yè) 一門普通高等學(xué)校本科專業(yè) 中醫(yī)學(xué)是一門普通高等學(xué)校本科專業(yè)，屬于中醫(yī)學(xué)類專業(yè)，基本修業(yè)年限為五年，授予醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位。 該專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)中國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展需要，德、智、體全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握中醫(yī)學(xué)的基本知識、基本理論和基本技能，具備較強(qiáng)的中醫(yī)臨床思維和實(shí)踐能力，具有一定創(chuàng)新能力，視野寬、基礎(chǔ)厚、能力強(qiáng)的高層次研究應(yīng)用型中醫(yī)學(xué)人才。 基本信息
發(fā)展歷程 民國時(shí)期 民元教育系統(tǒng)漏列中醫(yī)事件 1912年8月，北洋政府教育部發(fā)布《中華民國教育新法令》，將醫(yī)科類分為醫(yī)學(xué)與藥學(xué)兩門，都沒有列入中醫(yī)藥學(xué)科，這就是“民元教育系統(tǒng)漏列中醫(yī)事件”，引發(fā)了各地中醫(yī)藥界的首次抗?fàn)幷堅(jiān)富顒?dòng)。 1913年12月29日，時(shí)任教育部長的汪大燮發(fā)表“廢醫(yī)”的言行，引起了中醫(yī)藥界的憤慨，各地中醫(yī)藥界紛紛舉行抗議活動(dòng)。 1914年1月16日，國務(wù)院回復(fù)稱并無“廢棄中醫(yī)之意……除制定中醫(yī)學(xué)校課程一節(jié)，暫從緩議外，其余各節(jié)，準(zhǔn)予分別籌辦?！敝嗅t(yī)界的首次請?jiān)富顒?dòng)取得了勝利，由此建立了一批中醫(yī)學(xué)校，但中醫(yī)仍被拒之于國家教育系統(tǒng)之外。 1925年8月，中醫(yī)界向中華教育改進(jìn)社提出中醫(yī)學(xué)校加入學(xué)校系統(tǒng)的建議，楊如侯、趙意空在《致北京中華教育改進(jìn)社提議書》中，對中醫(yī)教育規(guī)范化提出初步構(gòu)想。 廢止中醫(yī)案 1929年2月23—26日，南京政府衛(wèi)生部召開第一屆中央衛(wèi)生委員會議。會上討論有關(guān)廢止中醫(yī)藥的提案，其中余云岫提出的《廢止舊醫(yī)以掃除醫(yī)事衛(wèi)生之障礙案》提出徹底消滅中醫(yī)的措施，在會上獲得通過。此即近代中醫(yī)史上的“廢止中醫(yī)案”，引發(fā)了全國性的中醫(yī)抗議風(fēng)潮。 1929年，在全國中醫(yī)藥界的一致反對下，南京國民政府不得不以文官處的名義發(fā)出《中央衛(wèi)生委員會并無廢止中醫(yī)藥等決議案》的答復(fù)，以息事寧人。4月，中央教育部通令中醫(yī)學(xué)校改為“中醫(yī)傳習(xí)所”，不列入學(xué)校系統(tǒng)之內(nèi)，這進(jìn)一步激起全國醫(yī)藥團(tuán)體總聯(lián)合會的抗議和公憤，最終迫使教育部將中醫(yī)學(xué)校改稱為“中醫(yī)學(xué)社” 。7月，中醫(yī)藥界在上海中國醫(yī)學(xué)院舉行第二次全國中醫(yī)教材編輯委員會會議。 1931年，中醫(yī)界把中醫(yī)學(xué)分為基礎(chǔ)學(xué)科與應(yīng)用學(xué)科兩大類，并確立這兩大學(xué)科下屬的各門科目標(biāo)準(zhǔn)。 中醫(yī)辦學(xué)教育形式 民國時(shí)期的中醫(yī)辦學(xué)教育形式主要有中醫(yī)專門學(xué)校（傳習(xí)所）、中醫(yī)函授（遙從）辦學(xué)、業(yè)余教育（夜校）講習(xí)所、短訓(xùn)班等。據(jù)徐江雁編《中國醫(yī)學(xué)史》統(tǒng)計(jì)，民國時(shí)期全國各地的中醫(yī)辦學(xué)機(jī)構(gòu)約219所，其中上海地區(qū)最多，約42所。其次為廣州27所、福建22所、浙江19所、江蘇19所、四川14所、北京11所、河南10所、天津9所、山東8所、山西4所、廣西5所、湖北5所，湖南、江西、遼寧各3所，安徽、貴州、甘肅、黑龍江、吉林、陜西各1所。 建國以后 中華人民共和國成立后，因?yàn)槭艿皆l(wèi)生部副部長王斌的“中醫(yī)西化”思想的影響，中醫(yī)處于被改造的地位。毛澤東、周恩來等老一輩革命家批判了王斌對中醫(yī)藥的極端非科學(xué)的態(tài)度和偏見，并由黨中央和各省委、省政府先后組織召開中醫(yī)代表大會，指示中央及各省、市成立中醫(yī)藥學(xué)術(shù)委員會，創(chuàng)造條件成立中醫(yī)科研、教學(xué)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)。 1962年，中國本科中醫(yī)學(xué)專業(yè)第一批畢業(yè)生出現(xiàn)。 1989年10月5—7日，國家中醫(yī)藥管理局人事教育司在上海召開有北京、上海、廣州、成都、南京、遼寧、陜西、山東、湖南、湖北等10所中醫(yī)學(xué)院教務(wù)處長參加的工作會議，就制定中醫(yī)學(xué)本科專業(yè)主要課程基本要求的原則、范圍、格式進(jìn)行了研究，并安排分工和工作。11月24—27日，在南京召開審定會議，通過了中醫(yī)學(xué)本科專業(yè)主要課程基本要求。 1998年，教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中，將中醫(yī)學(xué)（100501）、中醫(yī)五官科學(xué)（100502）、中醫(yī)骨傷科學(xué)（100503）、中醫(yī)外科學(xué)（100504*）、中醫(yī)養(yǎng)生康復(fù)學(xué)（100505*）、中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)（100508*）6個(gè)專業(yè)調(diào)整為中醫(yī)學(xué)1個(gè)專業(yè)，專業(yè)代碼為100501。 2007年3月，教育部高等學(xué)校中醫(yī)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會正式成立，受教育部委托于4月開始起草《中醫(yī)學(xué)本科教育標(biāo)準(zhǔn)》。這是中國中醫(yī)藥高等教育史上第一個(gè)本科教育標(biāo)準(zhǔn)。 截至2005年，開設(shè)中醫(yī)學(xué)本科專業(yè)的院校有66所。 2007年，《中國本科中醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)布，包括中醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的基本要求（34項(xiàng)）和辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（11個(gè)領(lǐng)域47項(xiàng)）兩個(gè)部分。當(dāng)年，全國開設(shè)本科中醫(yī)學(xué)專業(yè)的高等院校有60所。 2012年9月，教育部印發(fā)的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》中，將中醫(yī)學(xué)專業(yè)代碼變更為100501K。當(dāng)年，全國開設(shè)中醫(yī)學(xué)本科專業(yè)的高校有61所。 2018年，《中醫(yī)學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)布，包括10個(gè)領(lǐng)域的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，分為44項(xiàng)保證標(biāo)準(zhǔn)和23項(xiàng)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。 培養(yǎng)目標(biāo) 培養(yǎng)能夠從事中醫(yī)醫(yī)療以及預(yù)防、保健、康復(fù)工作的畢業(yè)生，并為他們將來從事中醫(yī)教育、科研、對外交流、文化傳播以及中醫(yī)藥事業(yè)管理等方面的工作奠定基礎(chǔ)。 畢業(yè)生應(yīng)具備良好的人文、科學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)，較為深厚的中國傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，較為系統(tǒng)的中醫(yī)基礎(chǔ)理論與基本知識，較強(qiáng)的中醫(yī)思維與臨床實(shí)踐能力，較強(qiáng)的傳承能力、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力，掌握相應(yīng)的科學(xué)方法，具有自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，最終達(dá)到知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。 培養(yǎng)規(guī)格
基本修業(yè)年限：五年，含中醫(yī)學(xué)專業(yè)長學(xué)制本科階段。 授予學(xué)位：醫(yī)學(xué)學(xué)位。
各高校設(shè)置本科中醫(yī)學(xué)專業(yè)必須在廣泛調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，以滿足國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展需要為前提，符合學(xué)校辦學(xué)定位，具備辦學(xué)條件，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。
申報(bào)設(shè)置本科中醫(yī)學(xué)專業(yè)必須符合：
（1）具有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，具有愛國主義、集體主義精神，誠實(shí)守信，忠于人民，志愿為人類健康而奮斗。 （2）熱愛中醫(yī)事業(yè)，積極運(yùn)用中醫(yī)藥理論、方法與手段，將預(yù)防疾病、祛除病痛、關(guān)愛患者與維護(hù) 民眾的健康利益作為自己的職業(yè)責(zé)任。 （3）尊重患者的個(gè)人信仰、人文背景與價(jià)值觀念差異。尊重患者及家屬，認(rèn)識到良好的醫(yī)療實(shí)踐取決于醫(yī)生、患者及家屬之間的相互理解和溝通。 （4）尊重生命，重視醫(yī)學(xué)倫理問題。在醫(yī)療服務(wù)中，貫徹知情同意原則，為患者的隱私保密，公正平等地對待每一位患者。 （5）具有終身學(xué)習(xí)的觀念，具有自我完善意識與不斷追求卓越的精神。 （6）具有實(shí)事求是的工作態(tài)度，對于自己不能勝任和安全處理的醫(yī)療問題，主動(dòng)尋求其他醫(yī)師的幫助。 （7）尊重同事和其他衛(wèi)生保健專業(yè)人員，具有團(tuán)隊(duì)合作精神。 （8）具備依法行醫(yī)的觀念，能夠運(yùn)用法律維護(hù)患者與自身的合法權(quán)益。 （9）在應(yīng)用各種可能的技術(shù)去追求準(zhǔn)確的診斷或改變疾病的進(jìn)程時(shí)，能夠充分考慮患者及家屬的利益并發(fā)揮中醫(yī)藥衛(wèi)生資源的最大效益。 （10）具有科學(xué)的態(tài)度，具有批判性思維、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力。
（1）掌握相關(guān)的人文社會科學(xué)、自然科學(xué)基本知識和科學(xué)方法，尤其是具有中華傳統(tǒng)文化特色的哲學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)等內(nèi)容，并能將之用于指導(dǎo)未來的學(xué)習(xí)和醫(yī)療實(shí)踐。 （2）掌握中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論與中醫(yī)診斷、中藥、方劑、針炎、推拿等基本知識。 （3）掌握中醫(yī)經(jīng)典理論，了解中醫(yī)學(xué)術(shù)思想發(fā)展歷史和主要學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。 （4）掌握中醫(yī)藥治療各種常見、多發(fā)病的臨床診療基本知識。 （5）掌握中醫(yī)養(yǎng)生、保健、康復(fù)等基本知識。 （6）掌握必要的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)基本知識。 （7）掌握必要的藥理學(xué)知識與臨床合理用藥原則。 （8）熟悉必要的心理學(xué)與醫(yī)學(xué)倫理學(xué)知識，了解減緩病痛、改善病情和殘障、心身康復(fù)及生命關(guān)懷的有關(guān)知識。 （9）熟悉預(yù)防醫(yī)學(xué)與全科醫(yī)學(xué)知識，了解常見傳染病的發(fā)生、發(fā)展、傳播的基本規(guī)律和防治原則，以及中醫(yī)全科醫(yī)生的工作任務(wù)、方式。 （10）熟悉國家醫(yī)療衛(wèi)生工作的方針、政策和法規(guī)。
（1）具有運(yùn)用中醫(yī)理論和技能全面、系統(tǒng)、正確地進(jìn)行病情診察、病史采集、病歷書寫及語言表達(dá)的能力。 （2）具有正確運(yùn)用中醫(yī)理法方藥、針炎、推拿等治療方法對常見病、多發(fā)病進(jìn)行辨證論治的能力。 （3）具有運(yùn)用臨床醫(yī)學(xué)知識和技能進(jìn)行系統(tǒng)體格檢查的能力。 （4）具有合理選擇現(xiàn)代臨床診療技術(shù)、方法和手段對常見病、多發(fā)病進(jìn)行初步診斷、治療的能力。 （5）具有對常見危急重癥進(jìn)行判斷以及初步處理的能力。 （6）具有與患者及其家屬進(jìn)行有效溝通的能力，具有與同事和其他衛(wèi)生保健專業(yè)人員等交流溝通與團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。 （7）具有對患者和公眾進(jìn)行健康生活方式、疾病預(yù)防等方面知識宣傳教育的能力。 （8）具有信息管理能力，能夠利用圖書資料和計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)研究醫(yī)學(xué)問題及獲取新知識與相關(guān)信息。 （9）具有閱讀中醫(yī)藥古典醫(yī)籍以及搜集、整理、分析臨床醫(yī)案和醫(yī)學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)的能力。 （10）具有運(yùn)用1門外語查閱醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)和進(jìn)行交流的能力。 課程體系 總體框架 保證標(biāo)準(zhǔn)：（1）開設(shè)中醫(yī)學(xué)專業(yè)的高校必須制訂符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的課程計(jì)劃，并及時(shí)根據(jù)社會需求及中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展、醫(yī)學(xué)科學(xué)進(jìn)步和醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變進(jìn)行修訂與調(diào)整；（2）開設(shè)中醫(yī)學(xué)專業(yè)的高校制訂的課程計(jì)劃必須明確課程目標(biāo)；（3）開設(shè)中醫(yī)學(xué)專業(yè)的高校必須注重課程計(jì)劃和課程體系的科學(xué)性以及完整性，體現(xiàn)加強(qiáng)基礎(chǔ)、提高能力、注重素質(zhì)、發(fā)展個(gè)性的原則；（4）開設(shè)中醫(yī)學(xué)專業(yè)的高校必須安排滿足專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；（5）開設(shè)中醫(yī)學(xué)專業(yè)的高校必須向?qū)W生明確課程設(shè)置及基本要求。 發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)：（1）開設(shè)中醫(yī)學(xué)專業(yè)的高校應(yīng)該積極開展課程改革，整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系；（2）開設(shè)中醫(yī)學(xué)專業(yè)的高校能夠?yàn)閷W(xué)生個(gè)性發(fā)展提供專門政策與機(jī)制支持，并在個(gè)性培養(yǎng)中形成特色。 理論課程
程保證標(biāo)準(zhǔn)：開設(shè)中醫(yī)學(xué)專業(yè)的高校必須在課程計(jì)劃中安排思想道德修養(yǎng)和素質(zhì)教育課程。 發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)：思想道德修養(yǎng)和素質(zhì)教育課程能夠與中醫(yī)學(xué)專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，并有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
保證標(biāo)準(zhǔn)：開設(shè)中醫(yī)學(xué)專業(yè)的高校必須在教學(xué)期間實(shí)施科學(xué)方法教育，注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與批判性思維的養(yǎng)成。
保證標(biāo)準(zhǔn)：開設(shè)中醫(yī)學(xué)專業(yè)的高校必須開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程群或教學(xué)內(nèi)容，并納入學(xué)分管理。
保證標(biāo)準(zhǔn)：開設(shè)中醫(yī)學(xué)專業(yè)的高校必須在課程中安排相關(guān)的人文社會科學(xué)與自然科學(xué)課程，并融入中醫(yī)人文精神及中醫(yī)學(xué)專業(yè)特色，以適應(yīng)中醫(yī)學(xué)科發(fā)展及日益變化的人口、文化和衛(wèi)生保健事業(yè)的需求。 注：相關(guān)人文社會科學(xué)、自然科學(xué)課程傳統(tǒng)意義上是指哲學(xué)、中國傳統(tǒng)文化、醫(yī)學(xué)史、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、醫(yī)患溝通、心理學(xué)、社會醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生法學(xué)、行為醫(yī)學(xué)等，以及包含這些內(nèi)容的整合課程。
保證標(biāo)準(zhǔn)：開設(shè)中醫(yī)學(xué)專業(yè)的高校必須在課程計(jì)劃中安排中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、中醫(yī)經(jīng)典、中醫(yī)臨床等課程。 發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)：開設(shè)中醫(yī)學(xué)專業(yè)的高校應(yīng)該鼓勵(lì)開設(shè)旨在窮實(shí)學(xué)生中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)經(jīng)典與中醫(yī)臨床實(shí)踐相融合的創(chuàng)新性課程，并在培養(yǎng)學(xué)生中醫(yī)思維與臨床能力中取得成效。 注：中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程傳統(tǒng)意義上是指中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷學(xué)、中藥學(xué)、方劑學(xué)，以及包含這些內(nèi)容的整合課程；中醫(yī)經(jīng)典課程傳統(tǒng)意義上是指《黃帝內(nèi)經(jīng)》《傷寒雜病論》《金匱要略》、溫病學(xué)等，以及包含這些內(nèi)容的整合課程；中醫(yī)臨床課程傳統(tǒng)意義上是指中醫(yī)內(nèi)科學(xué)、中醫(yī)外科學(xué)、中醫(yī)婦科學(xué)、中醫(yī)兒科學(xué)、針炎學(xué)、推拿學(xué)、中醫(yī)骨傷科學(xué)等，以及包含這些內(nèi)容的整合課程。
保證標(biāo)準(zhǔn)：開設(shè)中醫(yī)學(xué)專業(yè)的高校必須在課程計(jì)劃中安排必要的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)課程。 發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)：開設(shè)中醫(yī)學(xué)專業(yè)的高校能夠積極推進(jìn)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)課程體系與課程內(nèi)容的改革。 注：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程傳統(tǒng)意義上是指人體解剖學(xué)、組織學(xué)與胚胎學(xué)、生物化學(xué)、生理學(xué)、病原生物學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、藥理學(xué)、病理學(xué)、病理生理學(xué)等，以及包含這些內(nèi)容的整合課程。 臨床醫(yī)學(xué)課程傳統(tǒng)意義上是指診斷學(xué)基礎(chǔ)、內(nèi)科學(xué)、傳染病學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、急診醫(yī)學(xué)、全科醫(yī)學(xué)等，以及包含這些內(nèi)容的整合課程。
保證標(biāo)準(zhǔn)：開設(shè)中醫(yī)學(xué)專業(yè)的高校必須在課程計(jì)劃中安排預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的疾病預(yù)防和公共衛(wèi)生意識，并在課程中融入中醫(yī)養(yǎng)生、保健內(nèi)容。
保證標(biāo)準(zhǔn)：開設(shè)中醫(yī)學(xué)專業(yè)的高校必須有專門的職能機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)課程計(jì)劃管理，以保證教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。課程計(jì)劃管理機(jī)構(gòu)必須尊重主要利益方的意見。 實(shí)踐教學(xué)
（1）中醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系必須科學(xué)、完整、有序。實(shí)驗(yàn)、見習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等主要實(shí)踐環(huán)節(jié)必須具有教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)并有效實(shí)施； （2）開設(shè)中醫(yī)學(xué)專業(yè)的高校必須為學(xué)生提供接觸患者的機(jī)會，在確?；颊甙踩那疤嵯逻M(jìn)行臨床實(shí)踐，并保證足夠的臨床實(shí)踐時(shí)間； （3）開設(shè)中醫(yī)學(xué)專業(yè)的高校必須加強(qiáng)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中心建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)平臺共享。
（1）中醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)該具有特色； （2）開設(shè)中醫(yī)學(xué)專業(yè)的高校應(yīng)該保證每位學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的早期接觸患者； （3）開設(shè)中醫(yī)學(xué)專業(yè)的高校實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力提供平臺，并有效提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。 知識能力  中醫(yī)學(xué)專業(yè) 2．掌握中藥方劑學(xué)基本理論知識； 3．掌握與中醫(yī)學(xué)有關(guān)的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的基本知識； 4．具有較熟練和準(zhǔn)確運(yùn)用四診八綱、理法方藥進(jìn)行辨證論治的基本能力和對急重病癥進(jìn)行初步處理的能力； 5．熟悉國家衛(wèi)生工作方針、政策和法規(guī)； 6．具有閱讀中醫(yī)古典醫(yī)籍的能力。 主干課程 醫(yī)古文、英語、中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷學(xué)、中藥學(xué)、方劑學(xué)、內(nèi)經(jīng)選讀、傷寒論選讀、金匱要略選讀、溫病學(xué)、中醫(yī)內(nèi)科學(xué)、中醫(yī)外科學(xué)、中醫(yī)婦科學(xué)、中醫(yī)兒科學(xué)、針灸學(xué)、人體解剖學(xué)、組織學(xué)與胚胎學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)、檢體診斷學(xué)、實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)、影像診斷學(xué)、西醫(yī)內(nèi)科學(xué)、西醫(yī)外科學(xué)等。 實(shí)踐教學(xué) 實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：畢業(yè)實(shí)習(xí)安排-般不少于48周。 相近專業(yè) 中醫(yī)學(xué)針灸推拿學(xué) 蒙醫(yī)學(xué) 藏醫(yī)學(xué) 就業(yè)方向 醫(yī)生：到各級中醫(yī)院、綜合醫(yī)院中醫(yī)科，以及中醫(yī)教育機(jī)構(gòu)等從事醫(yī)療工作；其他：到藥廠或醫(yī)藥公司從事中藥的研制、開發(fā)或藥物的銷售工作。[1] 發(fā)展前景 中醫(yī)學(xué)是中華民族五千年文明史中一顆璀璨的明珠，從《黃帝內(nèi)經(jīng)》到《本草綱目》，從“麻沸散”到針灸，中醫(yī)創(chuàng)造了人類醫(yī)學(xué)史上無數(shù)個(gè)世界第一。 早年的中醫(yī)都是以師帶徒的形式傳授下來的，好多都是中醫(yī)世家。真正以學(xué)校教育方式傳授則是在解放后才開始，開辦學(xué)校都是中專性質(zhì)。直到1962年，我國才有了中醫(yī)學(xué)第一批本科生畢業(yè)。至今，“中醫(yī)學(xué)院”已經(jīng)在全國遍地開花，每年本科畢業(yè)生達(dá)上萬人。近兩年發(fā)展更快，你稍不留神，“中醫(yī)學(xué)院”就已經(jīng)更名為“中醫(yī)藥大學(xué)”了。 “發(fā)展中醫(yī)藥事業(yè)、中西醫(yī)并重”，是我國政府在醫(yī)療界制定的基本方針。中醫(yī)藥具有堅(jiān)實(shí)而廣泛的群眾基礎(chǔ)，社會對中醫(yī)學(xué)人才的需求是長期存在的。尤其是中國社會已經(jīng)進(jìn)入老齡化，中醫(yī)在未來有進(jìn)一步的發(fā)展空間。 但是，與西醫(yī)類醫(yī)學(xué)專業(yè)相比，中醫(yī)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)方面確實(shí)比較困難。大中城市的醫(yī)院即使需要中醫(yī)人才，也是傾向于從社會上招聘富有經(jīng)驗(yàn)的老中醫(yī)。所以，該專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該把就業(yè)的目光投向偏遠(yuǎn)的中小城市甚至縣城或鄉(xiāng)村。 另外，有一部分中醫(yī)學(xué)生選擇了服務(wù)行業(yè)如足療、按摩等作為謀生手段。 “墻內(nèi)開花墻外香”。與國內(nèi)相比，中醫(yī)在國外（如東南亞）卻受到越來越多國家的重視，因此，出國就業(yè)也是中醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的一條出路。 中醫(yī)本科畢業(yè)就業(yè)不太容易，考研深造還是比較容易的，由于招生學(xué)校和招生計(jì)劃較多，專業(yè)試題難度不大，統(tǒng)考科目大部分學(xué)校只要達(dá)到國家線就可以進(jìn)入復(fù)試。等你研究生畢業(yè)之后再就業(yè)就容易多了，醫(yī)院畢竟還是一個(gè)重學(xué)歷的單位。[1] 培養(yǎng)模式
突出實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的地位，不斷加大實(shí)踐教學(xué)的改革和探索力度，并以就業(yè)為導(dǎo)向，增強(qiáng)中醫(yī)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生的臨床能力。 增開臨床技能課程，提高實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)占比，加強(qiáng)對臨床師資隊(duì)伍的專項(xiàng)培訓(xùn)，將臨床帶教工作納入績效考核，對實(shí)習(xí)生的實(shí)踐技能進(jìn)行模塊化考核并建立“形成性評定+終結(jié)性評定”考核體系。
指5年的本科院校教育，加上3年的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)或全科醫(yī)生規(guī)范化培訓(xùn)，主要包括：（1）立足根本，培養(yǎng)明確目標(biāo)；（2）抓住主線，落實(shí)培養(yǎng)要求；（3）有的放矢，探索培養(yǎng)新模式；（4）強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生臨床實(shí)踐能力；（5）建立教學(xué)評價(jià)及反饋機(jī)制。
通過五年制“實(shí)踐能力貫通式”培養(yǎng)模式，讓學(xué)生“早實(shí)踐、多實(shí)踐、反復(fù)實(shí)踐”，達(dá)到全程實(shí)踐的教學(xué)目的,，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、知識探索能力、實(shí)踐應(yīng)用能力，提高中醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。針對不同學(xué)年所開設(shè)課程及學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐課程，讓學(xué)生“早實(shí)踐、多實(shí)踐、反復(fù)實(shí)踐”，達(dá)到全程實(shí)踐的教學(xué)目的。
以關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展為核心，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生探究知識、獨(dú)立思考的能力。每個(gè)導(dǎo)師指導(dǎo)3~8人，由導(dǎo)師全程參與學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。 借助本科導(dǎo)師制，學(xué)生可根據(jù)自身發(fā)展需要和個(gè)人學(xué)習(xí)情況自主選擇導(dǎo)師，導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生的教育和行為及其生活，并對本科階段學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想品德等實(shí)施系統(tǒng)性和全程性指導(dǎo)，以促進(jìn)素質(zhì)及創(chuàng)新能力的提高。 導(dǎo)師肩負(fù)本科生理論和臨床教學(xué)工作的基本職責(zé)，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和技能；導(dǎo)師在與學(xué)生的交往中，通過言傳身教，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想等方面進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力；縮短了學(xué)生從學(xué)校教育到獨(dú)立開展臨床工作的過渡期，有利于個(gè)性化教育。 相關(guān)考試 中醫(yī)學(xué)專業(yè)可報(bào)考參加中醫(yī)執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試，中醫(yī)執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試的性質(zhì)是行業(yè)準(zhǔn)入考試，是評價(jià)申請中醫(yī)醫(yī)師資格者是否具備從事醫(yī)師工作所必須的專業(yè)知識與技能的考試。 （一）目的和意義 出臺《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》對我國中醫(yī)類別執(zhí)業(yè)醫(yī)師（以下簡稱中醫(yī)醫(yī)師）實(shí)施資格考試、執(zhí)業(yè)注冊制度，是為了加強(qiáng)中醫(yī)醫(yī)師隊(duì)伍建設(shè)，提高其職業(yè)道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)，保障其權(quán)益，保護(hù)人們健康安全；同時(shí)，也是與國際上對醫(yī)師的管理制度接軌，便于更好地進(jìn)行國際間的交流與合作。 （二）分級分類 考慮到我國實(shí)行多層次醫(yī)學(xué)教育、多結(jié)構(gòu)醫(yī)師職稱的歷史現(xiàn)狀，以及我國存在中醫(yī)等多種傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的實(shí)際情況，中醫(yī)醫(yī)師實(shí)行分級分類管理。 1、分級：中醫(yī)醫(yī)師資格考試分為執(zhí)業(yè)醫(yī)師和執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師兩級。其區(qū)別在于執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師執(zhí)業(yè)范圍受到一定的限制，只能在執(zhí)業(yè)醫(yī)師的指導(dǎo)下執(zhí)業(yè)，不能獨(dú)立執(zhí)業(yè)，但在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的醫(yī)療、保健機(jī)構(gòu)中工作的執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師可以根據(jù)醫(yī)療診療的情況和需要，獨(dú)立從事一般的執(zhí)業(yè)活動(dòng)。 2、分類：中醫(yī)醫(yī)師資格考試分為中醫(yī)專業(yè)、中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)、民族醫(yī)專業(yè)三類，民族醫(yī)專業(yè)中開考的有中醫(yī)、民族醫(yī)和中西醫(yī)結(jié)合，其中，民族醫(yī)又含蒙醫(yī)、藏醫(yī)、維醫(yī)、傣醫(yī)、朝醫(yī)、壯醫(yī)等民族醫(yī)專業(yè)。 中醫(yī)醫(yī)師資格考試參考人員復(fù)雜，類別繁多，報(bào)考類別共有30個(gè)。 （三）主管部門 衛(wèi)生部主管全國的醫(yī)師工作，縣級以上衛(wèi)生、中醫(yī)藥行政管理部門負(fù)責(zé)管理本行政區(qū)域內(nèi)的醫(yī)師工作。衛(wèi)生部、國家中醫(yī)藥管理局、解放軍總后衛(wèi)生部以及國家計(jì)劃生育委員會四部委局共同成立衛(wèi)生部醫(yī)師資格考試委員會負(fù)責(zé)全國醫(yī)師資格考試，負(fù)責(zé)研究制定四個(gè)類別醫(yī)師資格考試的共性政策；中醫(yī)醫(yī)師資格考試的具體工作和實(shí)際操作由國家中醫(yī)藥管理局負(fù)責(zé)。 中醫(yī)典籍 中醫(yī)典籍可分為醫(yī)經(jīng)、醫(yī)論、本草、醫(yī)方、醫(yī)案、醫(yī)話等，例如《黃帝內(nèi)經(jīng)》、《難經(jīng)》、《傷寒論》、《金匱要略》、《神農(nóng)本草經(jīng)》、《備急千金要方》、《本草綱目》、《名醫(yī)類案》。 理論學(xué)說 古典基礎(chǔ)理論 中醫(yī)理論來源于對醫(yī)療經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)及中國古代的陰陽五行思想。其內(nèi)容包括精氣學(xué)說、陰陽五行學(xué)說、氣血津液、藏象、經(jīng)絡(luò)、體質(zhì)、病因、發(fā)病、病機(jī)、治則、養(yǎng)生等。早在兩千多年前，中醫(yī)專著《黃帝內(nèi)經(jīng)》問世，奠定了中醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)。時(shí)至今日，中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)相關(guān)的理論、診斷法、治療方法等，均可在此書中找到根源。 中醫(yī)具有完整的理論體系，其獨(dú)特之處，在于“天人合一”、“天人相應(yīng)”的整體觀及辨證論治。主要特點(diǎn)有： 認(rèn)為人是自然界的一個(gè)組成部分，由陰陽兩大類物質(zhì)構(gòu)成，陰陽二氣相互對立而又相互依存，并時(shí)刻都在運(yùn)動(dòng)與變化之中。在正常生理狀態(tài)下，兩者處于一種動(dòng)態(tài)的平衡之中，一旦這種動(dòng)態(tài)平衡受到破壞，即呈現(xiàn)為病理狀態(tài)。而在治療疾病，糾正陰陽失衡時(shí)并非采取孤立靜止的看問題 方法，多從動(dòng)態(tài)的角度出發(fā)，即強(qiáng)調(diào)“恒動(dòng)觀”。 認(rèn)為人與自然界是一個(gè)統(tǒng)一的整體，即“天人合一”、“天人相應(yīng)”。人的生命活動(dòng)規(guī)律以及疾病的發(fā)生等都與自然界的各種變化（如季節(jié)氣候、地區(qū)方域、晝夜晨昏等）息息相關(guān)，人們所處的自然環(huán)境不同及人對自然環(huán)境的適應(yīng)程度不同，其體質(zhì)特征和發(fā)病規(guī)律亦有所區(qū)別。因此在診斷、治療同一種疾病時(shí)，多注重因時(shí)、因地、因人制宜，并非千篇一律。 認(rèn)為人體各個(gè)組織、器官共處于一個(gè)統(tǒng)一體中，不論在生理上還是在病理上都是互相聯(lián)系、互相影響的。因而從不孤立地看待某一生理或病理現(xiàn)象，頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，而多從整體的角度來對待疾病的治療與預(yù)防，特別強(qiáng)調(diào)“整體觀”。 精氣學(xué)說 氣是構(gòu)成天地萬物的原始物質(zhì)。 氣的運(yùn)動(dòng)稱為“氣機(jī)”，有“升降出入”四種形式。由運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生的各種變化，稱為“氣化”，如動(dòng)物的“生長壯老已” ，植物的“生長化收藏”。 氣是天地萬物之間的中介，使之得以交感相應(yīng)。如：“人與天地相參，與日月相應(yīng)”。 天地之精氣化生為人。 陰陽學(xué)說 陰陽是宇宙中相互關(guān)聯(lián)的事物或現(xiàn)象對立雙方屬性的概括。最初是指日光的向背，向日光為陽，背日光為陰。 陰陽的交互作用包括：陰陽互生、陰陽交感、對立制約、互根互用、消長平衡、相互轉(zhuǎn)化。 五行學(xué)說 五行學(xué)說是中國古代哲學(xué)的重要成就，五行即木、火、土、金、水，但是這并不代表五種物質(zhì)，而是五種屬性。 五行于中醫(yī)則體現(xiàn)了具備這五種屬性的人體五大系統(tǒng)的相互關(guān)系。木火土金水這五個(gè)符號分別代表肝心脾肺腎所統(tǒng)領(lǐng)的五大系統(tǒng)。中醫(yī)不是研究微觀的病毒細(xì)菌如何作用于人體的理論而是研究人體整體的各個(gè)系統(tǒng)之間的關(guān)系，并且通過中藥，按摩，針灸，甚至心理作用去調(diào)節(jié)各個(gè)系統(tǒng)之間的平衡，以此保持身體健康。 五行的交互作用包括：相生、相克、制化、勝復(fù)、相侮、相乘、母子相及。 藏象學(xué)說 藏：指人體內(nèi)的五臟六腑、奇恒之府，通稱為臟腑。象：一指“形象”，即臟腑的解剖型態(tài)；二指“征象”，即臟腑表現(xiàn)于外的生理病理；三指“應(yīng)像”，即臟腑相應(yīng)于四時(shí)陰陽之象。 透過外在“象”的變化，以測知內(nèi)在“藏”的生理病理狀態(tài)，稱為“從象測藏”。即“視其外應(yīng)，以知其內(nèi)臟”。 “臟腑”不單是解剖型態(tài)的概念，而是包括解剖、生理、病理在內(nèi)的綜合概念。 五臟：指肝、心、脾、肺、腎，一般籠統(tǒng)功能為“化生和儲藏精氣”。 六腑：指膽、胃、大腸、小腸、膀胱、三焦，一般籠統(tǒng)功能為“腐熟水榖、分清泌濁、傳化糟粕”。 奇恒之府：指“腦、髓、骨、脈、膽、女子胞”。 氣血津液 氣、血、津液是構(gòu)成和維持人體生命活動(dòng)的基本物質(zhì) 氣的生成源自先天與后天。稟受于父母的精氣，稱為“先天之氣”。肺吸入自然的清氣，與脾胃運(yùn)化水榖產(chǎn)生的水榖之氣，合稱為“后天之氣”。氣有推動(dòng)、溫煦、防御、固攝、氣化、營養(yǎng)等作用。人體的氣可分為元?dú)狻?/span>宗氣、營氣、衛(wèi)氣、臟腑之氣、經(jīng)絡(luò)之氣。氣的“升降出入”運(yùn)動(dòng)失常，稱為“氣機(jī)不調(diào)”。其表現(xiàn)形式有氣滯、氣郁、氣逆、氣陷、氣脫、氣閉等。 經(jīng)絡(luò)學(xué)說 參見：針灸學(xué)及腧穴 經(jīng)絡(luò)是人體運(yùn)行氣血、聯(lián)絡(luò)臟腑形體官竅、溝通上下內(nèi)外的通道。經(jīng)絡(luò)系統(tǒng)包括十二經(jīng)脈、十二經(jīng)別、奇經(jīng)八脈、十五別絡(luò)、浮絡(luò)、孫絡(luò)、十二經(jīng)筋、十二皮部等。經(jīng)絡(luò)在中醫(yī)學(xué)的重要性正如《扁鵲心書》所說：“學(xué)醫(yī)不知經(jīng)絡(luò)，開口動(dòng)手便錯(cuò)。蓋經(jīng)絡(luò)不明，無以識病證之根源，究陰陽之傳變。” 病因?qū)W說 《黃帝內(nèi)經(jīng)》將病因分為陰陽兩類：“生于陽者，得之風(fēng)雨寒暑”，“生于陰者，得之飲食、居處、陰陽、喜怒”。漢代張仲景在《金匱要略》中，把病因分為三類：“經(jīng)絡(luò)受邪入臟腑，為內(nèi)所因”，“四肢九竅，血脈相傳，壅塞不通，為外皮膚所中”，“房室、金刃、蟲獸所傷”。宋代陳無擇提出“三因?qū)W說”：外所因、內(nèi)所因、不內(nèi)外因。近代則將病因分為五類：外感病因：包括六淫（風(fēng)寒暑濕燥火）和癘氣。內(nèi)傷病因：包括七情（喜怒憂思悲恐驚）、飲食失宜、勞逸失度。繼發(fā)病因：包括痰飲、瘀血、結(jié)石。其他病因：包括外傷、寄生蟲、胎傳、諸毒、醫(yī)過。 院校排名 2015中國大學(xué)醫(yī)學(xué)最佳專業(yè)排行榜100強(qiáng)[2]
參考資料 [1] 高考專業(yè)與就業(yè) · 中國教育在線[引用日期2016-02-14] [2] 2015中國大學(xué)醫(yī)學(xué)專業(yè)排行榜揭曉 · 新浪教育[引用日期2016-02-01] |
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