在這件事上，教師更應該做的是教會孩子如何批判性地思考，不能輕信他人的描述而失去自己的判斷力：首先一個人欺負三個人的可能性較小，其次他為什么要欺負三個人。

布魯姆的教育目標分類法將認知領域分為六個層級：從低至高分別是記憶、理解、應用、分析、評價、創(chuàng)造。這六個層次也幾乎概括了我們學習的全過程，而每個層次都需要思維的參與。

哪怕最低級的記憶也需要思維的優(yōu)化，真正的記憶大師都懂得將信息整合搭建成系統(tǒng)的結構，有序存儲、方便提取，這就需要用到分類、歸納、聯系的思維方法。

通常意義上說，記憶、理解、應用屬于低階思維，分析、評價、創(chuàng)造屬于高階思維。分析、評價對應批判性思維，創(chuàng)造對應創(chuàng)造性思維，批判性思維和創(chuàng)造性思維同屬于高階思維。

批判性思維讓我們具備從復雜世界中過濾整合有價值性信息的能力。

創(chuàng)造性思維讓我們不必復制他人和過去，而創(chuàng)造獨一無二的價值。

可以說，當下世界，能夠駕馭這兩種思維的人足以稱得上優(yōu)秀。