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老師，我想咨詢一下，人教版四年級下冊Unit 3 Weather A Let’s learn 公開課，怎么上出新意呢？ 
每次看到有微友向凌哥咨詢，希望提供有“新意”的教學(xué)思路或教學(xué)設(shè)計，凌哥心里就不舒服了。凌哥以前陳述過理由，不妨在發(fā)布記錄中往前翻頁或者使用一下搜索功能。一、就一個正常的教學(xué)內(nèi)容而言，對于學(xué)生來說，總是新的。內(nèi)容的“新”，比處理方法的“新”更重要。二、追求所謂的“新意”，更多地是上課老師希望給聽課老師看的。假設(shè)有10位聽課老師，并且她們每個人都聽過相同教學(xué)內(nèi)容的不同的教學(xué)設(shè)計，那您得再變出第11種教學(xué)設(shè)計才能稱為“有新意”。累不累？換個角度，如果有10位微友向凌哥要這個內(nèi)容的“創(chuàng)新”設(shè)計，凌哥肯定要累死了。三、如果教師千方百計變“萬花筒”，而學(xué)生的表現(xiàn)平平，語言機(jī)械呆板，教師的教學(xué)設(shè)計再怎么有新意，課堂教學(xué)也算不上達(dá)標(biāo)。綜上所述，教師要依據(jù)學(xué)生的實際情況組織教學(xué)，以合理的手段（恰當(dāng)利用資源、合理呈現(xiàn)材料、機(jī)智引導(dǎo)學(xué)生）來幫助學(xué)生進(jìn)行正確的、自主的、豐富的語言運用，才是正道。一、教材使用的是中國基本版圖，體現(xiàn)了我國地域廣袤，以及相應(yīng)的、同一國家中不同城市的氣溫差異。從情境創(chuàng)設(shè)的角度來說，在地理空間方面具有一定的整體性。但是，事實上，四年級下冊的部分學(xué)生有可能對此缺乏概念概念，僅僅使用數(shù)字來表達(dá)氣溫，也很難感同身受。所以，直接使用這張圖來呈現(xiàn)，其實是有點枯燥的。因此，呈現(xiàn)單詞的時候，建議使用四季圖片、溫度表和穿衣情況綜合呈現(xiàn)詞匯+溫度，如：warm(20℃)。一年四季，是在時間上形成整體，也體現(xiàn)了整體性。全部呈現(xiàn)后，再逐個季節(jié)教學(xué)。In this picture, it’s spring. It’s warm in spring. Look, it’s 20 degrees. It’s warm. Let’s read together: warm.二、將中國版圖先設(shè)計成在3月20日一位小朋友跟三位小朋友打電話?？捎谜Z句示例：A: Hello, Li Hua. I’m in Hangzhou. It’s 21 degrees. It’s warm.B: I’m in Changchun. It’s not warm here. It’s cold. It’s 4 degrees.然后讓學(xué)生看地圖中的城市和氣溫信息，自主表達(dá)剩余的2位角色的話。三、將中國版圖中的日期改成3月21日，地點改成教材頁面中的哈爾濱、北京、拉薩和香港。每個地點下方都是4個選項（□hot □warm □cool cold）和_____℃。通過聽力練習(xí)，完成城市中的信息。Good morning. This is the weather report. It’s warm in Beijing today. It’s 20 degrees.四、將氣溫表的水銀柱部分的數(shù)字刻度線字從高到低分別標(biāo)注成紅色、黃色、淡藍(lán)、深藍(lán)（也可以標(biāo)注色塊），并標(biāo)注四線三格，學(xué)生自主填入這四個單詞。五、下面是對Let's chant部分的處理建議。2. 將這8行文字分成明顯的兩段（比如處于屏幕的不同區(qū)域），并在段落邊上加上空白框，學(xué)生將相應(yīng)的圖片拖動到空白框中。最后是小建議：希望下次您不要再問“有沒有新穎的教學(xué)思路”，因為那是您的角度，而應(yīng)該問“凌哥，您的教學(xué)思路是什么”，這樣也可以讓凌哥的心理壓力小一點嘛！凌哥編著的《小學(xué)英語漸進(jìn)式書寫訓(xùn)練（PEP）》基于循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)理念，幫助學(xué)生從規(guī)范書寫進(jìn)階到流暢書寫。 
讓孩子的書寫從端正到流暢逐級提升，最終在第四級時接近人教社教材上使用的字體。
詞匯組塊訓(xùn)練
三年級上冊的小幽默語篇 三年級的書寫訓(xùn)練都這么優(yōu)秀，隨后幾冊同樣精彩?。”热纾恳粌缘拈_頭幾頁，會將字母書寫的要領(lǐng)再回顧一遍。下圖是五年級下的字母回顧，除了指出要領(lǐng)，還再次強(qiáng)調(diào)了易錯的筆順（d和E）。
因為凌哥編寫的是《書寫訓(xùn)練》，也就是常說的“字帖”，所以語篇類內(nèi)容沒有配上閱讀理解題。可是，老師您完全可以自己配上相應(yīng)的閱讀理解題目啊！
觀察一下上圖（五下Recycle 1）中的詞匯復(fù)現(xiàn)量，就知道凌哥的用心良苦了。
這套《漸進(jìn)式書寫訓(xùn)練》的每一冊的每一個語篇，都是凌哥精心編寫的，基于教材又不同于教材，既能夠讓學(xué)生接觸到高復(fù)現(xiàn)的詞匯，又能讓學(xué)生接觸到可理解的豐富的新語言內(nèi)容，相信對于加強(qiáng)學(xué)生的詞匯儲備，提升語言理解能力，具有很大的作用。——但是，僅僅作為“抄寫”用的字帖來練練字的話，作用就減半啦！使用凌哥編寫的《小學(xué)英語漸進(jìn)式書寫訓(xùn)練（PEP）》來提升孩子們的書寫規(guī)范性，增強(qiáng)閱讀能力吧！
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