從上初中起，我就幻想著，有沒有一天，能夠去操場上或者別的地方上語文課，那樣肯定很好玩。

很多年后做了老師，這個(gè)夢想仿佛水底的島嶼，時(shí)常會探個(gè)頭。 

今天，上了一上午的課，在午間到“教工之家”略作休息。

這間專門提供給老師的“教工之家” 窗明幾凈，凳子是藤椅，橙色暖陽從窗戶折射到玻璃小圓桌上，印出一片光亮。 

眼前一亮，不如讓他們到這里來閱讀一節(jié)課？

我被自己這個(gè)念頭嚇了一跳，但很快又堅(jiān)定且興奮起來。 

我先找來課代表，和他說明情況，明確我的意圖，讓他先去打預(yù)防針，唯一的要求就是安靜；第二，讓他和我一起檢查書本，不適合現(xiàn)階段閱讀的挑走先放在我的辦公桌上。 

好多人問：“老師可以帶作業(yè)嗎？”

我猶豫了一下：“可以帶練字的本子。”

這樣也好，避免他們一窩蜂地去拿架子上的書。

我還宣布了重默的、作業(yè)不合格的學(xué)生名單，他們需要先完成任務(wù)才能看書。 

從教室走到教工之家，一分多鐘的路程還是有學(xué)生大聲講話，我立刻提醒他們。

教工之家里，坐下就開始有嗡嗡的聲音，我提高音量提醒。

見我有點(diǎn)生氣，學(xué)生安靜了一會兒。

有人開始默默地練字了，有一些人在書架那邊準(zhǔn)備挑書，但是更多的在吵吵嚷嚷，再次示意他們安靜，我開始在教室里巡視，希望給他們一點(diǎn)壓力。 

大部分同學(xué)在練字，我有點(diǎn)失望，但第一次把語文課堂搬到教室外，總要留點(diǎn)紀(jì)念，我舉起相機(jī)，開始拍攝。 

意想不到的事情發(fā)生了，當(dāng)我舉起相機(jī)，站定在了門口，“教工之家”突然一片寧靜，慢慢地，很多人開始放下字帖，去挑選自己喜歡的書本。 

之前賴著不肯重默的小婷，竟然示意我來批改她的默寫，甚至補(bǔ)完最近一次默寫后，還說要把前面的幾次也順便完成了吧；

有幾位同學(xué)將作業(yè)訂正好給我檢查，字跡都很工整；

愛看火影的小王正在聚精會神地看書；

平日里“葛優(yōu)躺”的小坤，你猜他怎么看書的？他瘦小的身體竟然把腿伸進(jìn)藤椅兩側(cè)的扶手下面的空檔，著看書；

一直都很懶怠的小宇，也在目不轉(zhuǎn)睛地讀書……

我拍下了一張張認(rèn)真模樣的照片，心里感慨。

同時(shí)思考著為什么一開始會吵的原因，也許是因?yàn)槲乙恢弊邉訉?dǎo)致了另一邊的無所顧忌，而我站在一處不動，則給了他們十足的威懾力。 

下課之前提了兩個(gè)要求：帶走自己的東西；把書放回原處。

他們整齊劃一的行動，安靜且小心。 

這是我做老師以來一次大膽的嘗試，把課堂搬了個(gè)地方。

我所得到的是心中感動，也在小竊喜。

02

你的文字勾起了我很多回憶。

二十多年來，我曾做過的無數(shù)次嘗試，一瞬間一一浮現(xiàn)。 

曾經(jīng)在風(fēng)和日麗的日子里把課堂搬到操場上。 

學(xué)生圍成一圈坐著，那時(shí)候班級的人數(shù)不算多，四十個(gè)人左右，一圈正好。

我也在學(xué)生中坐著。

左手邊是紅葉李，開成粉白色的云朵；

腳邊是“才能沒馬蹄”的淺草；

頭頂藍(lán)天白云；

操場跑道上有正在上體育課的學(xué)生，從我們身邊跑過的時(shí)候，好奇地看著我們。 

我戴著小小的擴(kuò)音器，一邊講解課文，一邊觀察學(xué)生。

正如你所說的，學(xué)生表現(xiàn)得很是平靜，并沒有表現(xiàn)出特別新奇的樣子。

也許學(xué)生在很多年的教育中已經(jīng)習(xí)慣了老師說啥就是啥，缺少了對新鮮事物感知的敏銳度。

這是我當(dāng)時(shí)的想法。 

因?yàn)槭钦Ｉ险n，所以并沒有拍照記錄，只是在課結(jié)束時(shí)我們匆忙地拍了一張照片做個(gè)紀(jì)念。

是抓了一個(gè)操場邊跑步的學(xué)生替我們拍的，拍得清晰度不高，最遺憾的是沒有把我們和盛開的紅葉李拍在一起。 

曾經(jīng)把復(fù)習(xí)類自習(xí)課搬到操場上。 

記得那是臨近期末考試的時(shí)候，又是初三，從早到晚教師輪番進(jìn)班炒冷飯。

每到下課進(jìn)班級看看，總能見到累趴在桌子上的學(xué)生。 

也許是一屆一屆總是這樣的吧，學(xué)生除了發(fā)點(diǎn)小牢騷或者趴在桌子上睡覺，也別無他法。 

那天我的復(fù)習(xí)課是在下午第一堂課，正是學(xué)生最困的時(shí)候。

后面還連著三堂理科的復(fù)習(xí)課呢。 

那是一個(gè)冬日的下午，難得老天不吝嗇，溫暖無風(fēng)。

我在教室門口喊了一聲：“帶上復(fù)習(xí)資料，跟我去操場?！?/p>

學(xué)生們一愣，隨即歡呼起來。 

他們?nèi)齼蓛稍诓莸厣献拢械谋晨勘常械牟⒓?，有的面對面，還有的直接躺下來把頭擱在好朋友肚子上，讓人看了忍俊不禁。 

我在他們中間來回走動，一方面監(jiān)督復(fù)習(xí)，一方面解答疑問。

再后來我在跑道上慢走，看著枯黃的草地上他們認(rèn)真復(fù)習(xí)的樣子、累了閉著眼睡覺的樣子，我的心里有一點(diǎn)點(diǎn)安慰：至少這堂課緩解了他們的勞累，保證了后面幾堂課的效率。 

曾經(jīng)把班會課搬到了地上。 

那是初三后半學(xué)期的一節(jié)班會課，之前了解到學(xué)生們對于作業(yè)量抱怨頗多，甚至還有學(xué)生在老師布置完作業(yè)走出教室后嘴里罵罵咧咧。 

我讓學(xué)生把課桌椅都移到教室兩邊，中間鋪上報(bào)紙，所有學(xué)生脫了鞋子圍坐在教室中間的報(bào)紙上。 

一時(shí)間教室里安靜無聲，學(xué)生完全搞不明白我這個(gè)班主任想干嘛。

等我在人群中坐下來時(shí)，我和學(xué)生們都忍不住大笑起來：四周圍男生的腳實(shí)在太臭了。 

這一笑，教室里的氛圍變得寬松友善起來。

我們隨意地聊著關(guān)于作業(yè)的事情，有學(xué)生說如果每門功課做個(gè)20分鐘，那么語數(shù)英理化史政，也至少需要140分鐘，如果磨磨蹭蹭，再加上數(shù)理化遇到難題想一想，那么基本需要三個(gè)小時(shí)才能完成。

所以不是老師布置作業(yè)量多，而是確實(shí)是因?yàn)槌跞φn多，不該把氣撒老師身上去的。

而我也向?qū)W生聲明我的語文作業(yè)盡量在課堂上留出時(shí)間給他們做，以此減少他們的作業(yè)負(fù)擔(dān)；

也希望他們珍惜自習(xí)課的時(shí)間，做到高效率，減輕回家后的作業(yè)負(fù)擔(dān)。 

我捏著鼻子說：“快起來吧，我受不了了，臭死了?！?/p>

學(xué)生們再次哈哈大笑，起身，移動桌椅，安靜自習(xí)。 

后來有個(gè)學(xué)生畢業(yè)后寫信回憶了這一堂特殊的班會課，她說她學(xué)會了一件事情：

遇到問題不發(fā)牢騷，而是調(diào)整情緒，想辦法解決。 

曾經(jīng)在語文課上用唱歌的方式背誦古詩文； 

曾經(jīng)帶著學(xué)生一路步行到陽澄湖邊觀察冬日的水面，體會“獨(dú)釣寒江雪”的意境； 

曾經(jīng)因?yàn)閷W(xué)校組織外出參觀結(jié)果高速上大巴車尾部起火無法跟上大部隊(duì)，帶著學(xué)生下了高速敲開農(nóng)戶的門一起用灶頭炒飯吃； 

曾經(jīng)把兩節(jié)語文課并起來包餛飩吃餛飩，體驗(yàn)來自生活的哲理…… 

我曾經(jīng)做過無數(shù)的嘗試，

有的嘗試學(xué)生無動于衷，也許在他們這樣的年齡是無法體會一個(gè)老師的良苦用心；

有的嘗試被學(xué)生終生記憶，很多年后還念念不忘。 

有一些留下了照片，定格成我自己永久的記憶；

有的只顧著做事，忘記了拍照留念。 

這些嘗試，完全出于一個(gè)教師對學(xué)生的體貼與關(guān)愛，想著在他們相對枯燥的學(xué)習(xí)生活中給出一點(diǎn)點(diǎn)新鮮感，想著讓他們的學(xué)校生活能夠更豐富多彩一些，想著讓他們?nèi)舾赡旰蠡貞浧鸬膶W(xué)校學(xué)生沒有那么乏味…… 

而一個(gè)教師的良苦用心并不是會被學(xué)生在當(dāng)時(shí)那刻完全理解的，更談不上感激。

不要說十幾歲的學(xué)生了，就算是成年人，也不一定能夠真正體會到別人帶給自己的善意。 

所以，只要我覺得對學(xué)生的終生發(fā)展是有意義的，那就無問西東，只管去做了。 

很開心，你在工作的第二年能有那樣的小心思小嘗試，和我一樣，母心甚慰。