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于潔老師班主任專業(yè)成長(zhǎng)的“九級(jí)臺(tái)階”，相信很多老師都有耳聞。有趣的是，我在于潔老師的最近一次報(bào)告中，聽(tīng)到了與“于潔沙龍”中，于潔老師之前所講不同的一個(gè)版本。我個(gè)人覺(jué)得，兩個(gè)版本都非常有價(jià)值。我更喜歡第二個(gè)版本。您呢？
 
★第一個(gè)臺(tái)階：新入職教師入職前全員培訓(xùn) 為何要全員培訓(xùn)，而不是學(xué)校任命做班主任的新教師參與班主任培訓(xùn)？ 不論是為了將來(lái)評(píng)職稱還是擁有一種完整的教師生涯，每個(gè)教師從走上工作崗位后，都是要做班主任的。所以入職前不管第一年是否會(huì)做班主任，參加班主任第一臺(tái)階培訓(xùn)是很能有必要的。 心理上做好將來(lái)要做班主任的準(zhǔn)備，而不是等到有一天接到學(xué)校通知要做班主任后心慌意亂、手忙腳亂。 理念上接受正確的思想引領(lǐng)。比如充分認(rèn)識(shí)這項(xiàng)工作的重要性、艱難性、成就感，以及不能觸碰的一些紅線。比如內(nèi)心再暴怒也不能體罰學(xué)生。 技術(shù)上學(xué)到一些帶班基本方法，能夠在開(kāi)學(xué)前三個(gè)月基本讓班級(jí)穩(wěn)定下來(lái)進(jìn)入正常學(xué)習(xí)狀態(tài)。 因此培訓(xùn)內(nèi)容就從新任班主任的心理、理念和技術(shù)層面而談。培訓(xùn)主辦方可以先進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)新入職教師的內(nèi)心需求。比如很多新入職教師會(huì)問(wèn)：怎樣最快把學(xué)生名字和人對(duì)上號(hào)？班級(jí)衛(wèi)生怎么管？座位怎么排？第一天走進(jìn)班級(jí)班主任表情應(yīng)該很嚴(yán)肅還是微笑著…… 根據(jù)大數(shù)據(jù)而準(zhǔn)備培訓(xùn)內(nèi)容，少理論多實(shí)操，真正解決新教師們內(nèi)心的需求，這樣的培訓(xùn)非常受歡迎。 “于潔工作室”采用“10分鐘手把手教你怎么做”的方式，收到很好的效果。 “我這樣管理班級(jí)衛(wèi)生”“我這樣排座位”“我這樣收作業(yè)”等實(shí)操性微型講座，由班主任經(jīng)歷連續(xù)5年以上的現(xiàn)任班主任分享自己的帶班經(jīng)驗(yàn)，每個(gè)人分享者只談一個(gè)主題，用照片說(shuō)事，有圖有真相。身邊人的榜樣，非常有說(shuō)服力。 每個(gè)微型講座先期都必須在“于潔工作室”核心人員面前試講，經(jīng)受大家的提問(wèn)、質(zhì)疑、意見(jiàn)和建議，經(jīng)過(guò)二次修改補(bǔ)充后，再來(lái)第二次全程脫稿試講。只有試講過(guò)關(guān)者才能在最后走上講臺(tái)，為新入職教師授課。（后文中提到的所有講座都是經(jīng)歷了二次三次試講合格后的講座） 每次培訓(xùn)前，都會(huì)下發(fā)每一個(gè)聽(tīng)眾反饋單：①你覺(jué)得哪一位分享人的講座讓你受益匪淺？②請(qǐng)寫(xiě)下你的聽(tīng)后感。③你對(duì)“于潔工作室”的本次培訓(xùn)有何意見(jiàn)和建議？ 這就是一個(gè)“教學(xué)相長(zhǎng)”的過(guò)程，培訓(xùn)者和被培訓(xùn)者都得到促進(jìn)。
★第二個(gè)臺(tái)階：新班主任3個(gè)月后的見(jiàn)招拆招集訓(xùn) 定在這個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，是考慮到新班主任們經(jīng)歷了3個(gè)月的實(shí)戰(zhàn)后，能遇到的班級(jí)管理問(wèn)題基本遇到了；遇到問(wèn)題后自己也已經(jīng)經(jīng)歷了一定的思考、采取了一定的行動(dòng)了；對(duì)于目前教育的現(xiàn)狀（難點(diǎn)、熱點(diǎn)、焦點(diǎn)）已經(jīng)有所認(rèn)識(shí)。最重要的是已經(jīng)從大學(xué)校園時(shí)的“美好理想”走到“骨感現(xiàn)實(shí)”中了。 在培訓(xùn)前，“于潔工作室”做好兩個(gè)調(diào)查工作：①學(xué)校德育處層面收集新班主任的帶班困惑；②開(kāi)通個(gè)人求助郵箱樹(shù)洞（3396381458@qq.com）。 收集到帶班困惑，有的有普遍性，有的比較個(gè)案。因此培訓(xùn)采用集體培訓(xùn)+樹(shù)洞答復(fù)兩種形式。 集體培訓(xùn)采用10分鐘微型講座分享+班級(jí)問(wèn)題見(jiàn)招拆招兩種形式。前者是聆聽(tīng)，后者是應(yīng)對(duì)。 “見(jiàn)招拆招”是“于潔工作室”獨(dú)創(chuàng)的培訓(xùn)方式，以小型舞臺(tái)劇方式呈現(xiàn)，把班主任們班級(jí)管理中有可能遇到的情況呈現(xiàn)在大家面前，請(qǐng)被培訓(xùn)者上臺(tái)直接應(yīng)對(duì)。 舉個(gè)例子（這是一個(gè)被培訓(xùn)者觀摩了“于潔工作室”“見(jiàn)招拆招”培訓(xùn)后記錄下的一個(gè)情節(jié)）： 生活中有些事情不至于達(dá)到校園欺凌的程度，但是學(xué)生之間的矛盾常常有。假設(shè)你的班上有這樣一件事情發(fā)生了：“小瘸子，小瘸子……” 一個(gè)“打球受傷”的男生追著一名殘疾女生喊…… 這樣的事情你會(huì)怎樣處理呢？ 女老師上臺(tái)應(yīng)對(duì)辦法：支開(kāi)小強(qiáng)（欺負(fù)人），讓班長(zhǎng)帶他去醫(yī)務(wù)室查看“打球受傷”情況。女教師言語(yǔ)安慰女生。 男教師上臺(tái)應(yīng)對(duì)辦法：請(qǐng)女教師（或者女生的好友）來(lái)幫忙，請(qǐng)女老師（或者女生的好友）抱抱女生，男教師去給女生倒水。 于潔老師展示一位馬來(lái)西亞華文老師的做法：她二話不說(shuō)蹲下來(lái)，緊緊地?fù)肀е⒆?，等孩子傷心大哭發(fā)泄情緒再慢慢情緒平復(fù)了，才站起來(lái)牽起孩子的手，帶她去操場(chǎng)走走了解具體情況后再做相應(yīng)處理。讓孩子充分感受到來(lái)自老師的共情，來(lái)自老師的安慰。 這位被培訓(xùn)的老師寫(xiě)道：我深深地感受到“有一種安慰叫'無(wú)言’”，那是來(lái)自老師最真摯的愛(ài)和撫慰。因?yàn)閻?ài)，老師才如此的智慧！于潔老師建議家長(zhǎng)們餐桌上多備些菠菜、香蕉、深海魚(yú)，它們能讓孩子郁悶的心情變得愉悅。老師的桌子上可以常備些牛奶、香蕉，給有需要的孩子。今天受益匪淺。教育需要愛(ài)與智慧并存。 通過(guò)“見(jiàn)招拆招”，我們把教育理念和教育技巧有機(jī)結(jié)合，在所謂的技巧中解讀其中暗藏的教育理念，也讓受訓(xùn)者明白教育理念不是空洞的口號(hào)，而是滲透在教育行為的每個(gè)細(xì)枝末節(jié)。一個(gè)眼神、一句言語(yǔ)、一個(gè)動(dòng)作，都可以看出一個(gè)教師的教育理念。 “見(jiàn)招拆招”由被培訓(xùn)老師自告奮勇上場(chǎng)應(yīng)對(duì)，其他老師在該老師應(yīng)對(duì)后舉手提出意見(jiàn)和建議，再由于潔老師點(diǎn)評(píng)和歸納總結(jié)。會(huì)場(chǎng)氣氛活躍，思想火花迸射。 同樣，每次培訓(xùn)后我們都當(dāng)場(chǎng)回收反饋單： ①今天的14個(gè)見(jiàn)招拆招哪些是你曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的？ ②你還有哪些招數(shù)可以應(yīng)對(duì)其中的某一個(gè)案例？ ③你還有什么真實(shí)的劇本可以提供給我們做成舞臺(tái)??？ 見(jiàn)招拆招的舞臺(tái)劇呈現(xiàn)者都是“于潔工作室”成員，為了更好地扮演學(xué)生、家長(zhǎng)、任課老師、同事等角色，他們會(huì)在平時(shí)注意觀察細(xì)節(jié)，無(wú)形中提高了自己善于觀察的能力；在扮演的過(guò)程中，又完成了換位思考，比如扮演脾氣暴躁的學(xué)生，扮演者會(huì)在代入法中慢慢體會(huì)到以后應(yīng)該如何與脾氣暴躁的學(xué)生相處。因?yàn)樵诤蜕吓_(tái)老師的應(yīng)對(duì)中，這個(gè)“學(xué)生”心里會(huì)想自己希望這個(gè)“老師”如何對(duì)待自己。 這又是一個(gè)“教學(xué)相長(zhǎng)”的過(guò)程?！坝跐嵐ぷ魇摇背蓡T在一次次的扮演過(guò)程中，漸漸擁有換位思考的能力，擁有平和淡定的教育情緒。 有的成員開(kāi)玩笑說(shuō)：“我現(xiàn)在遇到叛逆的學(xué)生很少發(fā)脾氣了。當(dāng)有學(xué)生在我面前犟頭別腦時(shí)，我心里想著：嘿，我看著呢，我下次扮演這樣的學(xué)生時(shí)我就用你這個(gè)表情和眼神啦?！?/span> 而個(gè)人求助郵箱樹(shù)洞里的求助信，我們都會(huì)組織“于潔沙龍”成員們討論，再及時(shí)給出回復(fù)信?；貜?fù)時(shí)隱去求助者個(gè)人信息，再公開(kāi)到“于潔沙龍2020”微信公眾號(hào)和“三年的緣”搜狐博客，供其他教師參考。
★第三個(gè)臺(tái)階：三到五年班主任基本功競(jìng)賽培訓(xùn) 蘇州市班主任基本功競(jìng)賽包括以下內(nèi)容：應(yīng)知應(yīng)會(huì)筆試、主題班會(huì)教案設(shè)計(jì)、個(gè)人精彩亮相、腦力風(fēng)暴、班主任秀情境應(yīng)對(duì)、班主任秀。 其中個(gè)人精彩亮相需要呈現(xiàn)出個(gè)人鮮明的教育理念；腦力風(fēng)暴是圍繞一個(gè)班級(jí)管理問(wèn)題（比如學(xué)生抄作業(yè)）羅列自己所采取的一些做法；情景應(yīng)對(duì)是在兩分鐘內(nèi)應(yīng)對(duì)一個(gè)教育情境（比如家長(zhǎng)來(lái)找班主任告狀說(shuō)自己孩子被同學(xué)欺負(fù)了）三分鐘闡述自己為何會(huì)有以上應(yīng)對(duì)；班主任秀是展示自己某一個(gè)與教育有關(guān)的“秀”（比如某張獎(jiǎng)狀），說(shuō)說(shuō)相關(guān)內(nèi)容。 通過(guò)片上選拔，有一批小學(xué)初中高中班主任脫穎而出。進(jìn)行縣市級(jí)層面的選拔，就是一次很好的觀摩培訓(xùn)，必須充分利用好這個(gè)絕佳機(jī)會(huì)。教育局發(fā)文到各校，各校選派1—5年內(nèi)班主任參加選拔賽觀摩活動(dòng)，同時(shí)也接受部分教師個(gè)人報(bào)名（可能目前不在做班主任，但是很想觀摩，想為接下來(lái)做好班主任打基礎(chǔ)）。 平時(shí)班主任們都是看著自己本校的一些優(yōu)秀教師的做法，學(xué)習(xí)之模仿之，可學(xué)習(xí)的寬度、廣度、深度、高度不夠。走出來(lái)，看看本市其他學(xué)校其他學(xué)段的優(yōu)秀班主任的成長(zhǎng)狀況，尤其是看到自己的同齡人的努力和優(yōu)秀，內(nèi)心是非常有觸動(dòng)的。 雖然是選手在臺(tái)上比賽，但是每一個(gè)題目出來(lái)后，更是全場(chǎng)的思考。每當(dāng)一個(gè)選手回答完畢，我們也立即給臺(tái)下的觀眾回答的機(jī)會(huì)，并從中觀察了解臺(tái)下的民間高手，為第二年的選拔做好準(zhǔn)備。 在觀摩活動(dòng)結(jié)束時(shí)，很多老師寫(xiě)下的反饋感慨多多，普遍提到了自己平時(shí)工作中缺乏記錄和反思，當(dāng)進(jìn)行到“班主任秀”的環(huán)節(jié)時(shí)，才發(fā)現(xiàn)自己能“秀”的素材少而又少，平時(shí)做得很多，卻沒(méi)有很好地理出頭緒，沒(méi)有形成自己鮮明的帶班特色。很多老師以為自己很努力了，但是和外校的同行相比，還是相形見(jiàn)絀。 選拔出來(lái)的小學(xué)初中高中各三位選手需要在“于潔工作室”進(jìn)行為期一個(gè)月的暑期集訓(xùn)，再去參加蘇州班主任基本功競(jìng)賽。這一個(gè)月是定點(diǎn)定人的培訓(xùn)，由教育局基教科分管德育的科長(zhǎng)總負(fù)責(zé)，歷屆蘇州班主任基本功競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)吆汀坝跐嵐ぷ魇摇背蓡T分版塊負(fù)責(zé)，一對(duì)一培訓(xùn)。經(jīng)歷過(guò)這個(gè)培訓(xùn)的選手，在班級(jí)管理技巧、如何演講、如何寫(xiě)出一手好字、如何做好一個(gè)課件等方面都得到長(zhǎng)足進(jìn)步。 在他們即將參加蘇州比賽前，“于潔工作室”再次舉行全市班主任觀摩活動(dòng)，邀請(qǐng)老手和菜鳥(niǎo)班主任們與選手們同臺(tái)PK，一方面提高選手們的心理素質(zhì)，一方面讓觀摩者得到鍛煉的機(jī)會(huì)，達(dá)到雙贏的效果。 我們也組織選手們到其他縣市觀摩他們的選拔賽，知己知彼。蘇州比賽時(shí)，“于潔工作室”成員們前往助陣，同時(shí)也是一次很好的觀摩學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，為下一期的比賽做好充分的準(zhǔn)備。 一直在學(xué)習(xí)的路上，從不懈怠，可以很好地概括“于潔工作室”的班主任培訓(xùn)特點(diǎn)。都說(shuō)“準(zhǔn)備好一桶水，才能給人一杯水”，其實(shí)“于潔工作室”一直是在奔騰的河流中前行，學(xué)無(wú)止境。
★第四個(gè)臺(tái)階：開(kāi)展班主任大群網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。 “昆山班主任群1”“昆山班主任群2”“昆山班主任群3”“2019年新教師群”“于潔沙龍全國(guó)分享群”等QQ群全部實(shí)名實(shí)單位，群里分享帶班技巧，也接受求助并討論答疑。 以2020年6月20日（周六）當(dāng)天為例，有成員提出了自己的困惑與焦慮，很快就有全國(guó)各地的班主任老師甚至是《中國(guó)教師報(bào)》編輯給出了自己的回答：
這樣的各抒己見(jiàn)，就是一次極好的培訓(xùn)，每個(gè)人都生活在社會(huì)中，學(xué)校當(dāng)然不是與世隔絕的地方，當(dāng)我們?cè)诮逃砟詈徒逃记芍写蜣D(zhuǎn)轉(zhuǎn)的時(shí)候，我們也必須看到社會(huì)輿論層面對(duì)教師職業(yè)的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。老師是人不是神，七情六欲都有，面對(duì)鋪天蓋地的負(fù)面信息時(shí)也會(huì)茫然無(wú)措、內(nèi)心灰沉，黯然傷神獨(dú)自苦惱不是解決方法，在團(tuán)隊(duì)中吐露心聲更能得到來(lái)自同行的撫慰和鼓勵(lì)，從而走出墻角小天地，開(kāi)闊心胸，振奮精神。
★第五個(gè)臺(tái)階：“于潔沙龍”一群人一起走 根據(jù)馬斯洛的需求理論，最高層面的需求是精神層次的。 當(dāng)一個(gè)老師經(jīng)歷了菜鳥(niǎo)期、七年之癢、瓶頸期、倦怠期之后，也許該評(píng)的職稱評(píng)好了，該參加的賽課也賽好了，該獲得榮譽(yù)也得了一些了，班級(jí)也帶得挺老練了，TA就幸福快樂(lè)了嗎？答案是否定的。 自我實(shí)現(xiàn)需求一定不是一個(gè)職稱、一張獎(jiǎng)狀、一個(gè)榮譽(yù)可以替代的。它有時(shí)候甚至是一種“痛并快樂(lè)著”的狀態(tài)。 當(dāng)意識(shí)到自己做著想做的事、覺(jué)察到自己所做的事是有意義的、發(fā)現(xiàn)自己有志同道合的知音時(shí)、感覺(jué)到自己做的事得到大家贊許時(shí)、發(fā)現(xiàn)有高層次伯樂(lè)賞識(shí)自己時(shí)，意識(shí)到路漫漫其修遠(yuǎn)而自己一直在上下求索時(shí)…… 內(nèi)心強(qiáng)烈而長(zhǎng)久的愉悅感就誕生了。 “于潔工作室”成員每個(gè)月要上交一篇當(dāng)月班級(jí)故事，故事包含對(duì)學(xué)生的觀察以及班主任本人的做法，每個(gè)教育故事中可以清晰地看到作者的教育理念。在繁忙的班級(jí)管理工作中，能夠定下心定住腳，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的研究；能夠靜下心擠出時(shí)間記錄在紙；能夠每個(gè)月不間斷，長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持兩三年；能夠在一次次的撰寫(xiě)中有更多反思；能夠肉眼可見(jiàn)有進(jìn)步，這樣的工作室成員就會(huì)被選拔進(jìn)“于潔沙龍”。 “昆山班主任群1”“昆山班主任群2”“昆山班主任群3”“于潔沙龍全國(guó)分享群”中每次有疑難問(wèn)題拋出能夠積極應(yīng)對(duì)的，多次參與、措辭語(yǔ)句老練又平和的，自身又很愿意研究班級(jí)管理的，會(huì)被選拔進(jìn)“于潔沙龍”。 在“于潔沙龍”群里，是一群長(zhǎng)期堅(jiān)持做班主任、長(zhǎng)期堅(jiān)持研究班級(jí)管理的一線教師。 在每周三晚上兩個(gè)小時(shí)的主題討論中，大家有了三個(gè)重大發(fā)現(xiàn)： ①原本以為只有自己一個(gè)人遇到的倒霉事或者難題，原來(lái)大家都曾經(jīng)遇到的，心態(tài)一下子就變得很平和了。 ②每個(gè)問(wèn)題拋出來(lái)，你拿出一個(gè)主意，我拿出一個(gè)主意，TA拿出一個(gè)主意，瞬間就開(kāi)了一個(gè)超市；我又從你的主意中想到了一個(gè)更好的辦法，TA又補(bǔ)充完善了我的想法，瞬間1+1遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于了2。 ③班級(jí)的問(wèn)題就是我們想要研究的課題；班級(jí)的生源就是我們想要研究的生源。沒(méi)有問(wèn)題沒(méi)有生源，我們的存在就變得毫無(wú)意義。當(dāng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)時(shí)，一群人從無(wú)頭緒松散狀態(tài)變成了有條有理的研究狀態(tài)。 這就是最好的一種培訓(xùn)了，可以叫做研訓(xùn)：培訓(xùn)的內(nèi)容是從自己的實(shí)踐中來(lái)的，是帶著問(wèn)題來(lái)研究的，不是一個(gè)人的閉門(mén)造車、抓耳撓腮，而是一群人的集思廣益、腦力風(fēng)暴。 |
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