語文怎么教才最有效，這是近段時間困擾著小學(xué)語文教師的一個難題。近年來，我摸索出了一套“學(xué)生主講，教師輔助”的語文教學(xué)模式，讓學(xué)生站在課堂的中央，成為語文課的主角。教學(xué)效果還算不錯。這一模式主要分為課前自學(xué)和課堂共學(xué)兩大步驟，課前課后兩頭牽著學(xué)生。具體做法如下：

一、課前自學(xué)

每次上新課之前，我都會提前兩到三天讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容包括：生字、新詞、課文內(nèi)容、好的句子、重點段落、以及課后的學(xué)習(xí)任務(wù)。如果有不理解的問題及時記錄下來，留待課堂上解決。預(yù)習(xí)備課可自主完成，也可幾人形成學(xué)習(xí)組織，集體備課。教學(xué)中高年級時，對重點篇目，我還要求學(xué)生除自己掌握生字、新詞等基礎(chǔ)知識外，盡最大努力理解文本內(nèi)容，通過自主探究提出有價值的問題，并力圖解決。課前預(yù)習(xí)其實就是讓學(xué)生提前自學(xué)，時刻準(zhǔn)備著能夠講給大家聽。因此學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容是很多的，下的功夫也是很大的。

二、課堂共學(xué)

課堂共學(xué)，設(shè)一名主持人，另設(shè)閱讀組、評議組、釋疑組、考評組等，各小組分工合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。各組的職能定時輪換，保證全班學(xué)生的參與。

（一）讀中悟理、讀中孕情。（大約需6-7分鐘）

主持人簡單詮釋課文題目后，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，做好小組分工。閱讀組負責(zé)朗讀課文，評議組提出閱讀要求并對閱讀組的表現(xiàn)給予評議，其他小組代表也可參與評議。閱讀的一般要求為：正確、流利、有感情地朗讀。聲音洪亮，不漏字不添字，合理停頓，讀出感情、讀準(zhǔn)語氣。如語文人教版三年級下冊第11課《畫楊桃》中的人物對話：“好——笑！”“不……像?！薄跋瘛褰切恰！弊x時應(yīng)該注意人物當(dāng)時的心理和語氣。注意破折號和省略號的作用是不一樣的。評議組提出自己的意見，必要時可請教師范讀。

（二）整體感知、理清脈絡(luò)。（大約需5-6分鐘）

進入第二環(huán)節(jié)，主持人抽取任一小組負責(zé)概括課文內(nèi)容，交待文本的行文思路和文本結(jié)構(gòu)。之后，由其他小組補充完善。要求語言簡練，敘述完整，可口述，也可板示或圖示。如人教版二年級下冊第5課《泉水》。學(xué)生可以這樣概括課文內(nèi)容：本文運用優(yōu)美的語言，描繪了泉水的特點，歌頌了泉水幫助別人、無私奉獻的精神。在結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)上也很清楚：本文采用了“總——分——總”的結(jié)構(gòu)，描繪了泉水的“多、清、甜、美”的特點。這樣，既提高了學(xué)生的理解能力，也鍛煉了他們的概括和口頭表達能力。

（三）句段解析、釋疑解難。（大約需10-15分鐘）

第三個環(huán)節(jié)，就重點段落進行解析。具體做法為：先由幾位同學(xué)找出課文中起重要作用的段落，并提出問題。釋疑組給予分析解答。這一環(huán)節(jié)難度較大。釋疑組如解答不了，可求助于老師或其他組同學(xué)；也可安排全班討論。對優(yōu)秀的語段提倡摘抄、背誦等。問題解決以后，可由主持人提議全班同學(xué)結(jié)合實際，進行虛擬情景下的口語表達練習(xí)。如“我想說……”“我要對誰說……”“假如我是……”等形式的訓(xùn)練。以三年級下冊《可貴的沉默》第10自然段為例：“孩子們會感受愛了，但這還不夠。我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西?！边@一段是整篇課文的重點段落之一，也是理解上的難點段落。正確理解“極為珍貴的東西是什么”這個問題十分關(guān)鍵。解決了這個問題，挖掘這篇課文的主旨也就不難了。因為課文敘述的情境很貼近學(xué)生實際，因此可以讓學(xué)生結(jié)合自身的實際，對自己的父母說點什么。又如人教版四年級上冊中《爬山虎的腳》一課第3段。釋疑組可就這一段落進行重點講析，只要能點出爬山虎的腳的位置、形狀和顏色等，對理解整篇課文將有很大的幫助。這一環(huán)節(jié)，能夠直接考查學(xué)生對教材文本的理解，是較難的一個環(huán)節(jié)，因此，在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)合理引導(dǎo)，適當(dāng)點撥。

（四）方法提煉、學(xué)以致用。（大約需6-8分鐘）

每篇課文在表現(xiàn)方法、語言等方面都有其獨到的地方。主持人可以引導(dǎo)大家學(xué)習(xí)討論。先由學(xué)生找出描寫、抒情、議論、說明、倒敘等表達方式以及比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法。先在小組內(nèi)討論它的表達效果，再進行對應(yīng)練習(xí)。同時，主持人還要引導(dǎo)大家學(xué)以致用，將學(xué)到的方法自覺運用于自己的習(xí)作中。如人教版三年級下冊《翠鳥》一課第1段，用了比喻等修辭方法對翠鳥進行了生動細致地描繪。學(xué)生可就這一描寫手法在小組內(nèi)討論。然后用類似的方法寫一個自己熟悉的小動物。

（五）鞏固檢測、總結(jié)評價。（大約需5-8分鐘）

這是最后一個環(huán)節(jié)，由考評組就本節(jié)課的知識，列出相關(guān)的考題。小組內(nèi)進行檢測互評。將評價結(jié)果報給教師。教師進行總結(jié)評價。

在整個教學(xué)過程中，教師始終處于主導(dǎo)地位，進行合理引導(dǎo)、補充、糾正等，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，他們在自主學(xué)習(xí)探究中，理解文本，提升自己。