師：（屏幕出示課題）請看大屏幕，我們今天要學(xué)的《孔子游春》是一篇新編的歷史故事。從題目上看，你覺得這個(gè)故事的主人公應(yīng)該是誰？

生：這個(gè)故事的主人公是孔子。

師：沒錯(cuò)，是孔子。其實(shí)題目當(dāng)中出現(xiàn)的人名往往就是這個(gè)故事的主人公，這需要我們在接下去的閱讀當(dāng)中特別留心。現(xiàn)在我們一起來讀這個(gè)題目，注意把主人公突出出來。

生：（齊讀課題，“孔子”二字自覺重讀）孔子游春。

師：真好！再來一次！

生：（齊讀）孔子游春。

師：我知道你們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了。在《孔子游春》這個(gè)故事當(dāng)中，孔子并不是一個(gè)泛泛的人物，他是以一個(gè)特殊的身份出現(xiàn)在這個(gè)故事當(dāng)中的。大家一定還記得故事的開頭，當(dāng)孔子帶著弟子們來到泗水河邊，動(dòng)情地望著泗水的時(shí)候，課文是這樣寫的。誰來讀一讀？

（屏幕出示：弟子們不知老師在看什么，都圍攏過來。）

生：（朗讀句子）

師：你們看，在弟子們的眼中，孔子的身份是什么？

生：孔子的身份是老師。

師：沒錯(cuò)，是老師。（板書：老師）我們繼續(xù)看，在故事的進(jìn)行當(dāng)中，當(dāng)?shù)茏觽儐柨鬃釉诳词裁?，孔子說在看水的時(shí)候的時(shí)候，課文是這樣寫的。誰來讀一讀？

（屏幕出示：老師遇水必觀，其中一定有道理，能不能講給我們聽聽？)

生：（朗讀句子）

師：很好！你們看，在弟子們的話中，孔子的身份也是什么？

生：孔子的身份也是老師。

師：很好！我們繼續(xù)看。那是在故事的結(jié)尾，當(dāng)孔子了解了顏回的志向之后，課文又是這樣寫的，誰來讀一讀？

(屏幕出示：顏回啊，聽說你把自己的志向?qū)戇M(jìn)了一首歌里，何不唱給老師聽聽？)

生：（朗讀句子）

師：好的，你們看，在孔子自己說的話中，也承認(rèn)自己的身份是什么？

生：孔子也承認(rèn)自己是老師。

師：是的，也是老師！所以，孩子們你們看，這個(gè)故事從開頭到中間，從中間到結(jié)尾，孔子的身份只有一個(gè)，那就是——

生：（齊）老師。

師：（板書：老師）

師：是的，老師。老師這個(gè)身份我們非常熟悉，我們天天在稱呼老師，天天在跟老師接觸，那么，課文當(dāng)中的孔子，又是一位怎樣的老師呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事。

【品讀：課初始，王老師按照故事發(fā)展的順序巧妙提取了三個(gè)關(guān)鍵句，提醒學(xué)生發(fā)現(xiàn)和關(guān)注：無論是在故事的開頭、中間還是結(jié)尾，無論是在弟子的稱呼中還是孔子自己的話里，孔子的身份都是“老師”。同時(shí)，這三個(gè)關(guān)鍵句恰好從“觀水”“談水”“言志”三個(gè)方面幫助學(xué)生梳理回顧了課文大意。

就這樣，孔子帶著他的弟子們走來了。兩千五百多年的時(shí)光褪去，一起褪去的還有“教育家”“思想家”的光環(huán)。出現(xiàn)在孩子們面前的孔子，只是一個(gè)“老師”。這樣的身份真是樸素之極又貼切之極。

當(dāng)孔子的身份“還原”為“老師”，后面對“課堂”“課文”“課題”的品讀就自然得像與孩子們“話家?！?。】

師：大家知道，老師平時(shí)最常做的一件事就是給學(xué)生們上課，就像我現(xiàn)在給大家上課一樣。既然要上課，就得有課堂。（板書：課堂）請你快速瀏覽課文，找一找孔子的“課堂”在哪里？找到之后，在旁邊寫上“課堂”兩個(gè)字。

（學(xué)生按要求瀏覽課文，教師巡視指導(dǎo)。）

師：來讀一讀你找到的孔子的“課堂”，請！

生：（讀）春天到了，孔子聽說泗水正漲春潮，便帶著弟子們到泗水河邊游玩。

師：孔子的“課堂”在哪里？

生：孔子的“課堂”在泗水河邊。

師：沒錯(cuò)，孔子的“課堂”在泗水河邊。請你再找一找，有一段文字具體地描寫了這個(gè)“課堂”，誰找到了？ 

生：（讀）陽光普照著大地，泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習(xí)習(xí)的春風(fēng)像優(yōu)美的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏。大自然多像一位偉大的母親！廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂盛的森林是她飄逸的長發(fā)，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風(fēng)是她甜蜜的絮語……

師：真好！這是孔子的“課堂”，它就在泗水河邊。我們一起來讀一讀這個(gè)“課堂”，好嗎？

（屏幕出示:

陽光普照著大地，泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習(xí)習(xí)的春風(fēng)像優(yōu)美的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏。大自然多像一位偉大的母親！廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂盛的森林是她飄逸的長發(fā)，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風(fēng)是她甜蜜的絮語……）

(學(xué)生在教師的引導(dǎo)下齊讀）

師：我很奇怪，真的很奇怪，你們剛才讀的這是課堂嗎？孩子們，跟我們現(xiàn)在的課堂比比，孔子的“課堂”里沒有什么？

生：孔子的“課堂”里沒有書桌，沒有黑板。

師：對！書桌沒有，黑板也沒有！

生：孔子的“課堂”里也沒有凳子。

師：凳子也沒有，就是！

生：孔子的“課堂”里也沒有書本。

師：連書本都沒有！你說這叫“課堂”嗎？我們再一起讀一讀，這到底是不是“課堂”？

（學(xué)生再次齊讀對應(yīng)段落）

師：瞧，真是奇怪！孔子的“課堂”沒有黑板，孔子的“課堂”沒有課桌，孔子的“課堂”沒有講臺(tái)、沒有電腦、沒有多媒體，孔子的“課堂”甚至連書本都沒有！

師：然而，你們仔細(xì)看，孔子的課堂跟我們現(xiàn)在的課堂比一比，它有什么？

生：跟我們現(xiàn)在的課堂比，它有優(yōu)美的環(huán)境。

師：你能具體地說嗎？比如它有——

生：它有“桃紅柳綠”……

師：對！它有“桃紅柳綠”，再看，它有——

生：它還有“習(xí)習(xí)的春風(fēng)”。

師：它有“習(xí)習(xí)的春風(fēng)”，它還有——

生：它有“草色青青”。

生：它有“茂密的森林”。

生：它還有優(yōu)美的“琴聲”。

師：是的！那是“習(xí)習(xí)的春風(fēng)”。孔子的“課堂”竟然有這些！你說，這課堂怎不讓人奇怪！是的，這課堂太特別了！你們看，陽光——

（屏幕出示：陽光普照  泗水歡騰  桃紅柳綠  草色青青）

生：（自然跟讀）普照！

師：泗水——

生：（自然跟讀）歡騰！

師：桃紅——

生：（自然跟讀）柳綠！

師：草色——

生：（自然跟讀）青青！

師：這課堂太美了！這里有——

（屏幕依次出示：廣袤的大地、茂密的森林、溫暖的太陽、和煦的輕風(fēng)）

生：（齊讀）廣袤的大地。

師：這里有——

生：（齊讀）茂密的森林。

師：這里有——

生：（齊讀）溫暖的太陽。

師：這里有——

生：（齊讀）和煦的輕風(fēng)。

師：這樣的課堂，怎不讓人浮想聯(lián)翩呀！

（屏幕出示：

大自然——偉大的母親

廣袤的大地——寬廣的胸懷

茂密的森林——飄逸的長發(fā)

溫暖的太陽——明亮的眸子

和煦的輕風(fēng)——甜蜜的絮語）

師：看，大自然多像一位——

生：（自然跟讀）偉大的母親。

師：廣袤的大地是她——

生：（自然跟讀）寬廣的胸懷。

師：茂密的森林是她——

生：（自然跟讀）飄逸的長發(fā)。

師：溫暖的太陽是她——

生：（自然跟讀）明亮的眸子。

師：和煦的輕風(fēng)是她——

生：（自然跟讀）甜蜜的絮語。

師：這課堂多像一幅畫啊！這課堂多像一首詩?。?nbsp;

（屏幕再次出示描寫孔子“課堂”的相應(yīng)文字，如詩歌般分行排列，師生合作，再次朗讀。）

師：孩子們，假如你當(dāng)時(shí)就置身在這樣的“課堂”里，你的感受是什么？你的心情會(huì)如何？

生：我早就已經(jīng)陶醉在這美麗的“課堂”里了！

師：好一個(gè)“早就陶醉”！是的，我跟你一樣，也陶醉了！

生：我的心情會(huì)十分舒暢，因?yàn)檫@里環(huán)境優(yōu)美！

師：是啊！這樣的環(huán)境自然會(huì)讓人心情舒暢！而你的感受和心情是——

生：我會(huì)心曠神怡。

師：你會(huì)心曠神怡！哎呀，這個(gè)詞用得太好了！孩子們，那就讓我們帶著享受，帶著愉悅，帶著心曠神怡，走進(jìn)孔子的課堂。——

（優(yōu)美的音樂緩緩響起，在笛聲中，古琴聲中，學(xué)生配樂朗讀描寫孔子“課堂”的文字，入情入境。）

師：這樣的課堂怎不讓人陶醉?。∵@樣的課堂不僅在我們的眼前，也在我們的心中！看，陽光——

生：（在教師的引導(dǎo)與提示下自然接背描寫孔子“課堂”的句子。）

師：這如詩如畫的課堂啊！那是孔子的課堂！而這個(gè)課堂，一半是我們看到的，另一半?yún)s是我們想到的。現(xiàn)在，請你把看到的課堂和想到的課堂一一對應(yīng)起來。請你完成課堂練習(xí)一。

（屏幕出示練習(xí)內(nèi)容：

看到習(xí)習(xí)的春風(fēng)，想到                    ；

看到          ，想到寬廣的胸懷；

看到茂密的森林，想到                    ；

看到          ，想到明亮的眸子；

看到和煦的輕風(fēng)，想到                    。）

（學(xué)生按要求做練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。）

師：好的，誰能把看到的課堂和想到的課堂聯(lián)系起來。讀一讀。

生（聲音急促地）：習(xí)習(xí)的春風(fēng)——看到習(xí)習(xí)的春風(fēng)，想到優(yōu)美的琴聲。

師：不著急，孩子，慢慢地讀。

生：（稍頓，從容地）看到習(xí)習(xí)的春風(fēng)，想到優(yōu)美的琴聲；看到廣袤的大地，想到寬廣的胸懷；看到茂密的森林，想到飄逸的長發(fā)；看到溫暖的太陽，想到明亮的眸子；看到和煦的輕風(fēng)，想到甜蜜的絮語。

師：完全正確！真好！

師：（屏幕出示練習(xí)答案）孩子們，我們一起來讀，體會(huì)“看到的”和“想到的”是怎樣聯(lián)系在一起的?？吹搅?xí)習(xí)的春風(fēng)，想到——

生：（齊讀）優(yōu)美的琴聲。

師：看到廣袤的大地，想到——

生：（齊讀）寬廣的胸懷。

師：看到茂密的森林，想到——

生：（齊讀）飄逸的長發(fā)。

師：看到溫暖的太陽，想到——

生：（齊讀）明亮的眸子。

師：看到和煦的輕風(fēng)，想到——

生：（齊讀）甜蜜的絮語。

師：多美的課堂！我們光看到這樣的課堂：習(xí)習(xí)的春風(fēng)，廣袤的大地，茂密的森林，溫暖的太陽，還有和煦的輕風(fēng)，就已經(jīng)夠美的了！當(dāng)由這樣的課堂再想到那寬廣的胸懷，明亮的眸子，飄逸的長發(fā)，還有那甜蜜的絮語的時(shí)候，這課堂更是美上加美！

師：請問，這是誰的課堂？

生（齊答）：孔子的課堂。

師：喜歡這樣的課堂嗎？

生：（齊）喜歡。

師：向往這樣的課堂嗎？

生：（齊）向往。

品讀人：

林志芳，濟(jì)南幼兒師范高等專科學(xué)校