大家好，我是北京東區(qū)兒童言語(yǔ)治療師李老師！

自閉癥孩子能上學(xué)嗎？

能不能安靜坐下來(lái)聽(tīng)課？

能不能聽(tīng)懂集體指令？

能不能遵守學(xué)校規(guī)則？

能不能參加集體活動(dòng)？

……

一直都是家長(zhǎng)非常關(guān)心的問(wèn)題！

一連串問(wèn)題困擾著家長(zhǎng)，即便孩子能力已經(jīng)達(dá)到，但是星娃進(jìn)入普校，總還會(huì)是很多擔(dān)心，希望做足準(zhǔn)備。今天，我們就來(lái)聊一聊：

自閉癥孩子入學(xué)前

家長(zhǎng)需要著重訓(xùn)練孩子

哪方面的能力呢？

01. 培養(yǎng)孩子聽(tīng)集體指令的能力

這里要提示家長(zhǎng)，不僅是要培養(yǎng)孩子去聽(tīng)集體指令，還要有能力聽(tīng)懂，并作出相應(yīng)的行為去回應(yīng)。

比如班級(jí)里“起立”，別的小朋友都可以站起來(lái)，如果我們的孩子還坐著，明顯會(huì)格格不入，孩子可能會(huì)遭到老師責(zé)令，或是同學(xué)嘲笑，自尊心受挫，甚至?xí)艿蕉蝹Α?/p>

所以，幫助孩子聽(tīng)懂集體指令非常重要。而這些指令和規(guī)則，家長(zhǎng)是可以在家時(shí)事先給孩子做好訓(xùn)練的。

比如幫助孩子練習(xí)收拾書(shū)包、上課坐端正認(rèn)真聽(tīng)講、聽(tīng)鈴聲上下課、課間如廁喝水等等事宜。

02. 培養(yǎng)孩子的安坐能力

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，安坐能力指的是孩子能夠安靜地坐著聽(tīng)人說(shuō)話或者是觀察事件、執(zhí)行任務(wù)的能力。

試想一下，如果一個(gè)班40個(gè)孩子都沒(méi)有安坐能力，那他們就會(huì)在教室里跑來(lái)跑去，老師就沒(méi)法上課，教學(xué)任務(wù)無(wú)法推進(jìn)。

不同年齡階段孩子注意力時(shí)間長(zhǎng)短不一樣，小年齡的孩子并不具備長(zhǎng)時(shí)間坐下來(lái)的能力，他們對(duì)任何活動(dòng)的注意力維持時(shí)間都很短，他們最自然的行為是跑跑坐坐。

因此，在初期，我們并不需要馬上讓孩子長(zhǎng)時(shí)間坐在桌旁，可以適當(dāng)把桌面、活動(dòng)和游戲結(jié)合起來(lái)使用。

01 用強(qiáng)化物吸引

在桌面上放置孩子特別喜歡的東西（強(qiáng)化物），家長(zhǎng)擺弄這個(gè)東西并吸引孩子的注意力。

當(dāng)孩子跑到桌邊想拿這個(gè)東西的時(shí)候，家長(zhǎng)可以將這個(gè)東西放到孩子伸手夠不到的地方，這時(shí)給孩子發(fā)指令說(shuō)：“坐好”，同時(shí)輔助孩子坐下。

當(dāng)孩子坐下時(shí)，馬上把孩子喜歡的東西放到孩子喜歡的桌面上，讓孩子可以看見(jiàn)并拿到。孩子拿到東西可以在桌面玩；如果拿離桌面玩，可以設(shè)定時(shí)間如玩一分鐘將玩具拿回。

如果孩子一拿到東西就離開(kāi)桌面，不要強(qiáng)行阻止孩子，因?yàn)橛锌赡芤鸷⒆訉?duì)桌面的反感。

如果使用的是食物，應(yīng)使用小塊食物。

當(dāng)孩子不需要輔助就可以主動(dòng)在椅子上坐好，以得到他要的東西后，便可以進(jìn)行下一步。

02 逐漸延長(zhǎng)安坐時(shí)間

當(dāng)孩子想離開(kāi)時(shí)，家長(zhǎng)立即阻止，輔助孩子坐在桌面前。孩子安坐時(shí)，不僅可以玩他喜歡的玩具，這時(shí)家長(zhǎng)也可以和孩子互動(dòng)，陪孩子做喜歡的游戲。

然后，逐漸延長(zhǎng)訓(xùn)練時(shí)間達(dá)20-30分鐘。在訓(xùn)練時(shí)，注意將孩子喜歡的東西與有困難的項(xiàng)目合理穿插應(yīng)用，能有效地幫助孩子提高注意力持續(xù)時(shí)間及參與的興趣。

安坐訓(xùn)練不能一蹴而就，要求孩子一次就能安坐很長(zhǎng)一段時(shí)間往往比較困難。如果孩子感到無(wú)法堅(jiān)持到規(guī)定的時(shí)間，他就很可能會(huì)放棄。

因此，可以先從短一點(diǎn)的時(shí)間開(kāi)始，每當(dāng)孩子安坐很短的一小段時(shí)間以后，就立即給他一個(gè)小的強(qiáng)化物來(lái)予以鼓勵(lì)。

這樣一點(diǎn)一點(diǎn)延長(zhǎng)時(shí)間，孩子最終就可以乖乖在小椅子上坐上一節(jié)課的時(shí)間了。

03. 培養(yǎng)孩子的注意力

因?yàn)閯?dòng)機(jī)不夠，理解力不足，自閉癥孩子的注意力很容易不集中，常常自言自語(yǔ)或者愣神，處于一種自閉狀態(tài)。

所以家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子的注意力，讓他們對(duì)人講話很感興趣，而且在對(duì)方講話后還能有回應(yīng)，并且通過(guò)訓(xùn)練不斷延長(zhǎng)他們注意力的持續(xù)時(shí)間。

這里我們說(shuō)的注意力分為兩大類(lèi)，一種是“對(duì)人的注意力”還有一種是“對(duì)物/任務(wù)的注意力”。

孩子如果缺乏對(duì)人的關(guān)注，那么老師叫他權(quán)當(dāng)沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，跟小朋友在一起玩連眼睛都不看人；孩子如果缺乏對(duì)物/任務(wù)的關(guān)注，那他在學(xué)校會(huì)連簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)都難以完成。

其實(shí)在生活中，我們有很多機(jī)會(huì)可以鍛煉到孩子的注意力。

比如最基礎(chǔ)的桌面訓(xùn)練，家長(zhǎng)可以跟孩子面對(duì)面坐著，讓孩子“看這個(gè)”，將孩子感興趣的東西出示，當(dāng)孩子眼神看到這個(gè)東西的時(shí)候，立刻強(qiáng)化他。

如果孩子出現(xiàn)眼神轉(zhuǎn)移，我們就可以用手輔助一下，遮擋孩子視線，將孩子眼神再次吸引過(guò)來(lái)。

然后再次讓孩子“看這個(gè)”，將強(qiáng)化物出示之后等待幾秒鐘，若孩子可以在不輔助的情況下注視幾秒，又立即強(qiáng)化。

這樣看似簡(jiǎn)單的訓(xùn)練，卻可以很好地讓孩子維持注意力。我們也可以將物品換成人，進(jìn)行“呼名應(yīng)答”、“眼神注視”的訓(xùn)練。

04. 幫助孩子提前準(zhǔn)備好學(xué)業(yè)技能

進(jìn)入小學(xué)后，孩子的學(xué)業(yè)要求會(huì)增加。拼音、漢字、數(shù)學(xué)、繪畫(huà)、體育、英語(yǔ)等等，這些都要求孩子具備相應(yīng)的學(xué)業(yè)技能。

這就要求我們的孩子具備一定的基礎(chǔ)能力（比如手眼協(xié)調(diào)能力、精細(xì)能力、運(yùn)動(dòng)能力等），以及學(xué)業(yè)知識(shí)能力（比如對(duì)數(shù)字和漢字的理解能力）。

家長(zhǎng)可以讓孩子在家先通過(guò)書(shū)籍或APP學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，生活中不斷積累漢字，也可以帶孩子參加學(xué)前書(shū)法、數(shù)學(xué)思維興趣班，練習(xí)控筆和學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)。

05. 與學(xué)校和老師溝通孩子的特點(diǎn)

為了讓孩子多一點(diǎn)進(jìn)步，家長(zhǎng)要和老師保持聯(lián)絡(luò)，幫助老師了解孩子的學(xué)習(xí)特征和有效處理行為和情緒問(wèn)題的方法，使孩子可以比較快的穩(wěn)定下來(lái)學(xué)習(xí)。

家長(zhǎng)可以詳細(xì)地告訴老師孩子的性格，比如：性格溫和、友善、內(nèi)斂、慢熱、敏感，在陌生環(huán)境里有些膽小。

他是一個(gè)視覺(jué)優(yōu)先的學(xué)習(xí)者，習(xí)慣“看懂”；因此，對(duì)于書(shū)面知識(shí)的學(xué)習(xí)，他需要“多演示、少講解”來(lái)進(jìn)行更好地理解。

他目前的語(yǔ)言特點(diǎn)具有一定阿斯伯格特質(zhì)，愛(ài)用短句表達(dá)，也更容易理解短句；他的手部精細(xì)運(yùn)動(dòng)能力和手腳協(xié)調(diào)能力略弱，目前控筆、握筆容易有誤，跳繩練習(xí)較吃力。

預(yù)判孩子可能出現(xiàn)的問(wèn)題，家長(zhǎng)提前向老師說(shuō)明需要哪些幫助：

1. 開(kāi)學(xué)第一周，需要有人帶他熟悉學(xué)校環(huán)境，比如哪里上課、哪里入廁、哪里接水喝、哪里自由活動(dòng)等；開(kāi)學(xué)第一個(gè)月，盡可能安排他坐在離老師近一些的位置，以減少他專注力渙散的幾率。

2. 若孩子沒(méi)有完成老師的要求，需要老師盡量用簡(jiǎn)短、直接的語(yǔ)言，溫和而明確告訴他“做什么”，避免重復(fù)要求他“不做什么”，否則他會(huì)更加不知所措，并且非常焦慮。

3. 若發(fā)現(xiàn)孩子上課東倒西歪，需要老師近距離溫和地提醒他，如“坐端正、看黑板、聽(tīng)老師講課”等。

4. 孩子的聽(tīng)覺(jué)有些敏感，尤其對(duì)他人的說(shuō)話語(yǔ)氣和聲音非常敏感、對(duì)他人不愉快的語(yǔ)氣容易感到巨大的焦慮，并且持續(xù)焦慮很長(zhǎng)時(shí)間；因此，老師與孩子溝通時(shí)，需要盡量使用溫和的語(yǔ)氣。

當(dāng)家長(zhǎng)把孩子可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題和日常習(xí)慣詳實(shí)地告訴老師后，老師才能更好地應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況，照顧好孩子的學(xué)習(xí)生活。

入讀普校，對(duì)自閉癥孩子意義很大，但是做到這一步，并不容易。只有解決了以上基本問(wèn)題，我們送孩子去幼兒園、去學(xué)校上學(xué)才能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，順利地融入其他孩子中間。

打算讓孩子入學(xué)的家長(zhǎng)一點(diǎn)要早做準(zhǔn)備，根據(jù)孩子的能力，制定系統(tǒng)方案，逐步實(shí)施，幫助孩子達(dá)到入學(xué)要求，在入學(xué)后能夠平穩(wěn)過(guò)渡，跟著班級(jí)一起成長(zhǎng)！