鐘清平   江西贛州上猶縣第二中學(xué)    341200         

摘要：隨著國家大力推進(jìn)各學(xué)校開展素質(zhì)教育，核心素養(yǎng)成為了一個(gè)重要的教學(xué)名詞，更多的學(xué)校開始注重加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。提升核心素養(yǎng)是學(xué)生在全面發(fā)展的過程中一個(gè)關(guān)鍵的內(nèi)容，也是家長關(guān)注的重點(diǎn)方面。正因?yàn)槿绱?，在核心素養(yǎng)的背景下加強(qiáng)教學(xué)效果成為了當(dāng)前初中化學(xué)教師需要積極研究的課題，所以本文研究了當(dāng)前初中化學(xué)課堂上的一些不足之處，并探索了在核心素養(yǎng)背景下提升初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的一些措施，希望為更多的初中化學(xué)教師提供一定的參考與借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中化學(xué)；高效課堂

引言：根據(jù)長期以來對于教育領(lǐng)域的觀察研究，學(xué)習(xí)效果較好的學(xué)生一般都具備比較好的核心素養(yǎng)，尤其是在化學(xué)這種需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的學(xué)科中更是如此?；瘜W(xué)是一門需要理解、實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，其中的各種知識都需要學(xué)生充分發(fā)掘自己的思考能力去理解，所以化學(xué)教師應(yīng)該考慮如何在核心素養(yǎng)的背景下去提升初中化學(xué)教學(xué)課堂的高效性。

一、當(dāng)前化學(xué)教學(xué)課堂中的教學(xué)現(xiàn)狀

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與形成是初中化學(xué)教學(xué)中的目標(biāo)和歸宿,是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑^[1]。對于教師來說，希望學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)時(shí)不僅僅是記憶課本上的知識來在考試時(shí)取得高分，更重要的是能夠掌握化學(xué)思維和一定的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。化學(xué)是一門實(shí)踐與理論相結(jié)合的學(xué)科，這就需要學(xué)生具有一個(gè)比較優(yōu)秀的思維能力，但學(xué)生的思維往往還處于一個(gè)發(fā)展階段，對于部分內(nèi)容還不能做到很好的理解。對于學(xué)生來說化學(xué)中的知識如果不結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行理解的話學(xué)習(xí)起來就比較難，因此化學(xué)的教學(xué)工作就需要教師針對性地開展。化學(xué)與其他課程比較起來不同之處主要是在于其教學(xué)內(nèi)容不光涉及到很多理論知識更需要學(xué)生掌握應(yīng)有的實(shí)踐知識，因此在這種學(xué)科背景下如果僅僅是遵循以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。經(jīng)過調(diào)查，傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是由教師進(jìn)行單方面的口述和板書，學(xué)生做的只是背誦記憶，部分教學(xué)思想比較傳統(tǒng)的初中化學(xué)教師就容易在教學(xué)課堂上忽略掉學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，這種教學(xué)方式就會使得學(xué)生難以從這種學(xué)習(xí)中獲得參與感，因此這就導(dǎo)致學(xué)生無法真正調(diào)動(dòng)起自身對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生展現(xiàn)出的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性就不夠高漲，也就無法從單調(diào)的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己的化學(xué)思維和能力。這也是初中化學(xué)學(xué)生實(shí)踐操作能力缺乏以及成績難以提高的原因之一，這種現(xiàn)狀就需要化學(xué)教師采取更多的教學(xué)方式針對性地提高課堂的教學(xué)效果，在高效的課堂上鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生去對書本上的內(nèi)容進(jìn)行深入的思考和探究。

二、核心素養(yǎng)背景下的初中化學(xué)高效課堂教學(xué)的構(gòu)建

（一）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

化學(xué)是一門注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)科，充分利用實(shí)驗(yàn)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并培養(yǎng)實(shí)踐能力是教師應(yīng)該努力的方向，這個(gè)時(shí)候就需要初中化學(xué)老師從正確的角度去引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在初中化學(xué)教學(xué)大綱中規(guī)定學(xué)生需要掌握的實(shí)驗(yàn)中，教師可以挑選一些適合學(xué)生進(jìn)行自主操作的實(shí)驗(yàn)來交由學(xué)生獨(dú)立完成。教師可以首先為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)的基本原理和注意事項(xiàng)，然后由學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)對于實(shí)驗(yàn)的結(jié)果則需要學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的記錄，實(shí)驗(yàn)完成后教師要輔導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行記錄并整理成報(bào)告。除此之外教師在實(shí)驗(yàn)過程中要仔細(xì)聆聽學(xué)生的實(shí)驗(yàn)想法并在保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)安全的前提下引導(dǎo)學(xué)生積極對自己的想法進(jìn)行充分的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，以此方法來最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如對于化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的“酸和堿的中和反應(yīng)”這一章節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在完成課本提及的酸堿中和反應(yīng)的前提下充分拓展思想，思考在化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中還有哪些酸性或堿性物質(zhì)可以發(fā)生酸堿中和反應(yīng)并設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。這樣學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作時(shí)不僅可以回顧以往學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識，也可以對這些化學(xué)知識進(jìn)行實(shí)際驗(yàn)證，從而進(jìn)一步地鞏固已學(xué)知識。

（二）加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力

核心素養(yǎng)對于學(xué)生來說并不是一個(gè)空泛的名詞，而是一種對于學(xué)生思維與能力的要求，所以教師在教學(xué)時(shí)不能以幫助學(xué)生掌握考試內(nèi)容為導(dǎo)向，而是應(yīng)該在核心素養(yǎng)的背景下，優(yōu)化教學(xué)方式，通過高校課堂來讓學(xué)生培養(yǎng)自己的化學(xué)思維能力和化學(xué)實(shí)踐能力。教學(xué)不是千篇一律的，而是存在著非常多的教學(xué)方法，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方式。初中化學(xué)課堂內(nèi)教師要以核心素養(yǎng)思想為主要的背景前提,不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)的質(zhì)量,完善課堂教學(xué)的成果^[2]。而學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)是學(xué)生開動(dòng)頭腦、發(fā)揮創(chuàng)新精神以及加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的重要方式之一，幫助學(xué)生培養(yǎng)這些優(yōu)秀的思維方式也正是核心素養(yǎng)背景下對于初中化學(xué)教師提出的重要要求，所以化學(xué)教師在平時(shí)的教學(xué)中可以充分發(fā)揮合作帶來的學(xué)習(xí)效果。例如在學(xué)習(xí)“金屬材料”的章節(jié)教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生事先進(jìn)行小組的課前準(zhǔn)備，讓學(xué)生分別收集生活中所見到的金屬材料或制品，通過這種方式讓學(xué)生可以自由闡述所了解到的關(guān)于金屬材料的相關(guān)知識，并同其他的小組進(jìn)行互相對照以查漏補(bǔ)缺。然后讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新精神去思考哪幾種金屬之間可以產(chǎn)生相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)，又是哪幾種化學(xué)物質(zhì)之間在產(chǎn)生反應(yīng)等等問題，在這個(gè)過程中，初中化學(xué)教師要充分注意激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師可以在一些重要的節(jié)點(diǎn)來提出一些問題讓學(xué)生回答，這種適當(dāng)?shù)慕槿肟梢宰寣W(xué)生對于自己所搜集的金屬相關(guān)資料有更加深入地思考而不僅僅是死記硬背。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生之間的合作關(guān)系可以幫助他們更好地對知識進(jìn)行融會貫通，在討論過程中激發(fā)自己的創(chuàng)新能力。除此之外學(xué)生在這種良好的學(xué)習(xí)氛圍中也可以充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，不僅在課上對教師教授的知識有更深的理解，在課外學(xué)生也更加容易出于興趣去進(jìn)行相關(guān)化學(xué)知識的學(xué)習(xí)和探索，這樣在生活中也能拿發(fā)揮自己的創(chuàng)新精神。

三、結(jié)束語

綜上所述，化學(xué)是一門知識量大且雜的學(xué)科，這一類型的學(xué)科如果在教學(xué)過程中僅僅依靠教師在講臺上進(jìn)行單方面的講解是非常難以達(dá)到初中化學(xué)教師的教學(xué)預(yù)期的，而想要在這一門課程上取得令教師和學(xué)生都滿意的教學(xué)效果就需要初中化學(xué)教師轉(zhuǎn)變以往的傳統(tǒng)教學(xué)觀念去創(chuàng)造一個(gè)全新的高效課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]杜奕紅.核心素養(yǎng)背景下如何開展初中化學(xué)課堂教學(xué)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師通訊),2021(13):67-68.

[2]楊連斌.核心素養(yǎng)下初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].中學(xué)生數(shù)理化(教與學(xué)),2020(11):14.