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在昨天的文章里面，我把藥材和人做了類比，文中有這么一段話： 這種防御，久而久之，會(huì)形成習(xí)慣，然后刻在基因里，就像我們看到的辣椒辣，花椒麻，黃連苦一樣。 此刻，我就是烏頭，我極其潑辣狠毒，你問(wèn)我為什么性子這么狂熱？ 那是因?yàn)槲以旧谠诟吆０蔚貐^(qū)，古人冬季采收，冬天所有的能量從地上匯集到地下。 土里面熱，我吸收了環(huán)境中的熱，造就了辛甘大熱的性子。 看完這段話之后，有讀者狂笑不止，然后留言: 哈哈哈，烏頭如果按照這個(gè)解釋，高海拔的冬季采收塊根是不是都性熱？？？然后附上一串偷笑的表情。 乍一看，這人的說(shuō)法好像挺有道理的，按照先入為主的觀點(diǎn)。 在我們?nèi)祟愋闹?，雖然大家都是同一個(gè)種類，但人和人之間是不同的，因?yàn)槲覀儼讶丝吹淖銐蛑匾钥梢悦黠@感受到不同。 但是呢，哪怕你植物有幾萬(wàn)種，你都只有一個(gè)名字，叫做植物。 我不管你們基因有沒(méi)有差異，你們都得表現(xiàn)出一定的共性，如果這個(gè)共性推翻失敗，就來(lái)了：中醫(yī)藥是偽科學(xué)。 咱先看一個(gè)比喻，烏頭他們班的同學(xué)，都是高海拔（同樣的班，同樣的老師），都是冬季采收（高考在同一天），大家是不是應(yīng)該一起考上清華？為什么只有烏頭上清華了？ 同班同學(xué)的基因不是應(yīng)該一樣嗎？同一海拔不同植物的基因不是應(yīng)該一樣嗎？ 同班同學(xué)在面對(duì)同樣的事情的時(shí)候，反應(yīng)不應(yīng)該是一樣的嗎？ 同一海拔不同植物，在面對(duì)不同環(huán)境時(shí)所練就的防御方式，不是應(yīng)該一樣嗎？ 其實(shí)，他犯了一個(gè)固化思維，他認(rèn)為一個(gè)環(huán)境出來(lái)的應(yīng)該都一樣，但是中資專業(yè)畢業(yè)那么多人，干啥的都有。 環(huán)境是會(huì)對(duì)人和植物有影響，但最主要的還是基因，所以孔子說(shuō)“因材施教”。 再來(lái)看咱們前面的描述，此刻，我就是烏頭。 這里我已經(jīng)做了限制，我把自己比作烏頭，從烏頭的角度告訴世人，我為什么如此潑辣狠毒？ 首先我反思的肯定是我的環(huán)境，是因?yàn)檫@個(gè)環(huán)境惡劣，所以我企圖反抗。 事實(shí)上我們每個(gè)人的性格多樣性，有很多原因。 基因，有的孩子活潑開(kāi)朗，因?yàn)樗母改副旧砭突顫婇_(kāi)朗。 環(huán)境，有父母的愛(ài)，一生遇到的多是活潑開(kāi)朗的人，過(guò)的也順暢，造就了他的溫文爾雅。 每一種植物是一個(gè)物種，是一個(gè)極其龐大的家族，且不說(shuō)在不同產(chǎn)地所造成的細(xì)微差別。 就植物與植物之間的差別，就像貓和老鼠的差別一樣，挺大的。 他們是兩個(gè)完全不同的物種，擁有著完全不一樣的基因。 在面對(duì)不同的環(huán)境脅迫的時(shí)候，會(huì)表現(xiàn)出完全不一樣的反抗機(jī)制。 因材施教，因地制宜，因人而異，辨證論治。 中國(guó)文化講究個(gè)性，并非共性，不會(huì)因?yàn)槲疫@樣解釋這個(gè)植物，在他的鄰居那邊解釋不通，我就不科學(xué)了。 那些說(shuō)中醫(yī)藥落后的，也犯了一個(gè)固化思維，歷史一定向前發(fā)展，新的一定比舊的好。 這就好比說(shuō)，他們家18代祖宗都沒(méi)有他優(yōu)秀，他最先進(jìn)，他的基因最棒，所有家族一直都是向更優(yōu)的方向發(fā)展的。 但很有可能，他還不如他的爺爺。 說(shuō)到這里，倒想起了現(xiàn)在初中考試和高中考試分流的問(wèn)題，有人支持考試篩選，有人覺(jué)得隨機(jī)分配就好。 從植物的角度說(shuō)，一個(gè)種群里面物種多樣性越高，物種豐富度越高，整個(gè)生態(tài)群落就更穩(wěn)定，大家遇到的病蟲(chóng)害就越少，群體抵抗能力就越強(qiáng)。 而這些植物，特性完全不一樣，在自然中并沒(méi)有三六九等，若非得說(shuō)三六九等，那也是人這一物種，根據(jù)自己的供需，給其提供的價(jià)格標(biāo)簽罷了。 小升初，初升高分流相當(dāng)于什么呢？一張?jiān)嚲?，就給人分了三六九等。 考試就是一個(gè)篩子，學(xué)習(xí)成績(jī)好的這一波，去了所謂的好學(xué)校。學(xué)習(xí)成績(jī)差的那一波，去了所謂的壞學(xué)校。 在我很小的時(shí)候，是非常容易受環(huán)境影響的。 在小小的我的心理，學(xué)習(xí)好的孩子是好孩子的，學(xué)習(xí)差的孩子是壞孩子的。 我會(huì)拼了命的學(xué)習(xí)，并告訴自己，如果考不上最好的初中，就會(huì)和壞孩子讀一個(gè)學(xué)校，仿佛進(jìn)入地獄一般，那真是沒(méi)法想象。 那時(shí)候有同學(xué)問(wèn)我，如果你考不上最好的初中，讀這些差學(xué)校，你會(huì)怎么辦？ 小小的我聽(tīng)到這句話之后，瞬間覺(jué)得非常刺耳，像吃了1萬(wàn)只蒼蠅一樣惡心，渾身難受，我沒(méi)辦法想象這樣的后果，我接受不了，你不要詛咒我。 轉(zhuǎn)眼間，入了社會(huì)，情商智商同樣需要，那些成績(jī)好的孩子，似乎并沒(méi)有比那些所謂的壞孩子，過(guò)的好到哪里去。 以分?jǐn)?shù)來(lái)篩選分級(jí)，無(wú)異于把糟糕的標(biāo)簽，貼在了那些在人生馬拉松長(zhǎng)跑中一開(kāi)始沒(méi)有表現(xiàn)的特別出色的孩子身上。 于是，他們中的一部分覺(jué)得自己真的不好，然后破罐子破摔，打架斗毆。 一部分默默忍受這種不公平的待遇，然后像龜兔賽跑里面的烏龜一樣堅(jiān)持不懈的證明自己的耐力。 如果不分，所有孩子都在一起學(xué)習(xí)，整個(gè)群落更豐富多樣，大家可以互相學(xué)習(xí)，更有助于全面發(fā)展。 那些學(xué)習(xí)差的孩子，他可能特別講義氣，他可能有某方面的天賦。 學(xué)習(xí)好的孩子，可能真的就只是學(xué)習(xí)好而已，他們?nèi)狈芏鄸|西，需要從那些學(xué)習(xí)差的孩子身上去學(xué)習(xí)。 應(yīng)試教育培養(yǎng)出來(lái)的我，不過(guò)是一個(gè)理論派罷了，啥也不是。 這城市的建設(shè)，各行各業(yè)的從業(yè)人員，全都是那些所謂的“成績(jī)差的孩子”。 也許，從小學(xué)開(kāi)始，就給別人更多的愛(ài)，步入社會(huì)后，就不會(huì)受到那么多的“惡”。 各行各業(yè)的從業(yè)人員，就不會(huì)為了找回曾經(jīng)失去的“尊嚴(yán)”，而不擇手段。 當(dāng)初不能用分?jǐn)?shù)證明我自己，如今我用“金錢(qián)”來(lái)證明我自己。 |
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