“沒有逃過課的大學是不完整的。”從這句話可以看出，逃課在大學似乎成為了一種常見的現(xiàn)象。那么是什么使逃課這樣一件不正確的，甚至可以說有惡劣影響的事，在大學生中出現(xiàn)得如此頻繁呢？這里我主要從學生個人的角度來分析一下原因。

      我們這里先簡單的將上課的動機歸為是獲取知識和學習。其中我個人認為動機不足更多的是針對初入大學的大學生。一方面他們正在經(jīng)歷“高大銜接”，從高中的緊繃壓抑到大學的松懈自由，強烈對比的造成了“動機落差”，目標不明確。另一方面，學習模式的巨大轉變，常會造成逃避或是嘗試努力后效果卻不甚明顯的結果，讓人產(chǎn)生不適和無助。而這兩者都會造成學習動機不足。動機偏移似乎更傾向于大學中后期階段。這時大部分學生除上課學習知識之外，壓力更多由學業(yè)轉為其他，如：就業(yè)壓力。為了準備競賽、為了準備考研、為了創(chuàng)業(yè)……逃課的理由在體現(xiàn)些許正當性的同時，也反映出了動機的偏移。

      這里的個人欲望我主要將它分為兩類：吃喝玩樂睡和談戀愛。在中學時代，學習環(huán)境單純，學習進度緊湊，學生的學習甚至生活都會有家長和教師的嚴格監(jiān)督和約束。但是到了大學后，學習和生活環(huán)境變得寬松，自主支配的時間增多，加之難以抗拒的花花世界的誘惑，更易造成極壓抑狀態(tài)下的嚴重反彈，使人深深沉浸在吃喝玩樂和戀愛中不能自拔，甚至利用上課時間出去游玩戀愛，也是造成曠課的一個重要原因。此外，對突如其來的“自由”也容易使人不知所措，不知道該做些什么，消極的支配自己的時間，自由散漫懶惰熬夜，晚上該睡覺的時候不睡，早上該起床的時候的不起，遲到曠課現(xiàn)象就隨之出現(xiàn)。

      時間管理的不當主要是指上課和社團、學生會、兼職等活動的沖突。大學里面的社團活動豐富多彩，極具吸引力。但是部分同學沒有及時處理好學習和社團活動的關系，甚至出現(xiàn)了社團活動比學習更重要的思想偏差，出現(xiàn)了為參加社團活動而曠課的現(xiàn)象。而學生會也是如此。無論是一些部門例會、還是部門工作都偶爾會與上課產(chǎn)生一些沖突。此外，為了減輕家長的經(jīng)濟負擔，很多大學生會選擇校園兼職。大學里的兼職有很多，有的兼職時間跟自己的學習時間剛好相撞，為了完成兼職工作，有部分大學生會選擇逃課。

      學生在填寫高考志愿時，沒有深入了解專業(yè)的信息，多數(shù)是受家長和熱門專業(yè)的影響選擇了某個專業(yè)。進入大學后，經(jīng)過一段時間的學習，部分學生發(fā)現(xiàn)自己不適合所選專業(yè)或者缺乏學習的興趣，再加上自侓性不強，慢慢就會促使曠課行為的產(chǎn)生。教師是教學活動的主導力量。教師的個人風格，包括知識層次、教學態(tài)度、教學方法、師生的關系等對大學生是否愿意上課有直接的關聯(lián)。但部分教師存在“授課方式呆板，照本宣科”、“無真才實學”、“知識老化，思想保守”、或“忙于科研，不重視教學”等問題。當這種問題普遍存在時，對該科目產(chǎn)生了厭煩和排斥的心理，也慢慢成為必然，其發(fā)展到極點便是逃課。

      逃課有廣義和狹義之分，狹義的逃課指顯性逃課。顯性逃課是指：學生在未請假的情況下，沒有按照既定時間和地點上課的一種曠課行為。隱性逃課指:學生按時來上課，似乎也在認真聽課，但實質(zhì)則"形在而神不在"，從不聽老師講課，只顧自學其它知識(如英語，計算機等)。這種來上課但不聽課的現(xiàn)象，與"顯性逃課" 的不上課也不聽課自然也有異同之分。我們也可以理解為學生在上課時從事一些與課堂教學無關事情的心理曠課行為，如睡覺、復習其它科目、看課外書、手機上網(wǎng)、聊天、聽歌看視頻、發(fā)呆等等。相對于前文狹義上的顯性逃課，隱性逃課更加普遍。除了一些學生主觀上的原因，還存在許多客觀因素的影響。諸如：課程安排不合理過多或過于集中；部分課程學時過多或過少造成內(nèi)容重復單調(diào)、信息量大或過難等；一些學校重研究輕管理；大學上課模式不固定座位點名少等。如何使學生心甘情愿地減少逃課、重回課堂，還需要學校有更多的創(chuàng)新舉措。

      總之，大學生逃課存在多種主觀原因。首先是沒動力，動機不足或偏移；其次是沒定力，個人欲望難自控；再次是沒計劃，時間管理不恰當；又次是沒感覺，專業(yè)或教師不合期待；最后是沒壓力，顯性隱性難督查。

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