三年級數(shù)學下冊《復式統(tǒng)計表》教學反思

本單元是在學生已經(jīng)掌握了單式統(tǒng)計表和單式條形統(tǒng)計圖的基 礎上，進一步學習復式統(tǒng)計表。與單式統(tǒng)計表相比，復式統(tǒng)計表的信息量大，結構復雜。通過復式統(tǒng)計表的教學，學生收集信息、表達數(shù)據(jù)和應用統(tǒng)計數(shù)據(jù)的能力會有明顯的提高。    

本課以例1直接導入，例1是學生身邊熟悉的情景，可以讓學生很快地進入情景，四張單式統(tǒng)計表的出示，直接激活了學生的已有的知識經(jīng)驗，并很快地填寫表格，在得出四張單式統(tǒng)計表后馬上追問：“哪個組的男生最多？哪個組的女生最少？”在這一過程中，部分學生的反饋比較慢，于是便詢問學生，問什么得出結論的過程會比較慢？從而在分析、比較四張單式統(tǒng)計表的結構得出：這里的每張統(tǒng)計表只是反映一個興趣小組的男、女生人數(shù)，如果要對不同興趣小組的男、女生人數(shù)進行觀察比較，就得反復看統(tǒng)計表，顯得不夠方便。在此基礎上詢問學生有沒有什么好的策略是我們能夠比較方便地觀察和比較各項信息？由此自然而然地引出了復式統(tǒng)計表。   

認識復式統(tǒng)計表，我重點給學生講解了表頭，由于學生是第一次接觸到，因此我先詢問學生“表頭”被分成了幾個部分？進而一一揭示揭示表頭的含義和各部分名稱（橫欄類別、豎欄類別、表中數(shù)據(jù)）， 小學五年級全科目課件教案習題匯總語文數(shù)學英語在學生全面了解復式統(tǒng)計表的結構后，再讓學生獨立填寫。因為對復式統(tǒng)計表的結構已經(jīng)有了一定的了解，再加上單式統(tǒng)計表的基礎，學生都能很快地填寫完畢。對于“總計”這一項的教學是本課難點，為突破難點，我著重讓學生說說這里的“總結”是怎樣算出來的？在學生回答后追問：還有不同的計算方法嗎？如果兩種計算得出的總計數(shù)不一樣，說明什么問題？如果橫向算出總計數(shù)再縱向算出總計數(shù)，這樣兩次就按起到什么作用？讓學生明確到，如果兩次計算結果不一樣，那么可能出現(xiàn)的情況就是數(shù)據(jù)有誤或是計算有誤，這樣的兩次計算有驗算的作用。整個過程在我的引導下由學生自己得出結論，讓學生在自己的解讀中理解到兩次計算的必要性。    

練習過程中，試一試還是發(fā)現(xiàn)學生總計這一欄的錯誤比較高，問題還是個別學生在計算過程中怕麻煩，沒有進行兩次計算。練習二十第2題的練習，讓學生觀察這張統(tǒng)計表與前面的統(tǒng)計表有什么不同？從而讓學生明白欄目的設置應該與實際情況相符合，統(tǒng)計表的具體形式是可以變化的。就如這一題中，因為長、寬無法與面積合計，對不同機場的長、寬、面積總計也無意義，因此這張統(tǒng)計表中就不需要設定合計項和總計項，明確根據(jù)不同的內容統(tǒng)計，統(tǒng)計表的形式也是不同的。   

 由于時間關系，練習二十的第1題我放在了課后完成，交流過程中，通過調查同學家中擁有電話的情況，進一步體會統(tǒng)計與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，感受學習教學的樂趣，更深入的體會到統(tǒng)計的作用。