數(shù)學(xué)三年級下冊《小數(shù)的加減法》教案及反思

教材分析

1、教學(xué)內(nèi)容：小數(shù)的加減法

2、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義

在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生對整數(shù)加減意義、法則已經(jīng)熟練掌握，小數(shù)的意義和性質(zhì)剛剛學(xué)完，為解決本課整數(shù)減小數(shù)做了有力的鋪墊。本課內(nèi)容為學(xué)習(xí)小數(shù)連加、連減、加減混合及分?jǐn)?shù)的加減等打下基礎(chǔ)。小數(shù)在生活中應(yīng)用廣泛，是生活的濃縮和提煉，具有現(xiàn)實的意義，可以迅速達到學(xué)以致用的目的，有利于學(xué)生體會處處有數(shù)學(xué)，融生活課堂于一體。數(shù)學(xué)的價值得到淋漓盡致的體現(xiàn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、從整數(shù)的意義引出小數(shù)的意義，使學(xué)生了解二者意義相同。

2、學(xué)生自主探索、與同學(xué)合作交流等理解、掌握小數(shù)加減法計算方法。

3、養(yǎng)成仔細看題、認(rèn)真驗算的習(xí)慣。

    4、使學(xué)生體驗到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

教學(xué)內(nèi)容的編排特點、重點、難點

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容從整數(shù)加減法引入，先教學(xué)加法再教減法，在與整數(shù)法則的對比中理解小數(shù)的計算法則。一步計算后學(xué)習(xí)連加連減、加減混合、簡便計算。這種編排步步深入，環(huán)環(huán)相扣，形成了統(tǒng)一的知識鏈。

教學(xué)切入點：整數(shù)加減法

教學(xué)重點：小數(shù)加減計算方法

教學(xué)難點：位數(shù)不同的加減計算方法（尤其是位數(shù)少的減位數(shù)多）

教法和學(xué)法設(shè)計

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是一個以學(xué)生已有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)，教師主要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能?；诖苏J(rèn)識，本課教學(xué)注重活化教材、強化體驗、深化應(yīng)用。采用“課前參與——課中探索——課后延伸”三段式教學(xué)模式。實質(zhì)上就是整體建構(gòu)的自學(xué)指導(dǎo)、檢查點撥、探究規(guī)律、回歸系統(tǒng)。課前自學(xué)收集數(shù)據(jù)編寫小數(shù)加減算式，增強收集信息的能力，課中探索發(fā)現(xiàn)新知，構(gòu)建新知，在學(xué)習(xí)中體驗競爭、合作的快樂；課后延伸體現(xiàn)知識的價值，激勵學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。

教學(xué)程序：

1、導(dǎo)入。

直奔主題。師：今天我們要學(xué)習(xí)什么知識？

生：小數(shù)的加法和減法。

師：它是我們知識樹的哪顆果實呢？請大家來看看。（課件出示知識樹）

師：小數(shù)加減法屬于數(shù)與代數(shù)的代數(shù)部分中代數(shù)的知識。它分為意義、法則、順序和性質(zhì)四個部分。本節(jié)課我們研究意義和法則。

導(dǎo)入部分明確本部分內(nèi)容在小學(xué)段的地位，使學(xué)生縱覽全局。

2、目標(biāo)。

   了解小數(shù)加減意義；

   理解掌握小數(shù)加減計算方法；

   靈活運用法則計算；

   養(yǎng)成仔細讀題，認(rèn)真驗算的良好習(xí)慣。

設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)不同，教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)應(yīng)達到的要求，適宜教師思考、理解。學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解對象是學(xué)生。學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定要站在小學(xué)生的立場上，適應(yīng)小學(xué)生的理解能力和閱讀水平。在課堂上讓學(xué)生自制目標(biāo)也是可行的，學(xué)生自己定制的目標(biāo)適于大多數(shù)學(xué)生接受。不過學(xué)生定制的目標(biāo)有局限性，高度、深度達不到要求。本節(jié)課的目標(biāo)是教師結(jié)合學(xué)生實際制定的，說明教師的調(diào)控課堂能力不強，放不開手。

（3）點撥

1、回憶。

師：整數(shù)加減的法則是什么？

指名匯報。（復(fù)舊迎新，做好鋪墊。找準(zhǔn)本課學(xué)習(xí)的切入點。）

2、推測。

師：你收集了哪些不同的小數(shù)加減法計算題，展示給大家看。

生舉例，教師使用暗示語言引導(dǎo)學(xué)生舉出不同類型題目。如：

生：0.3+0.4

師：1位小數(shù)加1位小數(shù)。

生：0.23+0.12……

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生體驗加減法計算的不同類型，突出難點：整數(shù)減小數(shù)，為點撥規(guī)律做好伏筆。

3、嘗試。

師：任選你喜歡的2題嘗試解答。

生板演。

生1：20—0.98=20.98

生2：生1錯了，我來改正。20—0.98=19.02

生3：不對，我來改。20.00—0.98=19.02

討論：誰的方法好？

小結(jié)：生2簡單，生3嚴(yán)謹(jǐn)。開始學(xué)習(xí)時提倡生3做法，熟練后提倡生2做法。

設(shè)計意圖：把握動態(tài)生成資源，調(diào)動學(xué)生自主探索積極性，互助合作解決問題。體現(xiàn)教師是組織者、引導(dǎo)者的角色。

(4)、探究。

師：觀察這些算式的解答方法，嘗試總結(jié)解答方法。

生獨立思考后同桌交流。（課件出示小數(shù)加減計算方法）

(5)、驗證。

用小數(shù)計算方法檢驗剛才計算的題目是否正確。（養(yǎng)成驗算習(xí)慣）

(6)、延伸。

師：今天學(xué)習(xí)的小數(shù)加減是以整數(shù)加減做鋪墊的，那小數(shù)加減是為學(xué)習(xí)什么做鋪墊的呢？

生：分?jǐn)?shù)加減法。（突現(xiàn)知識間的縱向聯(lián)系）

師：小數(shù)加減法也為加減混合運算、簡便運算、整數(shù)、小數(shù)加減混合、四則運算等做了鋪墊。我們不僅學(xué)習(xí)中要用到，生活中也要用到。（點明知識的作用，明確了學(xué)習(xí)目的。）

(7)、回歸。

師：你學(xué)習(xí)到了什么？想一想本節(jié)課有什么收獲？和同桌談?wù)?/p>

師：看看你摘到了智慧的果實沒有？（出示知識樹）

(8)、作業(yè)布置：

課堂作業(yè)：作業(yè)本73頁

推薦作業(yè)：假期中調(diào)查在生活中哪些方面用到了小數(shù)加減法，把你的想法寫下來和家長、同學(xué)或老師交流。

教學(xué)反思：

設(shè)計意圖：

1、引導(dǎo)抓本質(zhì)。整體建構(gòu)和諧教學(xué)法的備課思路是從整體入手，抓住一點，輻射多點，用方法線引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多個同類知識。數(shù)的加減法在小學(xué)內(nèi)就有整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的區(qū)別，中學(xué)后還有其它的數(shù)。小數(shù)的加減只是一個小支流。用哪根線才能把所有的加減法的這些“珍珠”穿起來呢？這是備課時我思索的重點。我仔細想了想整數(shù)加減法則、小數(shù)加減法則、分?jǐn)?shù)加減法則，聯(lián)系生活中的計算情況，感覺到加減計算的本質(zhì)是單位相同。因此，本節(jié)課所有的行為都是圍繞“單位相同”進行。我的理解對不對呢？我設(shè)計了拓展分?jǐn)?shù)加減法的計算。目的有二，一是考察有多少的學(xué)生真正具備了40分鐘培養(yǎng)的“能力”；  二是考驗教師的設(shè)計意圖是否能成功實現(xiàn)。二者是統(tǒng)一的。

2、舉例選典型。學(xué)生舉例驗證這一環(huán)節(jié)，是學(xué)生自主活動的環(huán)節(jié)。合理調(diào)控尤為重要。學(xué)生舉例往往帶有盲目性，重復(fù)舉例，一味求難、偏等情況可能會發(fā)生，達不到教師預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的事情屢見不鮮。怎樣盡可能地減少這種幾率的發(fā)生呢？我決定給學(xué)生這樣的提示：題型不同，計算步驟不同。以節(jié)約教學(xué)時間，提高課堂教學(xué)效率。本節(jié)內(nèi)容是簡單的，但錯誤是客觀存在的。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有差異，小數(shù)加減畢竟是新知識，要求學(xué)生從對小數(shù)的模糊的感性認(rèn)識上升到準(zhǔn)確、清楚的理性認(rèn)識，還有一定的難度。在課堂調(diào)控中，我抓住位數(shù)不同相加減這一教學(xué)難點，引導(dǎo)學(xué)生舉出這種典型題目，教學(xué)針對性強，使平淡的課堂有挑戰(zhàn)性。

3、藝術(shù)的語言。

一、鼓勵性的語言。“好孩子都是夸出來的?！蔽覍Υ嗽捝钚挪灰?。每個成功的人生都是自信的人生，自信無不來自周圍的人對自己的信任和支持?？淦鋵嵕褪墙處熡梅e極的、富有鼓舞性的語言引領(lǐng)孩子，不論他們的表現(xiàn)如何，都能得到激勵，都能鼓起勇氣，面對困難和挑戰(zhàn)。

二、精練性的語言。“言多必失。”教學(xué)也是一樣。教師過多的言語令學(xué)生厭煩。細細思考，每堂課的知識是很少的，需要老師講的只有關(guān)鍵的幾句罷了，哪里用唾星漫天飛呢？教師語言越少越便于學(xué)生的理解和記憶，課堂的空間會越大，學(xué)生用來思考的空間越大，自主的空間也就越大。

三、人文性語言。良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)應(yīng)是快樂、輕松的。達到這種狀態(tài)需要教師采取民主的教學(xué)方式和教學(xué)語言。如推薦作業(yè)時，我是這樣做的：這個作業(yè)送給熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)的孩子。也有教師布置課堂任務(wù)時喜歡這樣說：“選你喜歡的題目做。”這種語言有利于學(xué)生接受，感覺是自己學(xué)習(xí)，不是教師強迫學(xué)習(xí)的。

4、實用的課件。能持久吸引人們眼球的東西永遠是新的東西，意料外的東西。當(dāng)信息技術(shù)風(fēng)靡一時的今天，有許多人一味沉浸其中，似乎不在多媒體中搞點名堂，就不是一節(jié)好課。任何事物剛誕生時，新鮮的，被人們喜愛。當(dāng)普及后，新鮮的感覺自然漸漸淡化，引不起人的興趣了。多媒體也是如此。過多的課件頁面妨礙了學(xué)生的動手實踐操作的發(fā)展。因此，我對課件的要求是服從于教學(xué)的需要，課件的好壞關(guān)鍵看教師設(shè)計內(nèi)容不是外表。

改進之處：

1、導(dǎo)入不流暢。教學(xué)伊始，怎樣安排導(dǎo)入語言和學(xué)習(xí)目標(biāo)，猶豫不決，導(dǎo)致這一情況的發(fā)生。這也是我對整體建構(gòu)和諧教學(xué)法理解不深刻的外在表現(xiàn)，需要繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，以抓住精髓，屏棄外在的東西。

2、暗線語言不明確。整體建構(gòu)提倡暗線語言的使用，以達到化零為整、多而合一的目的。即：“這樣的題目有多少道？無數(shù)道。最終就是幾道？一道?！痹鯓屿`活運用到本節(jié)課中，我思考不成熟，課堂沒有能較好體現(xiàn)。

3、難點不深入。整數(shù)減小數(shù)是教學(xué)難點，學(xué)生解答后應(yīng)多出幾題強化訓(xùn)練更有利于全體學(xué)生掌握。課堂教學(xué)中，練習(xí)單一，沒及時強化。提到分?jǐn)?shù)加減與小數(shù)加減的聯(lián)系時，可以順手牽羊，舉出事例，使全體學(xué)生信服。