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學(xué)思踐悟以知促行 奮力推動(dòng)學(xué)校新發(fā)展 ——成都師范附小跟崗學(xué)習(xí)小結(jié) 
大荔縣埝城小學(xué)校長(zhǎng) 李新龍 “不登高山,不知天之高也;不臨深淵,不知地之厚也”，在縣局安排下，有幸與于10月17日—10月22日來(lái)到天府之國(guó)、美麗蓉城---成都師范附小進(jìn)行了為期6天的跟崗學(xué)習(xí)。在跟崗學(xué)習(xí)中，成都師范附小的“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”的辦學(xué)目標(biāo)，豐富的德心融合課程體系，培養(yǎng)學(xué)生“健康的身，聰明的腦，溫暖的心”的育人宗旨，以及附小人始終秉承的“赤誠(chéng)教育”之心，“追求卓越”之志，讓人感受到成都師范附小百年厚重的歷史文化底蘊(yùn)和一代又一代人接續(xù)奮斗的教育初心?，F(xiàn)將幾天的學(xué)習(xí)收獲及思考分享如下： 1.全面育人，面向人人的育人觀更加堅(jiān)定。2019年《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革 全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》中指出：要堅(jiān)持五育并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育。其中指出“突出德育實(shí)效、提升智育水平、強(qiáng)化體育鍛煉、增強(qiáng)美育熏陶、加強(qiáng)勞動(dòng)教育”，其核心就是要打破唯分?jǐn)?shù)，重智育輕德育、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)的頑瘴固疾，進(jìn)一步明確了以人為中心的全面發(fā)展的育人目標(biāo)和要求。而成都師范附小關(guān)注人的教育質(zhì)量觀，“眼里有每一個(gè)學(xué)生”，“讓孩子過(guò)有質(zhì)量的班級(jí)生活”。關(guān)注“每一個(gè)”學(xué)生的成長(zhǎng)：豐富“每一個(gè)”成長(zhǎng)的時(shí)空，提供“每一個(gè)”多元的平臺(tái)，尋找“每一個(gè)”差異發(fā)展的路徑。促進(jìn)“每一個(gè)”不斷嘗試自我、不斷相信自我、不斷激發(fā)自我、不斷發(fā)展自我的育人理念，正是全面落實(shí)“五育并舉”全面育人、面向人人的“五育融合”的育人實(shí)踐，成都師范附小的辦學(xué)成果為我們?cè)谟擞^念轉(zhuǎn)變，打破固化的思想壁壘，樹(shù)立正確的育人觀提供了現(xiàn)實(shí)依據(jù)。所以，堅(jiān)持學(xué)習(xí)黨和國(guó)家相關(guān)教育文件，領(lǐng)會(huì)其精神內(nèi)涵，把握核心要義，是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，讓黨的教育方針在學(xué)?！伴_(kāi)花結(jié)果”，保證辦學(xué)方向正確的基本要求。堅(jiān)持以“五育并舉”全面育人、面向人人的教育觀引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，深入推進(jìn)全員、全過(guò)程、全方位育人，把培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主建設(shè)者和接班人的目標(biāo)，體現(xiàn)在整個(gè)教育過(guò)程中，體現(xiàn)在校園的學(xué)習(xí)生活中，體現(xiàn)在社會(huì)及家庭教育中。 2.實(shí)現(xiàn)從學(xué)科教學(xué)到課程育人、活動(dòng)育人、實(shí)踐育人的步伐更要加快。成都師范附小的禮儀課程、社團(tuán)課程、浸心課程、服務(wù)課程、傳統(tǒng)節(jié)日課程等課程體系，實(shí)現(xiàn)了教書(shū)與育人的統(tǒng)一。讓我們深刻認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)要從關(guān)注教師的教，向關(guān)注學(xué)生的學(xué)轉(zhuǎn)變，發(fā)揮學(xué)科育人功能。一百多年前，教育家陶行知先生提出“生活及教育”、“教學(xué)做合一”的教育思想。主張解放兒童的頭腦，讓他們慢慢去想；解放兒童的眼睛，讓他們慢慢去看；解放兒童的雙手，讓他們慢慢去干；解放兒童的嘴巴，讓他們能談；解放兒童的空間，讓他們接觸大自然；解放兒童的時(shí)間，讓他們學(xué)自己渴望學(xué)的東西，充分說(shuō)明了釋放兒童的天性、實(shí)踐育人的重要性。2021年7月份，陜西省教育廳以打造“三個(gè)課堂”為路徑，（第一課堂”是指嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程及地方課程的教育教學(xué)“主陣地”，主要是按照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)編教材，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，這是通常意義上所指的在教室上課。即：課程育人。“第二課堂”仍是指校內(nèi)學(xué)習(xí)場(chǎng)所，是除“第一課堂”之外的所有校內(nèi)資源，通過(guò)功能部室、音樂(lè)體育場(chǎng)館、社團(tuán)活動(dòng)場(chǎng)地、文化走廊等場(chǎng)所，進(jìn)一步發(fā)揮好學(xué)校育人和服務(wù)功能。即：活動(dòng)育人。“第三課堂”是指走出校門以外的社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)鍛煉場(chǎng)所，主要以研學(xué)基地、愛(ài)國(guó)主義教育基地、文化館、博物館等校外教育服務(wù)設(shè)施和志愿者服務(wù)、社區(qū)服務(wù)為活動(dòng)載體的課堂。即：實(shí)踐育人）掀起“課堂革命陜西行動(dòng)”的改革熱潮，也為我們以學(xué)生為中心，“怎樣培養(yǎng)人”指明了方向。因此要在開(kāi)足、開(kāi)齊、上好國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，統(tǒng)整教師資源、社會(huì)資源，加強(qiáng)課程建設(shè)，加快研發(fā)基于學(xué)生實(shí)際、滿足不同學(xué)生需求、具有地域特色的校本課程。豐富課程內(nèi)容，搭建育人載體，要讓孩子們身體動(dòng)起來(lái)，思想活起來(lái)，實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)，實(shí)現(xiàn)育心、育德、育能、育人目標(biāo)的統(tǒng)一，讓學(xué)生成為獨(dú)立自主，有內(nèi)在力量、有生命力的最好的自己。同時(shí)，要落實(shí)好“五項(xiàng)管理”和“雙減”政策，解決教育“內(nèi)卷”問(wèn)題，緩解家長(zhǎng)焦慮，減輕家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，要以提高校內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)效率，圍繞課堂提質(zhì)增效為切入點(diǎn)，通過(guò)課堂落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生必備品格和關(guān)鍵能力，發(fā)揮好課堂主陣地作用。提升作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，在分層分類、科學(xué)有效、減量提質(zhì)上下功夫，實(shí)現(xiàn)作業(yè)在鞏固知識(shí)、形成能力、檢測(cè)效果等方面的育人功能。整合教師資源（校內(nèi)專業(yè)教師+校內(nèi)有特長(zhǎng)愛(ài)好的教師+適量第三方機(jī)構(gòu)教師），組織實(shí)施好課后服務(wù)工作，保證集體活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)多樣化、興趣化，讓學(xué)生在校內(nèi)“吃飽、吃好”。做好校外減負(fù)的減法和校內(nèi)提質(zhì)的加法，真正把學(xué)生從繁重的校外培訓(xùn)任務(wù)和機(jī)械重復(fù)的作業(yè)、無(wú)效的課堂“填鴨”式灌輸中解放出來(lái)，讓校園有歡聲笑語(yǔ)、讓課堂煥發(fā)生命力，讓孩子關(guān)心教科書(shū)以外的東西，關(guān)注國(guó)家民族的大事情。讓家長(zhǎng)有更多的時(shí)間陪伴孩子做自己感興趣的事情，促進(jìn)孩子身心健康成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)兒童成長(zhǎng)由“拔苗助長(zhǎng)”到尊重規(guī)律、循序漸進(jìn)，讓教育回歸本真。 3、文化引領(lǐng)，團(tuán)隊(duì)合作能力亟待提升。邛崍文君學(xué)?！坝赂业淖鲎约骸钡奈幕?，通過(guò)規(guī)劃共同愿景，制定標(biāo)準(zhǔn)和流程，做好過(guò)程督導(dǎo)等工作，讓教師越操心、越付出就越熱愛(ài)的管理理念，使教師與學(xué)校之間建立起了信任關(guān)系。還有中層領(lǐng)導(dǎo)的定期交流輪崗，為每一位中層提供了多崗位鍛煉的機(jī)會(huì)，讓中層領(lǐng)導(dǎo)之間、部門之間有了給多的了解、溝通、協(xié)作的機(jī)會(huì)，工作中不分彼此，也使團(tuán)隊(duì)解決問(wèn)題效率更加高效，團(tuán)隊(duì)凝聚力更加強(qiáng)大。用文化引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，用共同愿景凝聚人心，結(jié)成共同利益，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，更值得我們?cè)谡{(diào)動(dòng)教師工作積極性，讓教師愿奉獻(xiàn)、創(chuàng)造性工作和提升領(lǐng)導(dǎo)管理能力等方面學(xué)習(xí)借鑒。因此，結(jié)合我校工作實(shí)際，以提升教師專業(yè)素養(yǎng)為著力點(diǎn)，以轉(zhuǎn)變中層領(lǐng)導(dǎo)管理理念、提升領(lǐng)導(dǎo)能力為主抓手，以“團(tuán)隊(duì)合作，共同進(jìn)步”為文化引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)教師教書(shū)育人能力、領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)治理能力雙提升是當(dāng)前我校階段工作的主要目標(biāo)。 4、樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”意識(shí)，為教師發(fā)展賦能的形勢(shì)更加緊迫。成都師范附小黃敏潔校長(zhǎng)始終保持“學(xué)習(xí)永無(wú)止境”、“學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退”的學(xué)習(xí)態(tài)度，帶領(lǐng)教師赴北京、上海、江蘇等教育發(fā)達(dá)地區(qū)不斷學(xué)習(xí)，始終把教師隊(duì)伍建設(shè)放在學(xué)校發(fā)展的首位。又把校本部中層領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師定期派往集團(tuán)內(nèi)分校鍛煉提升，集團(tuán)內(nèi)學(xué)?！百Y源共享”、“人才共享”、“理念共享”，實(shí)現(xiàn)了由依靠外部“輸血”到內(nèi)部“造血”的轉(zhuǎn)變。人民教育家于漪曾說(shuō)過(guò)“一輩子做老師，一輩子學(xué)做老師”，可見(jiàn)“終身學(xué)習(xí)”是教師一生的必備能力。“雙減”背景下，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)校的主體責(zé)任，就更要強(qiáng)化教師的學(xué)習(xí)意識(shí)，當(dāng)前我校推動(dòng)教師學(xué)習(xí)的措施：一是向外看，開(kāi)拓教師視野，讓教師了解區(qū)域內(nèi)名校的發(fā)展情況，明晰差距是關(guān)鍵，因?yàn)椤爸蛔?，然后能自反”。二是發(fā)揮校本研修作用，強(qiáng)化合作交流。依托校內(nèi)骨干教師，以學(xué)科教研組為單位，以年級(jí)備課組為基本單元，常態(tài)化開(kāi)展課題研修、課堂研磨、教學(xué)競(jìng)賽、集體聽(tīng)評(píng)課等教學(xué)教研活動(dòng)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)研修學(xué)習(xí)，形成教研合力，使學(xué)校教研氛圍更加濃郁，推進(jìn)“教研興，學(xué)校強(qiáng)”。三是常態(tài)化開(kāi)展教師讀書(shū)學(xué)習(xí)、班主任經(jīng)驗(yàn)交流、外出學(xué)習(xí)分享等活動(dòng)，讓讀書(shū)學(xué)習(xí)成為習(xí)慣，通過(guò)讀書(shū)學(xué)習(xí)使老師擁有儒雅的姿態(tài)，積極的狀態(tài)。四是為教師提供一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，積極參與“三名+”活動(dòng)。通過(guò)“名師”、“名校長(zhǎng)”、“名校”的引領(lǐng)，接觸最新、最前沿的教育教學(xué)理念，不斷實(shí)現(xiàn)自我加壓，自我革新。通過(guò)終身學(xué)習(xí)，賦能教師專業(yè)發(fā)展。 5、家、校協(xié)同育人要更加緊密。成都師范附小的“家校融合，五位一體”的家校育人理念，從通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)“促進(jìn)認(rèn)識(shí)統(tǒng)一，思想融合；給予專業(yè)指導(dǎo)，方法引領(lǐng)；搭建溝通平臺(tái)，雙向互動(dòng)”，到實(shí)現(xiàn)“家長(zhǎng)看得遠(yuǎn)；工作會(huì)創(chuàng)新；家長(zhǎng)拿出來(lái)；家校心連心；家長(zhǎng)愿意做”形成融合機(jī)制。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家庭是人生的第一學(xué)校。1月1日頒布實(shí)施的《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》規(guī)定家庭教育以“立德樹(shù)人”為根本任務(wù)，進(jìn)一步明確家校育人任務(wù)相同，目標(biāo)一致?！半p減”政策的實(shí)施更需要家長(zhǎng)的支持與配合，學(xué)生不參加校外培訓(xùn)，參與課后服務(wù)沒(méi)有書(shū)面作業(yè)后，如何消除部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的“甩手”，對(duì)教育學(xué)生責(zé)任的“甩鍋”。家長(zhǎng)如何陪伴學(xué)生，配合學(xué)校做好學(xué)生課外閱讀、體育鍛煉及校外實(shí)踐等工作，家校如何同舟共濟(jì)實(shí)現(xiàn)共同育人，因此提升家庭、家長(zhǎng)育人水平等工作還需學(xué)校正確引導(dǎo)和指導(dǎo)，結(jié)合我校學(xué)生生源質(zhì)量、家長(zhǎng)關(guān)心教育程度、學(xué)校前期家校合育工作基礎(chǔ)，我們提出家校協(xié)同育人五項(xiàng)基本路徑：一要定期開(kāi)展家庭教育培訓(xùn)輔導(dǎo)，解讀政策，指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)進(jìn)行家庭教育，讓家長(zhǎng)會(huì)教育；二要開(kāi)展家長(zhǎng)大講堂活動(dòng)，讓素質(zhì)高、有熱情、家庭教育有成效的家長(zhǎng)分享育人經(jīng)驗(yàn)，喚醒更多家長(zhǎng)參與教育；三要邀請(qǐng)有專長(zhǎng)的家長(zhǎng)志愿者進(jìn)課堂，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生了解更多課外知識(shí)和技能，激發(fā)家長(zhǎng)的積極性，讓家長(zhǎng)熱心教育；四要舉辦校園開(kāi)放日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)近距離參與教育活動(dòng)，了解教育。五要完善家校育人機(jī)制，建立既職責(zé)明確，又相互統(tǒng)一的章程制度，讓家校形成合力。同時(shí)要爭(zhēng)取更多懂教育、理解教育、對(duì)教育有熱情的家長(zhǎng)參與到學(xué)校日常管理工作中來(lái)，讓家長(zhǎng)做好教師的參謀，建立平等、信任的合作關(guān)系，使學(xué)校獲得家長(zhǎng)尊重和認(rèn)同，讓良好的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)，影響家風(fēng)，讓家校協(xié)同育人成為助推教育工作高質(zhì)量發(fā)展的新引擎。 6、教師幸福工作，讓教師有歸屬感、成就感要持續(xù)關(guān)注。“教育大計(jì)，教師為本”，教師是“立教之本，興教之源”，“國(guó)將興，必貴師而重傅”等，無(wú)一不說(shuō)明辦好學(xué)校關(guān)鍵還要有一支好的教師隊(duì)伍。特別是當(dāng)下實(shí)行“雙減”后，教師在校工作時(shí)長(zhǎng)增加，壓力與責(zé)任無(wú)限增大，教師成了政策的兜底者，矛盾、問(wèn)題的化解者。教師本人的子女教育、家庭事務(wù)等個(gè)人生活問(wèn)題和學(xué)校工作之間的沖突也隨之而來(lái)，如何讓教師安心工作尤為重要。邛崍文君學(xué)校程科校長(zhǎng)也提出了“教師與學(xué)校相互成就”的觀點(diǎn)。所以，學(xué)校工作要堅(jiān)持“教師第一”，尊重教師，理解教師，善待教師，多站在教師的角度考慮問(wèn)題，想老師之所想，解老師之所需。樹(shù)立學(xué)校就是一個(gè)大家庭，教師都是“一家人”的意識(shí)，從愿景上給與激勵(lì)，從精神上給與鼓勵(lì)，在專業(yè)成長(zhǎng)上給與無(wú)條件支持，在物質(zhì)經(jīng)濟(jì)上給與最大獎(jiǎng)勵(lì)，在生活上給與細(xì)致周到的關(guān)心、關(guān)懷，在工作上盡量精簡(jiǎn)無(wú)關(guān)緊要的任務(wù)。讓老師愿意為學(xué)校干事，心甘情愿的付出，有歸屬感、成就感，教師幸福指數(shù)提升，學(xué)校各項(xiàng)工作才能順利開(kāi)展。“他山之石可以攻玉”。本次跟崗學(xué)習(xí)對(duì)我們辦學(xué)理念轉(zhuǎn)變、領(lǐng)導(dǎo)能力提升、課程建設(shè)利用、家校共育等方面都有啟發(fā)作用?！叭f(wàn)里江山無(wú)數(shù)景，不及與君一相逢”。每一次學(xué)習(xí)都是一次奮進(jìn)號(hào)角的吹響，都為凝聚更好的教育能量。今后我校將在工作開(kāi)展中不斷內(nèi)化實(shí)踐，以“發(fā)展教師，為教師專業(yè)成長(zhǎng)搭建平臺(tái)；發(fā)展學(xué)生，為學(xué)生一生幸福奠定基礎(chǔ)；發(fā)展學(xué)校，為師生留下美好印記”為共同愿景，樹(shù)立辦學(xué)品牌，形成辦學(xué)特色。讓學(xué)生快樂(lè)的、健康的成長(zhǎng)，讓教師舒心的從教、幸福的工作，努力書(shū)寫(xiě)好埝城小學(xué)蛻變發(fā)展的奮進(jìn)之筆。
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