一、校本研修目標

學校教師對教學理解較強，有一批骨干教師，擬通過課堂教學變革，提升教學質量。

二、校本研修主題

 翻轉課堂模式

（一）微能力選擇

A2 獲取各類教學資源,有效篩選并修改

B2 微課程設計與制作

B6 技術支持的展示交流

C6 基于數(shù)據(jù)的個別化指導

（二）選取說明

1.必修能力點：（各教研組可4選2）

A2：獲取各類教學資源,有效篩選并修改

目前我校教師獲取教學資源的途徑與水平不一，校部分教師受年齡和技術的限制，PPT的制作水平較為低下，需進一步學習課件制作方法，根據(jù)教學內(nèi)容修改課件。

研究內(nèi)容：各類資源下載技巧，課件、電子教案的設計與制作。

目標要求：教師能下載指定資源，能更具要求設計課件內(nèi)容。

B2：微課的設計制作與運用

我校教師的教學模式傳統(tǒng)化，大部分教師只是使用PPT輔助教學，不會設計和制作微課，不能利用微課突破重難點，提升教學效率。

研究內(nèi)容：根據(jù)課程重難點設計與制作微課，輔助教學。

目標要求：教師會設計與制作微課，并能將微課有效運用到課堂內(nèi)，切實提升教學效率。

B6 技術支持的展示交流

我校大部分教師與學生的交流評價僅停留在課堂與作業(yè)反饋，學生沒有互動交流空間，教師也無法保留學生過程性成長資料。為此，我校教師需提升信息化應用能力，為學生搭建溝通的平臺，需搭建班級網(wǎng)絡成長空間，引導學生上傳學習成果，及時展示交流。

C6 基于數(shù)據(jù)的個別化指導

我校大部分教師無法對學生成績進行可視化分析，不能精準把握學情。

研究目標：利用信息化手段采集和分析數(shù)據(jù)，并將學習數(shù)據(jù)及時反饋給學生，針對不同學生的需求實施個性化指導。

目標要求：學會利用信息化手段獲取學生數(shù)據(jù)，并基于數(shù)據(jù)對學生進行個別化輔導。

1.選修能力點（教師在本教研組未選中的必修能力點和選修能力點中再選擇一個能力點作為自己研修提升的目標）：

A3 數(shù)字資源的保存與管理

對自己設計、制作、下載的各類數(shù)字教學資源能在在本地和網(wǎng)絡平臺上分門別類保存管理，做到分類清晰，隨時調(diào)用。

B1技術手段開展學習前測

運用技術手段開展學習前測，對測試結果進行梳理分析，有效梳理學生知識基礎和結構，指導混合式教學設計。

B5技術手段開展小組合作學習

有效利用技術手段開展小組合作學習，實現(xiàn)互幫互助、資源共享。

B10 技術手段記錄學生電子檔案

有效構建學生個人成長平臺，嘗試使用學分銀行和終身學習電子檔案記錄成長足跡，讓學生直觀感受到自己的成長提升。

三、混合式研修設計

四、校本考核辦法

說明:提升工程2.0培訓完成后考核為95分以上為優(yōu)秀、85分以上為良好，69分以上為合格，69分以下為不合格，分別計學校量化考評總分2分、1分、0.5分、0分。

五、機制保障

1.校長是校本培訓的第一責任人。學校成立以校長為組長的校本研修領導小組，校本研修在“學校領導、各教務主任、業(yè)務骨干、教研組長”指導下開展。按照學校的統(tǒng)一部署和要求，結合本校實際，分層管理，加強協(xié)作，制定實施方案和計劃，抓好典型，培養(yǎng)骨干力量，發(fā)揮他們在校本培訓中的帶頭和輻射作用，確保校本培訓工作的順利開展。

2.建立健全校本培訓制度，包括考勤、考核、獎懲等。各學科管理到位，嚴格執(zhí)行，保證校本培訓的學習研究有序而高效地開展，提高培訓的整體質量。

3.加強對培訓工作的評估檢查和督導力度，學校把此項工作列入教師教學工作專項考核。表彰并獎勵在學校信息化建設中有突出貢獻的優(yōu)秀教師，優(yōu)秀教研組長，在評優(yōu)評先、職稱晉級方面優(yōu)先考慮；對于消極懈怠的教師取消當年評優(yōu)評先資格，職稱晉級延后考慮。

4.學校確保在教育信息化建設的經(jīng)費投入呈逐年遞增態(tài)勢，提升并維護學校軟硬件設施，支持并鼓勵更多的教師外出培訓學習，使他們更好的應用信息技術進行教學，提高學校整體教育教學質量。