好校長(zhǎng)都長(zhǎng)什么樣？一千個(gè)人眼里有一千個(gè)好校長(zhǎng)的模樣。但有一點(diǎn)是可以肯定的：好校長(zhǎng)的身上，必有好的教育思想；好校長(zhǎng)的腳下，必能生長(zhǎng)出一所好的學(xué)校。
“兒童的筆名叫未來，教育的筆名叫遠(yuǎn)方。”在河南省鄭州高新區(qū)艾瑞德學(xué)校校長(zhǎng)李建華眼中，好校長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)能堅(jiān)守教育價(jià)值觀的人，一個(gè)與師生保持最近的人，一個(gè)讓學(xué)校保持沸騰的人，一個(gè)把學(xué)校帶向未來的人。這樣的校長(zhǎng)觀，也基于其個(gè)人的教育觀：做有溫度的教育，辦有故事的學(xué)校。
李校長(zhǎng)還打了一個(gè)形象的比方：如果學(xué)校是一口大鍋，校長(zhǎng)就是那個(gè)燒鍋人。讓鍋里有水，讓鍋下有柴，讓師生溫暖，是一位校長(zhǎng)的使命。他是這樣認(rèn)為的，也是這樣做的。跟隨“校長(zhǎng)會(huì)”（ID：xiaozhangclub）一起來聽聽李建華校長(zhǎng)的思考。
李建華
鄭州高新區(qū)艾瑞德學(xué)校校長(zhǎng)，第五屆“明遠(yuǎn)教育獎(jiǎng)”獲得者，河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)獲得者、河南省年度教育新聞人物。2013年率先提出并踐行“做有故事的教育，辦有溫度的學(xué)?！苯逃砟?，走進(jìn)央視新聞聯(lián)播。在《人民教育》《中國德育》《中小學(xué)管理》等刊物發(fā)表文章50萬字，出版專著《教育的溫度》《善者因之：做有故事的校長(zhǎng)》《時(shí)間顆粒度：一位校長(zhǎng)的60秒》，主編省級(jí)小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐指導(dǎo)手冊(cè)。
“只要我還有一口氣，我就要站在講臺(tái)上，傾盡全力，奉獻(xiàn)所有，九死亦無悔?！边@是張桂梅校長(zhǎng)在“七一勛章”頒授儀式上的心聲。
張桂梅校長(zhǎng)是被攙扶著走進(jìn)人民大會(huì)堂的，在她走上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)的瞬間，我看到了一個(gè)好校長(zhǎng)的樣子。每一位好校長(zhǎng)的樣子，都是他教育思想立起來的樣子，都是他把一所或幾所學(xué)校辦好的樣子。沒有好的教育思想和好的學(xué)校，所謂的好校長(zhǎng)是看不見、立不住、走不遠(yuǎn)的。
做了十多年校長(zhǎng)，我也初步形成了自己的校長(zhǎng)觀：學(xué)校溫暖的符號(hào)，師生成長(zhǎng)的道具。這樣的校長(zhǎng)觀也基于我個(gè)人的教育觀：做有溫度的教育，辦有故事的學(xué)校。為了一以貫之地踐行這樣的校長(zhǎng)觀，我在努力成為這樣“一個(gè)人”。
堅(jiān)守辦學(xué)價(jià)值觀的那個(gè)人事業(yè)是價(jià)值觀的長(zhǎng)跑，校長(zhǎng)要高瞻遠(yuǎn)矚，秉承先進(jìn)教育理念和管理理念。辦學(xué)價(jià)值觀是學(xué)校的靈魂，是學(xué)校樣子的DNA。校長(zhǎng)要具備提煉、堅(jiān)守、踐行辦學(xué)價(jià)值觀的能力，讓辦學(xué)價(jià)值觀生長(zhǎng)在自己的校園里，散發(fā)獨(dú)特個(gè)性和氣質(zhì)，成為帶領(lǐng)師生走向未來的旗幟。
2013年在南京市蓮花實(shí)驗(yàn)學(xué)校，針對(duì)85%以上學(xué)生是進(jìn)城務(wù)工人員子女的特點(diǎn)，我提出了“做有故事的教育，辦有溫度的學(xué)?！钡霓k學(xué)價(jià)值觀。
2017年在鄭州高新區(qū)艾瑞德學(xué)校，我提出了“走自然生長(zhǎng)教育之路，辦有溫度有故事學(xué)?！钡霓k學(xué)價(jià)值觀。
辦學(xué)價(jià)值觀不是掛在墻上的口號(hào)，而應(yīng)是融在師生心里的自覺。要達(dá)成這一點(diǎn)，校長(zhǎng)需做到四個(gè)轉(zhuǎn)化：
第一是將辦學(xué)價(jià)值觀轉(zhuǎn)化為學(xué)校具體的發(fā)展目標(biāo)，努力實(shí)現(xiàn)每學(xué)期的目標(biāo)，用行動(dòng)捍衛(wèi)辦學(xué)價(jià)值觀的地位；
第二是將辦學(xué)價(jià)值觀轉(zhuǎn)化為學(xué)校的文化氛圍，通過物理環(huán)境、特色活動(dòng)、共同的話語表達(dá)等來軟化關(guān)系、感召師生、凝聚人心；
第三是將辦學(xué)價(jià)值觀轉(zhuǎn)化為扎實(shí)的辦學(xué)成績(jī)，讓美好的教育愿景反映在學(xué)生成長(zhǎng)、教師發(fā)展和突出的辦學(xué)水平上，相比于口號(hào)，口碑更能增強(qiáng)師生對(duì)辦學(xué)價(jià)值觀的認(rèn)可；
第四是將辦學(xué)價(jià)值觀轉(zhuǎn)化為校長(zhǎng)個(gè)人的處事風(fēng)格，校長(zhǎng)的氣質(zhì)就是學(xué)校的氣質(zhì)，辦學(xué)價(jià)值觀與校長(zhǎng)個(gè)人品行的和諧統(tǒng)一，能夠增加彼此的厚度。
以上都要通過“做”和“堅(jiān)持”來回應(yīng)，當(dāng)我們躬身其中并持之以恒，與師生一起共識(shí)、共情、共振和共舞，辦學(xué)價(jià)值觀就能深深根植在校園中。
校長(zhǎng)不僅僅是一個(gè)職位，更是一種職業(yè)，需要職業(yè)精神和職業(yè)追求。管理學(xué)就是關(guān)系學(xué)，我始終認(rèn)為，教育=關(guān)系+聯(lián)系，教育=愛+被愛，教育=善待+期待，因此，校長(zhǎng)要“長(zhǎng)”在學(xué)校，“長(zhǎng)”在師生中間，與師生親近。近了，就有安全感，近了，才是一家人。
“艾家人”“艾家軍”是我們口中的高頻詞。四年多來，我通過校長(zhǎng)60秒、每周國旗下講故事、校長(zhǎng)信箱、學(xué)生校長(zhǎng)助理午餐會(huì)、為每名過生日的學(xué)生簽名送書、跟學(xué)生一起參加“六個(gè)一”主題課程等，始終與學(xué)生保持著很近的距離。
在1300多名學(xué)生的校園中，我可以脫口而出迎面過來的學(xué)生名字。我通過每月專家進(jìn)校園、旗袍節(jié)、生日沙龍、每月電影日等活動(dòng)與教職員工保持著很近的關(guān)系。我認(rèn)識(shí)全校300多名教職員工。全年大部分時(shí)間，我都泡在學(xué)校，辦公室門永遠(yuǎn)敞開，師生可以自由進(jìn)出、隨時(shí)造訪。
因?yàn)槲摇伴L(zhǎng)”在了學(xué)校，教師也多“長(zhǎng)”在教室，很多教師紛紛在教室辦公，每一名學(xué)生在教師中都有一個(gè)能說悄悄話的知心人。
曾有人問我什么是兒童立場(chǎng)，我的回答是離兒童近一點(diǎn)、再近一點(diǎn)。看得見師生的模樣，捧得起師生的歡暢，接得住師生的憂傷，真心愛師生，才是好校長(zhǎng)。
學(xué)校是生命的聚集地，是師生的成長(zhǎng)場(chǎng)。生命的狀態(tài)應(yīng)該是沸騰的，學(xué)校的樣態(tài)也應(yīng)該是沸騰的。現(xiàn)在，一間教室不是學(xué)生的全部世界，一張?jiān)嚲聿荒軟Q定人生的所有定數(shù)，無限的可能性是兒童成長(zhǎng)的要義。學(xué)校應(yīng)該是水靈靈、濕漉漉、暖洋洋、活潑潑的。
顧明遠(yuǎn)先生說，學(xué)生成長(zhǎng)在活動(dòng)中。唯有豐富多彩的活動(dòng)才能沸騰校園。我們通過實(shí)行項(xiàng)目授權(quán)創(chuàng)變賦能，依據(jù)春生、夏長(zhǎng)、秋收、冬藏和二十四節(jié)氣，開展豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)。開學(xué)節(jié)、10歲成長(zhǎng)禮、數(shù)學(xué)節(jié)、戲劇節(jié)、文化周、體育節(jié)、包子日、漢堡日、素食日……學(xué)校每天都像過節(jié)一樣，都在慶祝。每天都一樣，每天都不一樣，節(jié)日化、儀式感讓每一個(gè)平淡的日子都閃亮起來。
學(xué)校通過架更多的梯子、搭更大的臺(tái)子、給更好的牌子，促進(jìn)每個(gè)師生的成長(zhǎng)。教育同行朋友說我們學(xué)校每天都是生動(dòng)的，學(xué)校老師也感慨自己每天“帶著愛，發(fā)著光，自備小馬達(dá)，踩著風(fēng)火輪”“上班就像赴一場(chǎng)盛宴”。
由此可見，如果學(xué)校是一口大鍋，校長(zhǎng)就是那個(gè)燒鍋人，讓鍋沸騰起來的兩個(gè)關(guān)鍵就是鍋里有水和鍋下有柴。項(xiàng)目、活動(dòng)、節(jié)日、儀式像鍋里的水，信任、看見、影響、托舉等無形因素就是鍋下的柴。
教育是面向未來的事業(yè)。未來不是要抵達(dá)的地方，而是要?jiǎng)?chuàng)造的地方，所有的未來都應(yīng)該從腳下出發(fā)。
首先，未來需要“整體的人”，關(guān)注人的健全個(gè)性和完整人格。我們每學(xué)期的綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)以及學(xué)生學(xué)分制評(píng)價(jià)，都是基于發(fā)展的、多元的、個(gè)性的、綜合的評(píng)價(jià)，有一千名學(xué)生就有一千把尺子，以此來量出每一名學(xué)生美麗的不同和珍貴的存在。
其次，未來已經(jīng)從聚焦知識(shí)轉(zhuǎn)向聚焦素養(yǎng)，需要靈活應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)和解決實(shí)際問題的能力。要把核心素養(yǎng)“種”在學(xué)生身上，這樣他們走向未來的時(shí)候就不會(huì)感到恐懼、陌生。
如果說未來教育需要培養(yǎng)學(xué)生什么樣的能力，我個(gè)人覺得應(yīng)是創(chuàng)造力和愛與被愛的能力。一個(gè)具有創(chuàng)造力的學(xué)生一定可以應(yīng)對(duì)未來，一個(gè)內(nèi)心充滿愛與被愛的學(xué)生一定能夠適應(yīng)將來的生活。
所以，我認(rèn)為兒童的筆名叫未來，教育的筆名叫遠(yuǎn)方。不僅要拿著望遠(yuǎn)鏡去眺望“詩和遠(yuǎn)方”，更應(yīng)要拿著顯微鏡來對(duì)著“人與當(dāng)下”。現(xiàn)代管理學(xué)之父德魯克曾說，戰(zhàn)略不是研究我們未來要做什么，而是研究我們今天做什么才有未來。
