于永正：我自豪地說，我是山東人，山東萊陽人，生在萊陽，長在萊陽，長大了背叛了萊陽，到了江蘇去了，好在還沒出中國。親愛的同學們，讓你們久等了。我姓于，叫于永正，山東萊陽人，我們是老鄉(xiāng)，歡迎我嗎？

學生：歡迎。

于永正：好，謝謝！上課！

學生：起立！老師您好！

于永正：同學們好！請坐！我提個建議，今后說話、問候越自然越好?！袄蠋熌谩　辈灰@樣，“老師您好”，或者“老師好”就行，越簡潔越好?！袄蠋熀?。”我說，“同學們好?！薄袄蠋?，好——！”那就不自然了，同意我的意見嗎？

學生：同意。

于永正：起立！同學們好！

學生：老師好！

于永正：請坐！慢慢來，不要著急。今天我們一起學篇課文，題目是——讀《祖父的園子》。

學生：《祖父的園子》。

于永正：不自然，《祖父的園子》，讀。

學生：《祖父的園子》。

于永正：這個“的”要讀得輕，《祖父的園子》。

學生：《祖父的園子》。

于永正：正確。你們讀了這篇課文有沒有什么問題啊？有沒有問題要提的？我看誰會思考？請講！

學生：在祖父的園子里發(fā)生了什么事？

于永正：這個大概你知道，只要讀一遍課文就知道了。我說得對嗎？

學生：對。

于永正：因此這個問題可以不提，同意嗎？好，請坐。提有價值的問題，你讀沒讀懂的問題，你沒讀懂的問題，沒學懂，還有問題。沒有啦？真的啊？讀懂了的問題不要說。請。

學生：祖父會在園子里干什么？

于永正：你知道嗎？

學生：不知道。

于永正：真不知道？不對，騙我的。好，請坐下，這個問題要不要提？祖父在園子里干什么了？一看就知道了，是不是??？想難我的，想叫我回答是吧？這個問題不需要回答，同意嗎？有什么問題，不懂的問題？

學生：蕭紅是誰？

于永正：蕭紅是誰，這有簡介，我們的課文有簡介。老師們，蘇教版教材是一類課本，有簡介，后面有學習的要求，一看就懂了，好嗎？這個問題也不要提。說。

學生：作者為什么要寫祖父的園子？

于永正：這個倒是一個問題啊，你思考了嗎？思考了沒有？應該思考了。沒思考沒有關系，那么這兩節(jié)課我們就好好思考這個問題。兩節(jié)課結束以后，你記著如果我忘了，你站起來說，于老師這個問題我思考好了。好嗎？其他的同學也可以思考這個問題，如果他沒思考好，幫助他一塊解決。那么我要提一個最簡單的問題，你們不是學習過了嗎？那我提個最簡單的問題?，F在讀給我聽，讀。（課件出示“倭瓜”）

學生：倭瓜。

于永正：什么叫倭瓜？請你告訴我。如果知道就知道，不知道就不知道。

學生：不知道。

于永正：真不知道嗎？如果不知道就猜，說不定就猜對了。記住我的話，今后考試，先思考，如果這個問題不懂，我就硬猜。猜不準亂寫，胡亂寫，說不定你寫對了。如果一個字不寫，零分，如果你萬一寫對，寫對一半就有分。猜一猜。

學生：應該就是一種瓜。

于永正：沒錯，萬能的正確答案！應該是一種瓜，就是一種瓜，但是這樣答沒有分。不管怎么樣，還要猜。誰要猜？不猜了？不敢猜？看來——，我一說“看來”，你們又要猜了。

學生：我覺得可能是在園子里長的可以吃的瓜。

于永正：她加了一個詞——“可以吃的”瓜，但是不可以生吃，不是黃瓜，還是沒猜準。是不是想知道答案？

學生：長得比較矮。

于永正：那個“倭”可不是“矮”的意思啊。

學生：它們長在地上。

于永正：莊稼都長在地上，蔬菜都長在地上，沒錯。好啦，那于老師可提個要求啦，今后學習的時候，只要遇到不懂的問題，不認識的字，不懂的詞語，一定要通過查字典，通過咨詢別人把它搞清楚，這才叫真正的學習。否則就叫浮光掠影，那叫走馬觀花，那叫馬大哈，不叫真正的學習。

于老師一查辭典就知道了，“倭瓜”就是南瓜，吃過嗎？能不能生吃？所以你回答的問題不準確。能吃的瓜，但是不能生吃，煮熟了吃，知道了吧？辭典有，清清楚楚講的，為什么不查辭典？好，通過今天這個“倭瓜”的“倭”的理解，希望你們知道學習應該怎么去學。

預習的怎么樣？下邊于老師想請你們看一看，課后要求寫的7個字。看大屏幕，蘇教版的教材，凡是要求我們寫的字都是書法家寫的，不是電腦的。這7個字是書法家劉有林寫的，和你們書上的一模一樣，只不過我的是紅色的，因為你們的是復印的，紅色變成黑色的了。好好觀察，這些字不全是生字，好多都是學過的字，但是要求寫，觀察一下，會寫肯定的，能不能寫得規(guī)范，不好說。好，看好了嗎？拿出田字格本來，聽寫幾個字。請你站起來，推薦四位書法家，咱們班的小書法家，寫字好的，兩個男同學，兩個女同學。

學生：王瓻辭（音）

于永正：被推薦的同學趕快到前面去，迅速地啊。你們到黑板上聽寫，動作要快。再推薦。

學生：汪雨卓（音）

于永正：快。第三，再推薦兩個男同學。

學生：王天任（音）

于永正：快。

學生：張正巖（音）

于永正：好，請。其他同學做好聽寫的準備，你們拉開距離，不要互相看，拉開距離，懂嗎？但是如果萬一不會寫，可以互相看，你們也是的，萬一不會寫看書，萬一不會寫可以看啊。

第一個字“帽”，“草帽”的“帽”，祖父戴一頂大草帽，“我”戴一頂小草帽，“帽子”的“帽”。注意坐姿，頭抬起，不但要寫得正確，而且要寫得規(guī)范，入楷書字帖。第二個字“韭菜”的“韭”，“韭菜”的“韭”，“韭菜”的“韭”。第三個字“拋”，遠遠地就“拋”給祖父，把那個谷穗“拋”，“拋”過去，當然是提手旁了。

嗯，好了嗎？寫好的同學請回。請回！看黑板，這個“帽”錯了，這個“帽”對了，這個“帽”對了，這個“帽”對了，這四個“帽”寫得比較好的，入楷書字帖的，比較好的，是這個，這個也可以?！懊薄?，大家看大屏幕，怎么寫？注意看，請老師也注意看，這是什么？念什么？

學生：日。

于永正：不念“日”，如果寫“日”就錯了。

學生：曰。

于永正：也不念“曰”，寫“曰”也錯了。注意觀察，這兩橫，怎么樣？兩邊誰都不靠，注意了嗎？抬起右手，跟我寫“帽”?！敖怼弊峙裕灰獙懱L，這個豎要寫長，上邊不是“日”，上寬下窄，這兩橫誰都不靠到，這兩橫誰都不靠。那這個字念什么呢？念“mào”，最早我們古人寫“帽子”的“帽”就是這樣寫的，是一個象形字。（邊講解邊板畫）看，這是帽沿，這兩個是保護耳朵的，最早的“帽”是這么寫的，明白？

還有一個字，《少年王冕》，我們有一篇課文叫《少年王冕》。王冕的“冕”上邊，抬起右手寫，預備起。上寬下窄，兩橫誰都不靠，下面是一個“免”字，“冕”就是“帽”，上面不是“日”，也不是“曰”。衛(wèi)冕冠軍，咱們山東有一個著名乒乓球運動員剛在巴黎得了世界冠軍，叫李曉霞，是李曉霞嗎？剛獲得冠軍。她是衛(wèi)冕冠軍，為什么說是衛(wèi)冕冠軍呢？上次是冠軍，這次還是冠軍，叫衛(wèi)冕冠軍，衛(wèi)冕成功。

從今以后，“帽”字不要寫錯。再看“韭”，這個韭菜不好，得整容?？次遥ㄓ诶蠋熡檬州p輕抹去寫得不夠規(guī)范的部分——給字“整容”），好看了嗎？人胖了不好看，字胖了也難看。第二，第二豎要高于第一豎，同學們，整容以后好看嗎？規(guī)范與不規(guī)范之間，只是一點之差，因此仔細地觀察，每個字到底是怎么寫的。

郭沫若為什么說寫好字可以使人細心，道理就在這里。看大屏幕，“韭菜”的“韭”，第二豎比第一豎要怎么樣啊？高一點，字要寫得瘦一點。這個“韭”稍微好一點，但是這個地方太長了，往上去一下。好看不好看？這叫緊湊，字要寫得緊湊。整容，是不是好一點？

這個“韭”也胖了，這四個“拋”于老師都不滿意，抬起右手，跟我寫“拋”，這個字要寫得緊湊，不然的話就很寬，很難看。好，上去，第一個豎撇不要高于提手旁這個豎勾，略低于它，橫折勾要插進去，穿插進去，這樣一來這個字就不分家，就緊湊。好，橫折勾再起筆，這個豎，不要超過這個豎，書法家劉有林這個，最后這個豎撇寫得不規(guī)范，書法家也有寫得不規(guī)范的時候。

好，拿起筆來，把三個字各寫一遍，動作要快，一看，二寫，先看字帖，字帖的字怎么寫的，看好了再寫。照著字帖寫，才能寫好字，誰離開了字帖都寫不好字，因為寫字不是想當然的。寫對的比較容易，寫規(guī)范的很難，因此要照著字帖寫。你叫什么名字？大聲說。

學生：王曉函（音）

于永正：我很欣賞你的字，很欣賞你現在寫的字，不是開始寫的字。叫什么名字？

學生：昭陽小雪（音）

于永正：哦，四個字啊。我很欣賞你現在寫的字。這三個字寫得很好。尊姓大名？

學生：王瓻祥（音）

于永正：我很欣賞你現在寫的這三個字。好，寫好了嗎？請坐好，把筆放下，親愛的同學們，好好寫字，因為字是人的第二張臉，字是人的一張名片，當于老師在黑板上寫下課題的時候，就是給你們遞上了一張名片，就是讓你們看到了于老師的第二張臉。于老師的第一張臉很難看，第二張臉還能說得過去，看了不嚇人，同意嗎？不同意。那你為什么不同意？

學生：都好看。

于永正：都好看，老師們，這是我們的學生，可愛的學生。第一張臉很難看，縱橫交錯的皺紋，像蜘蛛網一樣，怎么能好看呢？（詼諧的語氣）

請大家打開書，請你們再次走進祖父的園子，好好地看，用眼睛好好地看，你都看到了什么？請大家再次走進祖父的園子，認真地看，仔細地看，你都看到了什么？把你看到的在底下劃一道橫線，做個記號。我告訴你，祖父的園子里有好多好多的東西，有好多好多的。看細了，目光銳利，善于發(fā)現。默讀，要有一定的速度，讀書要善于做記號。

認真地走一遍，認真地走一趟。好，很好，劃得很好。（生默讀，圈畫，老師巡視，俯身和學生小聲交流）目光銳利。畫到哪兒啦？把你看到的都做上記號，很好，看得很仔細。好唻，你看完啦？又走了一遍，好，請坐端正。這叫——讀書，默默地讀，靜靜地讀。請你告訴我，當你再次走進祖父的園子的時候你看到了什么？注意聽別人發(fā)言，別人說過的不要再重復，你先講。

學生：看到了蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。

于永正：一下子就看到了四種，把蜻蜓、螞蚱寫上去。你替他把蝴蝶，還有什么蜜蜂寫上去。動作要快。你呢？

學生：我還看見了一頂大草帽，一頂小草帽。

于永正：噢，那看得怪仔細，你看到草帽底下的什么？還有別的嗎？

學生：還看到了草帽底下的祖父和我。

于永正：哦，看到人了，當你要寫“我”的時候——

學生：加引號。

于永正：為什么？

學生：因為這里的“我”是作者，不是真正的自己。

于永正：不是你，也不是我，好，很聰明，把“祖父”和“我”寫上去。你呢？

學生：我看到了鳥、草還有谷穗兒。

于永正：“小鳥、野草、谷穗兒”好呢，還是“谷子”好？

學生：谷子。

于永正：嗯，谷子，谷穗兒是谷子的一部分。請你，“野草、小鳥”寫上，請你把“谷子”寫上。還有呢？請！

學生：我看到了祖父鏟地，“我”也鏟地。

于永正：哦，看到他們做的事，還有哪些事嗎？

學生：我把……

于永正：他們除了鏟地還做了哪些事呢？

學生：祖父把鋤頭……

于永正：光用一個詞說那個事，什么事？鏟地是一件事。

學生：割草。

于永正：割草，鏟地和割草差不多。還看到做了別的事嗎？你把“鏟地”寫上。

學生：還有摘花和拔草。

于永正：還干別的事了嗎？“拔草”寫上去。還看到他們做了什么事嗎？請講。

學生：澆水。

于永正：“澆水”寫上去。好的，你看到了什么？

學生：我看到祖父把“我”叫過去，告訴“我”谷子不是狗尾草。于永正：哦，這是一件事，是吧？那就暫時不寫，還有別的東西嗎？

學生：我看到了狗尾草。

于永正：狗尾草有嗎？寫上狗尾草，還看到了什么？

學生：我看到了太陽。

于永正：太陽哪兒都能看到，不寫同意嗎？好，請坐。

學生：我看到了玉米和倭瓜。

于永正：你把“玉米”寫上，你替他把“倭瓜”寫上?！坝衩住薄百凉稀保瑢懣煲稽c。還有補充的嗎？請。

學生：我還看到了黃瓜。

于永正：把黃瓜寫上。

學生：我還看到了蟲子。

于永正：“蟲子”有沒有？蟲子？“蟲子”沒有吧，寫上“蟲子”。

學生：我還看到了水瓢。

于永正：哦，水瓢，東西都看到了，不寫，暫時不寫了?？吹谜孀屑?。

學生：我看到了作者她玩累了就在房子底下找了一個陰涼地方睡著了。

于永正：哦，“睡覺”，“睡覺”寫上。哦，好厲害的眼睛啊！我看這些字誰寫得好。我用紅筆畫圈的字誰寫的站起來，黃瓜的“黃”，祖父的“祖”，“我”，還有“野草”“小鳥”，誰寫的？書法家，你們是我們班的小書法家，請坐，于老師很欣賞你們寫的字。