《聞一多先生的說和做》教學(xué)新點子

【方案一】

教學(xué)角度：比較聯(lián)讀──在理解課文的基礎(chǔ)上，聯(lián)讀與本文相關(guān)的材料，比較兩文選材角度

及表達(dá)方式的異同，學(xué)習(xí)選材與剪材。

主要教學(xué)步驟：

⒈學(xué)生查閱資料，了解人物生平。⒉自由朗讀課文，簡要復(fù)述內(nèi)容，說說人物印象，學(xué)習(xí)聞一多潛心鉆研的學(xué)者風(fēng)范及拍案而起的斗士品格。⒊印發(fā)或投影演示《最后一次講演》一文，思考比較角度，學(xué)生自由發(fā)現(xiàn)，教師歸納：①兩文都有“最后一次講演”的內(nèi)容，取舍有怎樣的不同？各是從怎樣的角度選材的？注意體會本文材料的豐富性。②內(nèi)容的側(cè)重點不同，表達(dá)方式也有別。兩文在表達(dá)上各有何特點？體會詳略的區(qū)別、段式句式的特點及表達(dá)效果。③兩文朗讀時應(yīng)注意什么？⒋小組充分討論，全班交流。⒌學(xué)生激情朗讀“說”的部分，教師總結(jié)。

【方案二】

教學(xué)角度：探究研讀── 理解課文及人物，合作、探究、解疑。

主要教學(xué)步驟：

⒈自由朗讀，簡要復(fù)述聞一多先生的主要事跡，用文中的語句，說說對他的評價。⒉分小組合作探究、查找補充、理解釋疑，討論交流：①結(jié)構(gòu)上分層，劃出承上啟下的過渡句、段及起總領(lǐng)總括作用的語句，領(lǐng)會本文的結(jié)構(gòu)美。②作為學(xué)者聞先生“做”了什么？作為革命家他又“說”了什么？“說”和“做”有怎樣的聯(lián)系？體會作者思維的邏輯性。③品析解說句子含義，如“他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”，結(jié)合練習(xí)二完成，體會語言特色。⒊本文寫出了聞一多“是卓越的學(xué)者”“是大勇的革命烈士”，請查閱資料，閱讀《紅燭》《死水》，證實他“是熱情澎湃的優(yōu)秀詩人”。⒋課外練筆：詩人聞一多。

三個環(huán)節(jié)  三種手段  三套方法

——《聞一多先生的說和做》教例評析

［教例簡述］

第一個環(huán)節(jié)：15分鐘。

任務(wù)：讀課文，理清課文脈絡(luò)。

步驟：①初讀一遍，然后按自讀提示把課文劃分為兩大層次，再把第一層次劃分為“詩人學(xué)者”方面和“革命者”方面兩部分。

②讀第一至第七自然段，把此部分作為一篇完整的短文，劃出：第一，“開頭”“結(jié)尾”互相呼應(yīng)的句子；第二，文中與“開頭”、“結(jié)尾”相照應(yīng)的詞、句，表示時間順序的詞、句及卓越成果的句子。

③讀第八至第十八自然段，也把此部分作為一篇完整的短文，畫出：第一，文中的議論，第二，“說”了就“做”的事實。

④讀第十九至二十自然段，體會其與全文的關(guān)系。

第二環(huán)節(jié)，18分鐘。

任務(wù)，激情誦讀，體會內(nèi)容、語言、情感。

誦讀的主要內(nèi)容：

①齊讀第一至七自然段。

②研讀第三自然段：a、中心句“他已經(jīng)詩興不作而研究興趣正濃”，b、贊美、議論句“他正向古代……開一劑救劑的藥方”，c、敘述描寫句“一九二○年……'漂白了四壁’”。

③分角色讀四、五、六自然段。

④齊讀第一、二、七自然段。

⑤讀第八至十八段中寫“說”的內(nèi)容。

⑥讀第八至十八段中寫“做”的內(nèi)容。

⑦讀第八至十八段中作者議論的內(nèi)容。

⑧賽讀美詞佳句。

“他正向……有如向地殼尋求寶藏”。

“仰之彌高……鉆得越鍥而不舍”。

“他從唐詩下手，……'漂白了四壁’”。

“他'說’了。說得真痛快……聲震天地”。

“他'做’了，……實證了他的'言’和'行’”。

“聞一多先生，是……大勇的革命烈士”。

“他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)”。

第三環(huán)節(jié)，12分鐘。

任務(wù)：賽寫，賽講。

題目：課文一美。

要求：只寫課文中的一點之美，內(nèi)容不限，200字左右即可，6分鐘寫完，6分鐘賽講。

［評    析］

這個教例結(jié)構(gòu)明晰，線條洗練，內(nèi)容豐饒，可用幾個“三”來概括。

三個環(huán)節(jié)。類似“鳳頭、豬肚、貂尾”的結(jié)構(gòu)。開頭指導(dǎo)明確，中間內(nèi)容扎實，收束部分份量很重。

三種手段。第一個環(huán)節(jié)曰“跟我走”，教師讓學(xué)生在自己的引導(dǎo)下分層劃段，熟悉課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。第二個環(huán)節(jié)曰“扶你走”，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，從不同的角度，用不同的方法，按不同的組合形式，進行激情誦讀，接受熏陶感染。第三個環(huán)節(jié)曰“放你走”，讓學(xué)生自由地在課文中探求、尋覓、表達(dá)。

三種方法。一是讀，熟讀、誦讀都是，讀占主導(dǎo)地位，占主要時間，學(xué)生揉來揉去把課文讀了三十余分鐘。二是寫，短短五、六分鐘，寫上一兩百字，涉及了修辭、句式、詞語、人物、寫法等幾乎全部的課文內(nèi)容。三是講，講自己的見解，講自己的評論。這又是一種風(fēng)采。

三種手段、三種方法配合和諧、默契。

三個優(yōu)點：一是符合自讀課文的課型設(shè)計，二是多種教法的綜合運用，三是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理組建，學(xué)生充分地活動起來了，精彩的教學(xué)場面時有出現(xiàn)。